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摘要：创新创业教育是高校发展的灵魂，意义重大而且深远。民办高校作为中国高等教育体系里重要的组成部分，更是承担了地区经济建设和科技革命的先锋角色。因此，如何打牢基础，提高民办高校的创新创业教育质量，探究民办高校创新创业教育中问题形成的因素和机制将是非常有必要的。
关键词：民办高校; 创新创业教育
当前的世界正在发生深刻变化，需要具备更高创新创业能力的人才，建立更加多样化和个性化的人才培养模式，面对未来，教育需要创新，民办高校作为高等教育里的重要组成，应该更加积极主动的承担起未来的国家建设和科技革命的使命，进一步深化教育改革，提升人才培养质量，为源源不断的服务经济社会发展提供智力支撑。创新创业教育一般涵盖课程、理念、师资、平台等方面，不过民办高校由于独特的办学体制，建校时间短、资金渠道窄、学生录取分数偏低等客观原因导致普遍存在着制度建设落后、文化活动层次较低和学生创新力不足的情况。因此，从这三个方面来探究民办高校创新创业教育的问题，将更有助于提高民办高校的创新创业教育质量。
1.创新创业教育主要问题
1.1制度建设落后
民办高校的创新创业教育制度建设还较为落后，不够健全。比如学制弹性余地小，学生不能根据自己的学习兴趣、能力、个人或家庭情况安排修学计划，主动性难以发挥。学习评价方式较为单一;重笔试、重理论的考试评价方式仍未完全改变，对学生的课外学习和过程管理考核未得到足够重视，知识应用、实践创新能力的评价改革开展不够;期末理论考试成绩在整个学业成绩中所占比重过大，创新创业的学分积累和转换机制还没有完全规范。
1.2校园文化活动的深度不够
民办高校的校园文化活动种类较为丰富，但是文体类型较多， 社会实践类、专创融合的活動相对不足;学校缺少主动引领和培育机制，教师一定程度上的指导缺位使一些校园文化活动与专业学习结合度不够;学校的整体创新创业氛围不够浓厚，高水平、高品位的创业活动还比较少。
1.3学生创新热情还有待激发
民办高校近些年不断提升对创新创业实践的重视力度，虽然积极开展了各式各样的学术报告、创新创业讲座和专题培训，但是学生对创新创业活动的参与度不高[1]，要靠学校的统一组织才能参与其中。另外学生对教师的课题兴趣不够浓厚，主动加入课题组的意愿不够强烈，不能更好的以问题和研究为导向，带动专业知识的应用和创新，去钻研探索和联系实际。
2创新创业教育问题成因分析
2.1未建立良好的制度体系
创新创业教育是一项系统工程，需要学校各个方面的支持与配合[2]。民办高校虽然明白创新创业教育的重要性，但是实际操作过程中长期以来重管理轻服务的意识导致创新创业的很多制度流于形式。创新创业教育是一项综合性的教学过程，需要各部门齐抓共管，深入教学一线，需要对学生的创新创业热情、意识和能力等进行持续广泛深入的了解和研究，需要对学生的职业生涯规划及时引导帮助，否则就很建立符合本校特色的创新创业教育体系， 即使出台了相关的制度，也是各自为政，流于形式，很难将创新创业教育贯穿到学生的学习过程中。
2.2校园文化活动开展不够深入
对于民办高校来说，普遍建校时间不长，重“硬件”投入，轻“软件”投入[3]，对于高水平高层次的创业活动投入较少，不管是从财力、人力还是物力上支持力度还不够。即使开展了高层次的创新创业活动，却由于活动不能与育人相结合、与人才培养目标相结合、与创新创业能力培养相结合，导致活动结束后不能有效的激发学生的创新创业热情，提高创新创业能力，流于形式。
2.3个人兴趣变迁，学习模式不新
首先，民办高校学生的文化基础相对薄弱[4]，比如在分析理解能力、研究创新能力、逻辑推理能力等方面，学生普遍缺乏自信心，导致学生的自我学习能力不足，研究探索能力不够，应用创新能力不强。
其次，民办高校的学生情商普遍较高，沟通、组织等能力较强， 对参加创业活动也有热情，展示自己的长处和接受新事物的能力比较强。但是民办高校的学生却缺乏对学习目标的坚持以及参与创新创业活动的沉稳与耐力，个人兴趣变化也相对较快。创新创业的过程需要花费很长的时间和精力，创业的过程和周期相对漫长且具有难度，这会使得学生创新创业过程无法持久，多次改变，难以坚持。
最后，民办高校的部分学生的学习模式还停留在“教师进行讲解知识为主，自己可以学习方式为辅”的层面上，还没有从传统的灌输式教学模式走出来，习惯于“听知识”“被动地接受知识”的学习模式，不了解自己参与课堂教学的重要性和角色定位，主动参与教学的意识不强，把注意力集中在授课教师身上，把教师当作知识的来源，把课堂作为获取知识的唯一渠道。
3.创新创业教育改进措施
通过构建高校学校领导层面、学院层面、行政部门层面三位一体的校园文化管理体制，推动大学生创新创业活动和“青年红色逐梦之旅”实践活动等项目建设，为校园文化活动提供更好的环境和条件;积极开展创新创业活动，完善学科竞赛、大学生科研立项、实验室开放、科技文化节、创意市集等校园文化活动平台的建设，打造创新创业品牌项目，激励更多的学生参与科研以及创新创业教学活动;充分发挥学生组织在校园文化建设中的积极作用，不断创新活动主题、丰富活动内容、改进活动形式，努力创建高品位的校园文化。运用“互联网+”技术，积极开展创新创业教学改革。培养具有创新力的高素质人才，才能不断顺应地区、国家的新经济新发展的要求，尽快形成我敢闯、我会创的新时代素质教育。
参考文献：
[1]黄钰，杨依.民办高校创新创业社团的学生参与度调查与对策研究——以江西应用科技学院为例[J].冶金管理，2020（21），120-121
[2]黄婕，孙艳丽.知识生产模式视角下创新创业教育的实践与探索[J].高等理科教育，2018（05），11-17
[3]刘晓莉.试谈新建本科院校精神文化建设存在的问题——以河南省为例[J]. 郑州师范教育，2018（06），32-34
[4]杨海燕.民办新建本科院校学风建设的现状与对策建议[J].当代教育实践与教学研究，2018（1），199.
[5][美]德里克博克（DerekBok）.大学的未来;美国高等教育启示录[M].曲强，译.北京;中国人民大学出版社，2017.
山东协和学院 山东 济南 250109
关键词：民办高校; 创新创业教育
当前的世界正在发生深刻变化，需要具备更高创新创业能力的人才，建立更加多样化和个性化的人才培养模式，面对未来，教育需要创新，民办高校作为高等教育里的重要组成，应该更加积极主动的承担起未来的国家建设和科技革命的使命，进一步深化教育改革，提升人才培养质量，为源源不断的服务经济社会发展提供智力支撑。创新创业教育一般涵盖课程、理念、师资、平台等方面，不过民办高校由于独特的办学体制，建校时间短、资金渠道窄、学生录取分数偏低等客观原因导致普遍存在着制度建设落后、文化活动层次较低和学生创新力不足的情况。因此，从这三个方面来探究民办高校创新创业教育的问题，将更有助于提高民办高校的创新创业教育质量。
1.创新创业教育主要问题
1.1制度建设落后
民办高校的创新创业教育制度建设还较为落后，不够健全。比如学制弹性余地小，学生不能根据自己的学习兴趣、能力、个人或家庭情况安排修学计划，主动性难以发挥。学习评价方式较为单一;重笔试、重理论的考试评价方式仍未完全改变，对学生的课外学习和过程管理考核未得到足够重视，知识应用、实践创新能力的评价改革开展不够;期末理论考试成绩在整个学业成绩中所占比重过大，创新创业的学分积累和转换机制还没有完全规范。
1.2校园文化活动的深度不够
民办高校的校园文化活动种类较为丰富，但是文体类型较多， 社会实践类、专创融合的活動相对不足;学校缺少主动引领和培育机制，教师一定程度上的指导缺位使一些校园文化活动与专业学习结合度不够;学校的整体创新创业氛围不够浓厚，高水平、高品位的创业活动还比较少。
1.3学生创新热情还有待激发
民办高校近些年不断提升对创新创业实践的重视力度，虽然积极开展了各式各样的学术报告、创新创业讲座和专题培训，但是学生对创新创业活动的参与度不高[1]，要靠学校的统一组织才能参与其中。另外学生对教师的课题兴趣不够浓厚，主动加入课题组的意愿不够强烈，不能更好的以问题和研究为导向，带动专业知识的应用和创新，去钻研探索和联系实际。
2创新创业教育问题成因分析
2.1未建立良好的制度体系
创新创业教育是一项系统工程，需要学校各个方面的支持与配合[2]。民办高校虽然明白创新创业教育的重要性，但是实际操作过程中长期以来重管理轻服务的意识导致创新创业的很多制度流于形式。创新创业教育是一项综合性的教学过程，需要各部门齐抓共管，深入教学一线，需要对学生的创新创业热情、意识和能力等进行持续广泛深入的了解和研究，需要对学生的职业生涯规划及时引导帮助，否则就很建立符合本校特色的创新创业教育体系， 即使出台了相关的制度，也是各自为政，流于形式，很难将创新创业教育贯穿到学生的学习过程中。
2.2校园文化活动开展不够深入
对于民办高校来说，普遍建校时间不长，重“硬件”投入，轻“软件”投入[3]，对于高水平高层次的创业活动投入较少，不管是从财力、人力还是物力上支持力度还不够。即使开展了高层次的创新创业活动，却由于活动不能与育人相结合、与人才培养目标相结合、与创新创业能力培养相结合，导致活动结束后不能有效的激发学生的创新创业热情，提高创新创业能力，流于形式。
2.3个人兴趣变迁，学习模式不新
首先，民办高校学生的文化基础相对薄弱[4]，比如在分析理解能力、研究创新能力、逻辑推理能力等方面，学生普遍缺乏自信心，导致学生的自我学习能力不足，研究探索能力不够，应用创新能力不强。
其次，民办高校的学生情商普遍较高，沟通、组织等能力较强， 对参加创业活动也有热情，展示自己的长处和接受新事物的能力比较强。但是民办高校的学生却缺乏对学习目标的坚持以及参与创新创业活动的沉稳与耐力，个人兴趣变化也相对较快。创新创业的过程需要花费很长的时间和精力，创业的过程和周期相对漫长且具有难度，这会使得学生创新创业过程无法持久，多次改变，难以坚持。
最后，民办高校的部分学生的学习模式还停留在“教师进行讲解知识为主，自己可以学习方式为辅”的层面上，还没有从传统的灌输式教学模式走出来，习惯于“听知识”“被动地接受知识”的学习模式，不了解自己参与课堂教学的重要性和角色定位，主动参与教学的意识不强，把注意力集中在授课教师身上，把教师当作知识的来源，把课堂作为获取知识的唯一渠道。
3.创新创业教育改进措施
通过构建高校学校领导层面、学院层面、行政部门层面三位一体的校园文化管理体制，推动大学生创新创业活动和“青年红色逐梦之旅”实践活动等项目建设，为校园文化活动提供更好的环境和条件;积极开展创新创业活动，完善学科竞赛、大学生科研立项、实验室开放、科技文化节、创意市集等校园文化活动平台的建设，打造创新创业品牌项目，激励更多的学生参与科研以及创新创业教学活动;充分发挥学生组织在校园文化建设中的积极作用，不断创新活动主题、丰富活动内容、改进活动形式，努力创建高品位的校园文化。运用“互联网+”技术，积极开展创新创业教学改革。培养具有创新力的高素质人才，才能不断顺应地区、国家的新经济新发展的要求，尽快形成我敢闯、我会创的新时代素质教育。
参考文献：
[1]黄钰，杨依.民办高校创新创业社团的学生参与度调查与对策研究——以江西应用科技学院为例[J].冶金管理，2020（21），120-121
[2]黄婕，孙艳丽.知识生产模式视角下创新创业教育的实践与探索[J].高等理科教育，2018（05），11-17
[3]刘晓莉.试谈新建本科院校精神文化建设存在的问题——以河南省为例[J]. 郑州师范教育，2018（06），32-34
[4]杨海燕.民办新建本科院校学风建设的现状与对策建议[J].当代教育实践与教学研究，2018（1），199.
[5][美]德里克博克（DerekBok）.大学的未来;美国高等教育启示录[M].曲强，译.北京;中国人民大学出版社，2017.
山东协和学院 山东 济南 250109