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摘 要： 探讨了适合军队院校短训教学的几种模式，并对每种教学模式的基本内涵、基本形式和实施注意事项进行了分析。
关键词： 军校;短训教学;模式
军队院校短训教学，开班时间较短，一般为1周至半年，但要达到的目标要求较高，因而要想提高培训质量，除了采用基本的方法授课之外，还要创新教学方法手段。
一、讲座式教学法
讲座式教学法是适应素质教育的要求，为培养学生的积极性、主动性、创造力而产生的教学方式。在军校短训教学的授课中，很多授课内容知识点涵盖面广，教学内容较难理解，在教学中适合采用讲座式授课方式，其目的是使学员通过教员的讲述建立对知识初步全面的了解。在具体的实施过程中，讲座式教学法需要注意以下问题。
一要合理处理教学内容。并不是每门课程和每个单元都适合采用讲座式教学法，讲座式的基本特点是内容要相对完整并且具有相对独立性，主题要明确，因而教员首先要研究课程内容的特点，选取部分可以处理成讲座式课程的教学单元改编成讲座，采用单元式授课和讲座式授课相结合的方法，以便充分发挥讲座信息量大、表达方式多样等优点。
二要搞好教学设计。讲座的结构一般应包括问题的提出、国内外研究现状、推理和过程、结论和结果、本领域的发展和展望等。其相对完善，但又不拘泥于某种结构形式，教员在制定教学设计时，要根据教学内容合理安排结构，确保所讲授内容有完整的逻辑性，又具有趣味性与吸引力。
三要灵活课堂管理。由于教员和学员之间有着知识量的差异，讲座式授课容易呈现“一言堂”式的知识灌输，学员犹如一个肚大口小的瓶子，一时间难以接受大量的知识信息。因而要求课堂管理要灵活，充分发挥学员思维活跃的特点，允许学员随时提问，从而让学员积极参与到课程教学中来。
四要教学手段多样化。讲座的表达形式一般应是多样化的，包括文字、图形、图片、照片、表格、视频等。考虑到要表达的信息量较大，一般主要采用幻灯片讲解形式，板书较少或者没有。这就要求教员在制作课件时，要丰富课件内容，尽量以形象的方式展示，而且课件要制作精美，具有较好的欣赏性。
二、以完成任务为驱动的案例式
案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法，教员在教学中扮演着设计者和激励者的角色，学员积极参与到案例当中。具体教学中，为有效实施案例式教学法，应以完成大作业为任务目标牵引，让学员在学习过程中始终有任务驱动。
案例式在实际教学中，应注意一下几点。
首先就是要选用合适的案例。要避免案例反映的问题层次太高，超出学员岗位职责，或层次太低、太简单，轻而易举就能解决。案例的选取应该具有明确的指向性，选择与学员岗位要求相适应的案例，反映实战化训练重点、热点和难点问题的案例。
其次要采取灵活的案例教学方法。如探索案例教学走出课堂、请参加过大项任务的机关干部走进课堂进行案例教学、采取案例教学“课上讲、课下议”的方式等，进一步理清思路，找准症结，寻求方法，提高学员解决问题的能力。
三、以角色模拟为过程的体验式
模拟式实践性教学，就是给学员提供逼真的场景和条件，依据想定的情况引导，让学员担当相应的角色，去完成具体的任务，解决随之暴露出的问题，如情景模拟、想定作业、综合演练等。
采用以角色模拟为过程的体验式教学，要注意以下几点。
一是要主动创设角色。角色模拟首要是要有角色，教员要合理设计角色，合理设计模拟、想定任务，创设适合学员的各种角色，让学员在学习过程中真模拟真体验。
二是要加强交流体会。任务完成后要及时组织学员针对自己扮演角色，总结完成任务情况，对主要经验、教训及收获进行具体分析，模拟作业过程中的理论与实践的疑点问题。通过交流在更大范围共享经验和智慧，启迪学员思维，开发智能，拓展新思路和解决问题的新方法，全面提升学员的学识水平和解决实际问题的能力。交流时应以学员为主体，教员为主导。
三是要注重点评总结。在交流体会的基础上，由教员实施或由教员和学员共同实施，重点对学员结合岗位职责，运用理论知识形成决策的过程和合理性进行具体分析讲评等。
四、基于信息资源的自助式
短训教学时间有限，仅仅靠课堂上的理论授课，难以达到较好的教学效果。为充分利用课余时间，可采用基于信息资源的自助式教学。
该教学方法是在以计算机网络和信息资源为基础的开放式教学系统中，在教员提示和引导下，学员按照个人发展愿望或岗位任职需要，在网络环境中展开自主学习、探索解决问题的一种新的教学方式。基于信息资源的自助式教学的特性，决定了教学方式的灵活多样，主要可采取以下几种方式。
一是基于案例研究的引导式学习。网上案例研究系統为学员提供一种丰富的信息环境，系统中包含从实际案例中抽取的资料，分阶段步骤，让学员以组织者的角色去分析案例、案情，如战例想定等，通过资料收集、分析和决策，得出问题的结论。
二是基于信息资源的互助式学习。基于资源的学习就是要求学员利用各类资源进行自学。强军网上，蕴藏着无穷无尽的知识信息。学员只要掌握了一定的网络操作技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习，并依靠网络进行协作交流。
三是基于检索的探究性学习。探究性学习本质上是数据库系统和军事信息情报检索技术以及智能分析系统的教学应用，能按照学员的提问从学科数据库中检索分析出有关信息，尤其在军事理论、军事基础、军事高技术等涉及大量数据的领域，更能体现出优势性。学员利用系统的信息服务功能，通过信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的解答。
五、以问题为导向的研讨式
基于问题的研讨式教学是以问题为牵引、以研讨为形式的一种教学模式，在学习过程中突出学员的主体地位，能够充分调动学员的学习积极性和创造性。在研讨式教学法的实施中，教员首先要将课程的知识点进行总结分类，并将其进行问题化分解，即将整堂课的教学内容凝聚为两到三个讨论题，每个问题都包括若干个知识点，教员通过组织学员问题讨论、问题提示、问题回答及教员总结补充等环节来完成课堂教学，以此牵引教员和学员共同研究、讨论，增强学员分析问题、解决问题的能力。
基于问题的研讨式教学主观上充分激发了学员的主动性，客观上强调教学形式的开放性。针对不同的教学内容，具体的讨论方式还可以有所不同，具体包括以下几种形式。
一是发言式。就是由教员根据研讨题目，首先简述其基本观点，而后学员进行提问和补充。二是讨论式。对于部分与学员密切相关的课题，可以根据预先给定的研讨题目，放手让学员讨论，结合自身了解情况进行发言讲解和总结。三是参与式。这种方式适合于一个班次共同关心的问题进行研讨，完全由学员自主地组织讨论和发言，教员视情况参与。四是答辩式。就是将研讨题目分成正反观点，让学员先进行分组准备，然后采取答辩方式进行讨论，辩论不需要有明确结果。这种方式能有效活跃研讨气氛，提高学员研讨的自主性和积极性，增强研讨效果。
基于问题的研讨式教学具有一定的开放性，学员需要借助信息化手段去查找、收集、处理信息，解决问题。所以学习的场所己不可能限于传统的教室，还应包括图书馆、网络、实验室等;学习的时间也不可能限于课堂内，必须在课外花一定的时间和精力去研究、讨论问题，这都需要一个具有一定开放性和自由度的教学环境相配套。
参考文献
[1] 吕波等.短训教学新模式和方法研究.继续教育，2014.
[2] 钱孝林等.聚焦需求突出特色着力构建应急短训新模式.军事外交，2014.
作者简介：荣长军，男，硕士研究生，火箭军士官学校，讲师，研究方向：通信电子技术。
关键词： 军校;短训教学;模式
军队院校短训教学，开班时间较短，一般为1周至半年，但要达到的目标要求较高，因而要想提高培训质量，除了采用基本的方法授课之外，还要创新教学方法手段。
一、讲座式教学法
讲座式教学法是适应素质教育的要求，为培养学生的积极性、主动性、创造力而产生的教学方式。在军校短训教学的授课中，很多授课内容知识点涵盖面广，教学内容较难理解，在教学中适合采用讲座式授课方式，其目的是使学员通过教员的讲述建立对知识初步全面的了解。在具体的实施过程中，讲座式教学法需要注意以下问题。
一要合理处理教学内容。并不是每门课程和每个单元都适合采用讲座式教学法，讲座式的基本特点是内容要相对完整并且具有相对独立性，主题要明确，因而教员首先要研究课程内容的特点，选取部分可以处理成讲座式课程的教学单元改编成讲座，采用单元式授课和讲座式授课相结合的方法，以便充分发挥讲座信息量大、表达方式多样等优点。
二要搞好教学设计。讲座的结构一般应包括问题的提出、国内外研究现状、推理和过程、结论和结果、本领域的发展和展望等。其相对完善，但又不拘泥于某种结构形式，教员在制定教学设计时，要根据教学内容合理安排结构，确保所讲授内容有完整的逻辑性，又具有趣味性与吸引力。
三要灵活课堂管理。由于教员和学员之间有着知识量的差异，讲座式授课容易呈现“一言堂”式的知识灌输，学员犹如一个肚大口小的瓶子，一时间难以接受大量的知识信息。因而要求课堂管理要灵活，充分发挥学员思维活跃的特点，允许学员随时提问，从而让学员积极参与到课程教学中来。
四要教学手段多样化。讲座的表达形式一般应是多样化的，包括文字、图形、图片、照片、表格、视频等。考虑到要表达的信息量较大，一般主要采用幻灯片讲解形式，板书较少或者没有。这就要求教员在制作课件时，要丰富课件内容，尽量以形象的方式展示，而且课件要制作精美，具有较好的欣赏性。
二、以完成任务为驱动的案例式
案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法，教员在教学中扮演着设计者和激励者的角色，学员积极参与到案例当中。具体教学中，为有效实施案例式教学法，应以完成大作业为任务目标牵引，让学员在学习过程中始终有任务驱动。
案例式在实际教学中，应注意一下几点。
首先就是要选用合适的案例。要避免案例反映的问题层次太高，超出学员岗位职责，或层次太低、太简单，轻而易举就能解决。案例的选取应该具有明确的指向性，选择与学员岗位要求相适应的案例，反映实战化训练重点、热点和难点问题的案例。
其次要采取灵活的案例教学方法。如探索案例教学走出课堂、请参加过大项任务的机关干部走进课堂进行案例教学、采取案例教学“课上讲、课下议”的方式等，进一步理清思路，找准症结，寻求方法，提高学员解决问题的能力。
三、以角色模拟为过程的体验式
模拟式实践性教学，就是给学员提供逼真的场景和条件，依据想定的情况引导，让学员担当相应的角色，去完成具体的任务，解决随之暴露出的问题，如情景模拟、想定作业、综合演练等。
采用以角色模拟为过程的体验式教学，要注意以下几点。
一是要主动创设角色。角色模拟首要是要有角色，教员要合理设计角色，合理设计模拟、想定任务，创设适合学员的各种角色，让学员在学习过程中真模拟真体验。
二是要加强交流体会。任务完成后要及时组织学员针对自己扮演角色，总结完成任务情况，对主要经验、教训及收获进行具体分析，模拟作业过程中的理论与实践的疑点问题。通过交流在更大范围共享经验和智慧，启迪学员思维，开发智能，拓展新思路和解决问题的新方法，全面提升学员的学识水平和解决实际问题的能力。交流时应以学员为主体，教员为主导。
三是要注重点评总结。在交流体会的基础上，由教员实施或由教员和学员共同实施，重点对学员结合岗位职责，运用理论知识形成决策的过程和合理性进行具体分析讲评等。
四、基于信息资源的自助式
短训教学时间有限，仅仅靠课堂上的理论授课，难以达到较好的教学效果。为充分利用课余时间，可采用基于信息资源的自助式教学。
该教学方法是在以计算机网络和信息资源为基础的开放式教学系统中，在教员提示和引导下，学员按照个人发展愿望或岗位任职需要，在网络环境中展开自主学习、探索解决问题的一种新的教学方式。基于信息资源的自助式教学的特性，决定了教学方式的灵活多样，主要可采取以下几种方式。
一是基于案例研究的引导式学习。网上案例研究系統为学员提供一种丰富的信息环境，系统中包含从实际案例中抽取的资料，分阶段步骤，让学员以组织者的角色去分析案例、案情，如战例想定等，通过资料收集、分析和决策，得出问题的结论。
二是基于信息资源的互助式学习。基于资源的学习就是要求学员利用各类资源进行自学。强军网上，蕴藏着无穷无尽的知识信息。学员只要掌握了一定的网络操作技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习，并依靠网络进行协作交流。
三是基于检索的探究性学习。探究性学习本质上是数据库系统和军事信息情报检索技术以及智能分析系统的教学应用，能按照学员的提问从学科数据库中检索分析出有关信息，尤其在军事理论、军事基础、军事高技术等涉及大量数据的领域，更能体现出优势性。学员利用系统的信息服务功能，通过信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的解答。
五、以问题为导向的研讨式
基于问题的研讨式教学是以问题为牵引、以研讨为形式的一种教学模式，在学习过程中突出学员的主体地位，能够充分调动学员的学习积极性和创造性。在研讨式教学法的实施中，教员首先要将课程的知识点进行总结分类，并将其进行问题化分解，即将整堂课的教学内容凝聚为两到三个讨论题，每个问题都包括若干个知识点，教员通过组织学员问题讨论、问题提示、问题回答及教员总结补充等环节来完成课堂教学，以此牵引教员和学员共同研究、讨论，增强学员分析问题、解决问题的能力。
基于问题的研讨式教学主观上充分激发了学员的主动性，客观上强调教学形式的开放性。针对不同的教学内容，具体的讨论方式还可以有所不同，具体包括以下几种形式。
一是发言式。就是由教员根据研讨题目，首先简述其基本观点，而后学员进行提问和补充。二是讨论式。对于部分与学员密切相关的课题，可以根据预先给定的研讨题目，放手让学员讨论，结合自身了解情况进行发言讲解和总结。三是参与式。这种方式适合于一个班次共同关心的问题进行研讨，完全由学员自主地组织讨论和发言，教员视情况参与。四是答辩式。就是将研讨题目分成正反观点，让学员先进行分组准备，然后采取答辩方式进行讨论，辩论不需要有明确结果。这种方式能有效活跃研讨气氛，提高学员研讨的自主性和积极性，增强研讨效果。
基于问题的研讨式教学具有一定的开放性，学员需要借助信息化手段去查找、收集、处理信息，解决问题。所以学习的场所己不可能限于传统的教室，还应包括图书馆、网络、实验室等;学习的时间也不可能限于课堂内，必须在课外花一定的时间和精力去研究、讨论问题，这都需要一个具有一定开放性和自由度的教学环境相配套。
参考文献
[1] 吕波等.短训教学新模式和方法研究.继续教育，2014.
[2] 钱孝林等.聚焦需求突出特色着力构建应急短训新模式.军事外交，2014.
作者简介：荣长军，男，硕士研究生，火箭军士官学校，讲师，研究方向：通信电子技术。