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摘要：在当前的新课改的教育体制之下，多媒体技术与初中数学的融合也是越来的越多。农村是一个相对来说比较落后的地方，教学的条件也是比较的落后，会存在班额较大、教学器材配置不足等等问题。而多媒体的出现可以有效的缓解这一情况。在教学中使用多媒体技术就是为了让学生更加全面的学习数学的知识。本文主要就是讲述了初中化学中存在的问题以及如何让多媒体技术与初中化学的更好的结合。
关键词：初中化学;多媒体;思考
引言：
科技的发展，多媒体的使用也成为了一种潮流在教育领域。多媒体是集文字、图像、声音以及动画、视频等信息传输为一体的一种教学的手段，可以很好的丰富农村贫馈的教学资源。随着科技的发展学生们希望课堂多变的课堂风格以及轻松的氛围，希望复杂的知识可以以变得简单一些，这些都是可以通过多媒体技术实现的。化学是一门与人们生活密切相关的学科，化学在现实生产中可以得到更多知识。利用多媒体技术教学可以实现很多，多媒体技术可以使动态、静止的知识变得生动起来，多媒体技术可以使知识穿越时间、空间的限制，信息化技术可以提高学生的兴趣、提高课堂效率也可以减轻教师的压力。
1农村多媒体使用的现状
现在利用多媒体教学无非就是制作课件然后利用投影仪在投影布显示，可是教师理解错了多媒体的意义。现在的教师有的时候注重的是课件的制作，注重课件的切换效果、动画效果，信息非常的丰富，教师插入了很多与教学无关的内容。可是学生会被这些与教学的无关的内容所吸引，对于教师传授的知识反而没有那么大的兴趣了。在实际的教学之中，教师应该要根据教学的对象不同而制定不同的教学课件。有的时候教师会在网上下载课件或者是其他的途径，这些途径下载的化学1课件都是比较机械的。多媒体表现的形式是非常的多的，教师对于多媒体的形式是要综合使用的，不能只是简单的多媒体形式的加法。
2初中化学与多媒体技术的关系
2.1多媒体技术给农村初中化学教学带来的便利
新课改教育体制之下要求尊重学生主体地位，教师只起到引导者、引领者的作用，在多媒体技术应用之下使得教学模式更加注重学生的主体地位，多媒体技术可以激发学生内心深处的本能生活经验记忆，这样学生在学习初中化学时可以达到举一反三、融会贯通的效果。利用多媒体技术可以进行前后知识的对照，这样学生可以将之前教师讲过的化学知识与现在讲的知识进行融会贯通，可以很好的进行之前知识的补充升级。多媒体技术可以在初中化学的课堂上穿插一些相关的小视频以及让学生自己进行实践，这样学生可以在自我动手中感受到初中化学的魅力以及精彩，这样通过自身实践以及多媒体技术可以将抽象知识变得更加具象。更重要的是多媒体技术可以使初中化学知识变得动态化，多媒体技术可以使化学知识三维分子结构、电泳现象这样可以让知识变得更加生动具象。
2.2初中化学实验知识的筛选以及获取
利用多媒体技术教授高中化学知识过程中，教师要起到引导者、引领者的作用。教师要积极的将学生引导出课本，了解实际生活中的知识以及走出课本，多媒体技术还体现在手机、电脑、报纸、互联网等等方面可以达到获取化学知识的效果，这可以帮助学生达到发现化学知识，筛选知识的可能。例如，在使用食用盐的时候其中含有大量的碘元素，大量的使用之后碘元素会起到伤害人身体的作用。初中生在实际中要有筛选以及获取化学知识的能力，在2011年的时候就出现了食用盐疯抢的现象，这就是因为大家的化学知识储存不够的原因，所以我们要学会初中化学知识的获取和筛选。
3多媒体与初中化学融合的措施
3.1 利用多媒体技术激发学生的兴趣
兴趣是坚持、做好一件事情的原动力。激发学生的兴趣让学生可以感受自己在课堂中的作用，让学生更好的参与到课堂之中。所以在平常的教学活动之中教师要想尽一切的办法来激发学生对于学习化学的兴趣。而多媒体技术就是很好的激发学生的兴趣的手段。多媒体技术以其独特的优势让枯燥、复杂的知识变得更加的有趣，通过多媒体技术诱发学生对于化学的思考，勾起学生的好奇心让学生对于化学始终保持一种疑问的态度，这样就可以更加的吸引学生的兴趣。例如，在学习水的性质的时候教师就可以利用多媒体技术制作一些动画技术，利用一些动画可以让学生很好的明白水的转化需要什么样的条件以及在什么情况写可以进行转化。这样的方式是可以吸引学生的兴趣，在教学的时候将知识与多媒体技术相互融合可以更好的提高学生的学习成绩和学习的效率。
3.2突破时空限制，提高学生学习效果
农村是一个条件相对简陋一些的地方，而化学又是一个需要实践的地方，所以有的时条件的简陋也是会限制教学的发展。这个时候我们就应该向课外进行延伸，打破时间空间对于化学教学的限制。而多媒体技术教学就可以很好的满足我们这一需求，例如，教师可以利用多媒体来建立一个班级学习的平台，这样就可以促进教师与学生的交流，而且不用面对面的交流学生的内心相对来说是比较轻松一些的。因为对于一些学习比较困难的学生来说他们往往不敢开口询问教师问题，而利用多媒体就可以在网上发表自己平时不敢的问题，教师也可以及时进行解决。还可以利用QQ或微信的语音、视频等聊天功能来进行因材施教，教师可以利用视频单独的给学生进行辅导，这样老师也是可以根据自己的具体情况来设置一些适合该学生的学习方式。利用多媒体可以和好的帮主学生解决自己在课堂上没有听懂的问题，在网上交流师生之间没有紧张感，这样学生的思维也会变得更加活跃，更好的提高自己的学习效果。
结束语
简言之，多媒体在农村种使用确实是为农村教学条件的提高做出了很大的贡献，可是也是会有很多出现，比如过度的依赖多媒体，教师不再进行板书。面对这些情况我们一定要及时地解决，作为工作在第一线地农村教师思考地应该是如何根据现有地条件帮助学生更好地理解化学，并且帮助学生利用多媒体更好地学习，突破时间以及空间地限制。
参考文献：
[1]钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重構策略[J].中学化学教学参考，2016（13）：17-19.
[2]张雪泳，陈良坦.运用信息技术提升高中化学教学[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，50（z1）：202-204
[3].王素丽.多媒体技术给数学插上飞翔的翅膀——浅谈多媒体技术与数学课堂有效融合[J].中国教育技术装备，2013（2）：64-65.
关键词：初中化学;多媒体;思考
引言：
科技的发展，多媒体的使用也成为了一种潮流在教育领域。多媒体是集文字、图像、声音以及动画、视频等信息传输为一体的一种教学的手段，可以很好的丰富农村贫馈的教学资源。随着科技的发展学生们希望课堂多变的课堂风格以及轻松的氛围，希望复杂的知识可以以变得简单一些，这些都是可以通过多媒体技术实现的。化学是一门与人们生活密切相关的学科，化学在现实生产中可以得到更多知识。利用多媒体技术教学可以实现很多，多媒体技术可以使动态、静止的知识变得生动起来，多媒体技术可以使知识穿越时间、空间的限制，信息化技术可以提高学生的兴趣、提高课堂效率也可以减轻教师的压力。
1农村多媒体使用的现状
现在利用多媒体教学无非就是制作课件然后利用投影仪在投影布显示，可是教师理解错了多媒体的意义。现在的教师有的时候注重的是课件的制作，注重课件的切换效果、动画效果，信息非常的丰富，教师插入了很多与教学无关的内容。可是学生会被这些与教学的无关的内容所吸引，对于教师传授的知识反而没有那么大的兴趣了。在实际的教学之中，教师应该要根据教学的对象不同而制定不同的教学课件。有的时候教师会在网上下载课件或者是其他的途径，这些途径下载的化学1课件都是比较机械的。多媒体表现的形式是非常的多的，教师对于多媒体的形式是要综合使用的，不能只是简单的多媒体形式的加法。
2初中化学与多媒体技术的关系
2.1多媒体技术给农村初中化学教学带来的便利
新课改教育体制之下要求尊重学生主体地位，教师只起到引导者、引领者的作用，在多媒体技术应用之下使得教学模式更加注重学生的主体地位，多媒体技术可以激发学生内心深处的本能生活经验记忆，这样学生在学习初中化学时可以达到举一反三、融会贯通的效果。利用多媒体技术可以进行前后知识的对照，这样学生可以将之前教师讲过的化学知识与现在讲的知识进行融会贯通，可以很好的进行之前知识的补充升级。多媒体技术可以在初中化学的课堂上穿插一些相关的小视频以及让学生自己进行实践，这样学生可以在自我动手中感受到初中化学的魅力以及精彩，这样通过自身实践以及多媒体技术可以将抽象知识变得更加具象。更重要的是多媒体技术可以使初中化学知识变得动态化，多媒体技术可以使化学知识三维分子结构、电泳现象这样可以让知识变得更加生动具象。
2.2初中化学实验知识的筛选以及获取
利用多媒体技术教授高中化学知识过程中，教师要起到引导者、引领者的作用。教师要积极的将学生引导出课本，了解实际生活中的知识以及走出课本，多媒体技术还体现在手机、电脑、报纸、互联网等等方面可以达到获取化学知识的效果，这可以帮助学生达到发现化学知识，筛选知识的可能。例如，在使用食用盐的时候其中含有大量的碘元素，大量的使用之后碘元素会起到伤害人身体的作用。初中生在实际中要有筛选以及获取化学知识的能力，在2011年的时候就出现了食用盐疯抢的现象，这就是因为大家的化学知识储存不够的原因，所以我们要学会初中化学知识的获取和筛选。
3多媒体与初中化学融合的措施
3.1 利用多媒体技术激发学生的兴趣
兴趣是坚持、做好一件事情的原动力。激发学生的兴趣让学生可以感受自己在课堂中的作用，让学生更好的参与到课堂之中。所以在平常的教学活动之中教师要想尽一切的办法来激发学生对于学习化学的兴趣。而多媒体技术就是很好的激发学生的兴趣的手段。多媒体技术以其独特的优势让枯燥、复杂的知识变得更加的有趣，通过多媒体技术诱发学生对于化学的思考，勾起学生的好奇心让学生对于化学始终保持一种疑问的态度，这样就可以更加的吸引学生的兴趣。例如，在学习水的性质的时候教师就可以利用多媒体技术制作一些动画技术，利用一些动画可以让学生很好的明白水的转化需要什么样的条件以及在什么情况写可以进行转化。这样的方式是可以吸引学生的兴趣，在教学的时候将知识与多媒体技术相互融合可以更好的提高学生的学习成绩和学习的效率。
3.2突破时空限制，提高学生学习效果
农村是一个条件相对简陋一些的地方，而化学又是一个需要实践的地方，所以有的时条件的简陋也是会限制教学的发展。这个时候我们就应该向课外进行延伸，打破时间空间对于化学教学的限制。而多媒体技术教学就可以很好的满足我们这一需求，例如，教师可以利用多媒体来建立一个班级学习的平台，这样就可以促进教师与学生的交流，而且不用面对面的交流学生的内心相对来说是比较轻松一些的。因为对于一些学习比较困难的学生来说他们往往不敢开口询问教师问题，而利用多媒体就可以在网上发表自己平时不敢的问题，教师也可以及时进行解决。还可以利用QQ或微信的语音、视频等聊天功能来进行因材施教，教师可以利用视频单独的给学生进行辅导，这样老师也是可以根据自己的具体情况来设置一些适合该学生的学习方式。利用多媒体可以和好的帮主学生解决自己在课堂上没有听懂的问题，在网上交流师生之间没有紧张感，这样学生的思维也会变得更加活跃，更好的提高自己的学习效果。
结束语
简言之，多媒体在农村种使用确实是为农村教学条件的提高做出了很大的贡献，可是也是会有很多出现，比如过度的依赖多媒体，教师不再进行板书。面对这些情况我们一定要及时地解决，作为工作在第一线地农村教师思考地应该是如何根据现有地条件帮助学生更好地理解化学，并且帮助学生利用多媒体更好地学习，突破时间以及空间地限制。
参考文献：
[1]钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重構策略[J].中学化学教学参考，2016（13）：17-19.
[2]张雪泳，陈良坦.运用信息技术提升高中化学教学[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，50（z1）：202-204
[3].王素丽.多媒体技术给数学插上飞翔的翅膀——浅谈多媒体技术与数学课堂有效融合[J].中国教育技术装备，2013（2）：64-65.