论文部分内容阅读
摘要：在助力于学生的学习能力的发展的过程中，教师都需要让学生具备深刻的记忆学习的能力，这样才会展示学生在课堂中的学习思维的导图，合理的探讨和发挥学生在课堂中的学习运用，并且在绘制不同的教学图片的前提下，将其中的教学学科的学习知识内容的了解，都与学生在课堂中的学习策略的分析和解读，有着具体良好的学习思维的探索，帮助学生进行思维，因此，本文就小学数学课堂教学中思维导图的应用策略探析，进行讨论概括。
关键词：小学数学;思维导图;养成复习习惯;提高学习主动性;培养发散性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程教学改革的背景下，教师在将思维导图运用到不同的教学过程中的时候，都可以让学生结合学习特点，从而充分的分解知识内容的学科理解，这样才能够帮助学生更加深刻地进行记忆和理解，不同的教学思维导图，运用的过程中，都可以展示学生对于知识内容的学习和分析力度，所以教师在探讨具体的学习策略的前提下，都可以让学生进行合理有效的参考，这样才能够激发学生对于问题的学习兴趣，并且让学生对于不同的学科问题都可以进行归类和整理，提高学生对于理论知识内容的学科理解，让学生在运用思维导图进行解题的过程中可以具备完整的思维逻辑，所以教师在深刻的探讨学生对于不同学科问题探索力度的前提下，都可以将秦老师的教学过程中，以此来进行有效的参考和分析解答，培养学生的学科基础的思维性质。
一、聚焦课后复习，养成复习习惯
在对于不同的教学问题进行有效聚焦的过程中，教师才可以培养学生的复习学习观点，养成学生良好的学习习惯是非常重要的，对于提高学生在课堂中的学习效率，所以教师在新课程教学改革的背景下，都可以让学生进行合理有效的总结和概括，这样在讨论学生的学习观点的过程中才能够展示学生对于知识内容的学科探究，所以在现实的教学角度中，教师都可以分析学生对于学科理论基础的运用，并且让学生对于不同的学习能力都可以进行合理的分享展示，学生对于知识的学科表达，让学生能够具备良好的学习观点。
例如，在教授学生学习“因素与倍数”这一章节内容时，教师在让学生从自己对于知识的预习结果中，将其中的教学习惯的探究，都运用在不同的教学学科的学习结构中，能够发展与思考学生的学习能力的变化，将其中的教学课后预习的习惯，都与学生进行良好的培养，这样才会展示为学生对于学科学习知识的运用和了解，教师在让学生养成不同的学习习惯的时候，能够在运用思维导图的时候，与学生有着探究的发挥，教师在构建高效的教学课堂模式的时候，能展示为学生的学习能力的发展和变化，這样才会在聚焦不同的教学思考的结构的时候，将其中的教学资源的发挥，都会有比较高效的学习状态，倍数与因数的关系，与学生在课堂中所学习的知识，有着具体有效的连接的时候，才会帮助学生将自己的不良的学习习惯，都进行合理的改正，这样学生对于课堂中的学习环境的适应度，才会进行增长，教师与学生进行沟通交流的时候，也需要借助奇数与偶数倍数和因数的不同之处，让学生进行合理的选择不同的教学答案，这样才会展示为学生在课堂中的学习能力的发展与变化。
二、丰富教学方法，提高学习主动性
通过不同的教学问题的提高丰富知识内容的讲解方式，才能够提高学生在课堂中的学习主动性，所以教师在培养学生的探索学习意识的前提下，都可以培养学生的概念，学习的思维观点，这样才能够让学生对于理论知识，都可以进行有效的分析，因此在现实的教学角度中，教师才能够让学生对于学科理论基础，都可以进行合理的分享，这样才能够提高学生的解答学习意识，在提高学生的学习优势的过程中，能够展示学生对于知识内容的学习的解答的全面性。
例如，在教授学生学习“长方体和正方体”这一章节内容时，教师在将其中的教学学科学习资源的运用，通过将相关的教学思考的探究，与学生的学习能力的发展和变化，在提高学生的学习主动性的时候，就能够让学生对于自己学习状态的转变，向教师进行有效的运用，这样学生的学习方式的丰富性，才会有着良好的学科学习的探究，关于学生对于学科学习知识的运用，都能够提高学生的学习主动性，将其中的教学能力的发展和思考，都在现实的教学环境中，完善学生的学习思维，长方形和正方形的学习概念，教师在让学生运用在相关的教学环节的理解中，才会在一定的教学程度中，有效的降低学生对于空间图形的学习难度，并且让学生将其中的教学体积的计算，也能够在教师的帮助下，将自己的学习思维，都进行展示，教师在让学生与他人进行沟通的时候，其中的教学用意，就是为了提高学生对于学习工具的运用意识，这样才会让学生在解题中的时候，能够梳理自己的数学思维。
三、设计优质课堂，培养发散性思维
在设计优质的教学课堂模式的过程中，教师都可以发展学生的数学学习思维，这样才能够让学生通过不同的学科导论都可以培养自己的探究思维意识，所以在现实的在学校中发展学生的学科优势，可以让学生将思维导图进行合理有效的运用，着重探讨学生对于理论知识的学习表达的观点，也能够让学生进行不同学习优势的发挥。所以在现实的过程中，教师都可以将教学策略进行合理的探讨。
例如，在教授学生学习“分数的加法和减法”这一章节内容时，可以先让学生对于分数进行有效的了解，教师在将其中的教学发散性的思维模式，都在为学生进行良好的学科学习的运用的时候，能够对于学生的学习思维导图的发展，将其中的优质教学课堂的设计，与学生有着不同程度的教学连接的思考，这样才会提高学生的学习探究的能力，发挥学生的学习状态的高效性，学生在将自己所学习的乘法和除法的原则，都运用在分数计算的过程中，才会发现其实都是相同的计算原则，只是计算的数字不同，以及数字形态的发展和变化，分数与小数的转变，学生在进行练习的时候，也需要将自己能够联想到的知识点，都代入到相关的学习思维的环节中，教师是需要给与学生做好学习榜样的，这样学生的学习行为的模仿，就是比较积极和正面的，在开展课外的教学讨论环节的时候，能够多给予学生实践练习的学习途径。
总而言之，合理的探讨不同的教学问题的思维的全面性，才能够展示出学生对语言学科理论知识的运用，所以在不同的教学问题的分析中，教师都需要提高学生对于理论知识学习表达的情况，这样才能够让学生对于不同的学科观点都可以进行合理有效的探讨，从而不断的激发学生对于知识领导学科思维的自主性，让学生能够形成良好的学习习惯，并且培养学生对于知识内容的学习分析的，主观的学习的态度。
参考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017（22）：10-12.
[2]李小青，倪玉菁.小学数学课堂的教师教学质量研究[J].数学教育学报，2013，22（04）：54-57.
关键词：小学数学;思维导图;养成复习习惯;提高学习主动性;培养发散性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程教学改革的背景下，教师在将思维导图运用到不同的教学过程中的时候，都可以让学生结合学习特点，从而充分的分解知识内容的学科理解，这样才能够帮助学生更加深刻地进行记忆和理解，不同的教学思维导图，运用的过程中，都可以展示学生对于知识内容的学习和分析力度，所以教师在探讨具体的学习策略的前提下，都可以让学生进行合理有效的参考，这样才能够激发学生对于问题的学习兴趣，并且让学生对于不同的学科问题都可以进行归类和整理，提高学生对于理论知识内容的学科理解，让学生在运用思维导图进行解题的过程中可以具备完整的思维逻辑，所以教师在深刻的探讨学生对于不同学科问题探索力度的前提下，都可以将秦老师的教学过程中，以此来进行有效的参考和分析解答，培养学生的学科基础的思维性质。
一、聚焦课后复习，养成复习习惯
在对于不同的教学问题进行有效聚焦的过程中，教师才可以培养学生的复习学习观点，养成学生良好的学习习惯是非常重要的，对于提高学生在课堂中的学习效率，所以教师在新课程教学改革的背景下，都可以让学生进行合理有效的总结和概括，这样在讨论学生的学习观点的过程中才能够展示学生对于知识内容的学科探究，所以在现实的教学角度中，教师都可以分析学生对于学科理论基础的运用，并且让学生对于不同的学习能力都可以进行合理的分享展示，学生对于知识的学科表达，让学生能够具备良好的学习观点。
例如，在教授学生学习“因素与倍数”这一章节内容时，教师在让学生从自己对于知识的预习结果中，将其中的教学习惯的探究，都运用在不同的教学学科的学习结构中，能够发展与思考学生的学习能力的变化，将其中的教学课后预习的习惯，都与学生进行良好的培养，这样才会展示为学生对于学科学习知识的运用和了解，教师在让学生养成不同的学习习惯的时候，能够在运用思维导图的时候，与学生有着探究的发挥，教师在构建高效的教学课堂模式的时候，能展示为学生的学习能力的发展和变化，這样才会在聚焦不同的教学思考的结构的时候，将其中的教学资源的发挥，都会有比较高效的学习状态，倍数与因数的关系，与学生在课堂中所学习的知识，有着具体有效的连接的时候，才会帮助学生将自己的不良的学习习惯，都进行合理的改正，这样学生对于课堂中的学习环境的适应度，才会进行增长，教师与学生进行沟通交流的时候，也需要借助奇数与偶数倍数和因数的不同之处，让学生进行合理的选择不同的教学答案，这样才会展示为学生在课堂中的学习能力的发展与变化。
二、丰富教学方法，提高学习主动性
通过不同的教学问题的提高丰富知识内容的讲解方式，才能够提高学生在课堂中的学习主动性，所以教师在培养学生的探索学习意识的前提下，都可以培养学生的概念，学习的思维观点，这样才能够让学生对于理论知识，都可以进行有效的分析，因此在现实的教学角度中，教师才能够让学生对于学科理论基础，都可以进行合理的分享，这样才能够提高学生的解答学习意识，在提高学生的学习优势的过程中，能够展示学生对于知识内容的学习的解答的全面性。
例如，在教授学生学习“长方体和正方体”这一章节内容时，教师在将其中的教学学科学习资源的运用，通过将相关的教学思考的探究，与学生的学习能力的发展和变化，在提高学生的学习主动性的时候，就能够让学生对于自己学习状态的转变，向教师进行有效的运用，这样学生的学习方式的丰富性，才会有着良好的学科学习的探究，关于学生对于学科学习知识的运用，都能够提高学生的学习主动性，将其中的教学能力的发展和思考，都在现实的教学环境中，完善学生的学习思维，长方形和正方形的学习概念，教师在让学生运用在相关的教学环节的理解中，才会在一定的教学程度中，有效的降低学生对于空间图形的学习难度，并且让学生将其中的教学体积的计算，也能够在教师的帮助下，将自己的学习思维，都进行展示，教师在让学生与他人进行沟通的时候，其中的教学用意，就是为了提高学生对于学习工具的运用意识，这样才会让学生在解题中的时候，能够梳理自己的数学思维。
三、设计优质课堂，培养发散性思维
在设计优质的教学课堂模式的过程中，教师都可以发展学生的数学学习思维，这样才能够让学生通过不同的学科导论都可以培养自己的探究思维意识，所以在现实的在学校中发展学生的学科优势，可以让学生将思维导图进行合理有效的运用，着重探讨学生对于理论知识的学习表达的观点，也能够让学生进行不同学习优势的发挥。所以在现实的过程中，教师都可以将教学策略进行合理的探讨。
例如，在教授学生学习“分数的加法和减法”这一章节内容时，可以先让学生对于分数进行有效的了解，教师在将其中的教学发散性的思维模式，都在为学生进行良好的学科学习的运用的时候，能够对于学生的学习思维导图的发展，将其中的优质教学课堂的设计，与学生有着不同程度的教学连接的思考，这样才会提高学生的学习探究的能力，发挥学生的学习状态的高效性，学生在将自己所学习的乘法和除法的原则，都运用在分数计算的过程中，才会发现其实都是相同的计算原则，只是计算的数字不同，以及数字形态的发展和变化，分数与小数的转变，学生在进行练习的时候，也需要将自己能够联想到的知识点，都代入到相关的学习思维的环节中，教师是需要给与学生做好学习榜样的，这样学生的学习行为的模仿，就是比较积极和正面的，在开展课外的教学讨论环节的时候，能够多给予学生实践练习的学习途径。
总而言之，合理的探讨不同的教学问题的思维的全面性，才能够展示出学生对语言学科理论知识的运用，所以在不同的教学问题的分析中，教师都需要提高学生对于理论知识学习表达的情况，这样才能够让学生对于不同的学科观点都可以进行合理有效的探讨，从而不断的激发学生对于知识领导学科思维的自主性，让学生能够形成良好的学习习惯，并且培养学生对于知识内容的学习分析的，主观的学习的态度。
参考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017（22）：10-12.
[2]李小青，倪玉菁.小学数学课堂的教师教学质量研究[J].数学教育学报，2013，22（04）：54-57.