教育是教师与学生分享精神财富的过程，是师生分享各自的经验和价值观的过程。教师在小学数学教学中，不断地提高自己的综合素养，提升教学能力，用多种教学方法，才能胜任自己的工作。
　　教师要通过学习提升能力
　　用理论知识充实自己头脑里的知识架构
　　系统的专业理论知识是前人不断摸索出的经验，这些理论知识像一座航标，指引着教师耕耘的方向。更新教师的教育观念，学校要制定“教师成长计划”，多为教师配备必读书，每学期必须读两本书，要做读书笔记，写出自己的心得体会。如果教师不对热爱教育事业，肯定教育不好学生，自己的身心也会感到疲惫不堪；如果教师在工作中没有乐趣，那么工作就变成一种煎熬，时刻折磨着自己。
　　反过来，如果教师热爱自己的工作岗位，热爱教育事业，那么你在工作中找到了乐趣，还会发现自己的价值，这样你就有勇气去克服工作中的难题。通过学习、阅读，知道了作为一个教师应有深厚的文化底蕴、高雅的言谈举止，要掌握熟练的语言技巧等。还应该多读报刊如《小学数学教师》《河北教育》《小学数学》等，对教师学习专业知识都有很大的帮助。
　　教师要学习运用信息技术的知识
　　每个学校都要督促教师用现代信息技术进行教学，推進教学改革的进程，提供技术平台。要聘请专业教师，组织数学教师进行信息技术培训，依托信息技术展开小学数学教学研究，探索小学数学的教学理念和教学方法。通过培训学习、观摩小学数学公开课和数学专题研讨等活动，数学教师在教学研究中积累教学方法和教学技巧，沉淀教学经验反思。
　　信息技术软件的应用，需要分层次培训、采用以点带面、以年轻教师带老教师、一对一的方式进行培训、辅导。教师把现代信息技术运用到小学数学教学活动中，拓展数学教学的空间，丰富小学数学教学资源，给教学开辟新的局面，现代教学媒体使复杂的教学内容可以更加简明化，严密的推理思维可视化。通过学习和培训，使教师更能适应自己的岗位。
　　教师要通过教学活动提升能力
　　各种教学活动的竞赛给教师提供了锻炼学习的机会。教师认真、积极地准备比赛及参赛后专家人士的的精心指导，所有教师又经历一次全方位的培训。教师在比赛中进行现场演示教学过程，充分展现自己的教学技，展示自身的综合素质，自己在教学中的优缺点真实的、客观地展现出来，在参与活动中与其他教师进行交流、学习，教师们共同提高。学校在组织教学竞赛和教学研讨时，针对教学中存在的疑难问题，和教师共同讨论、研究，促进教师共同成长，鼓励教师要不断的创新，教学效果要高效，以比赛的形式促进教师的进步，强化教师基本功的训练，提高教师的教学能力和教学水平。
　　教师要通过课堂教学实践提升能力
　　做善于创设教学情境的教师
　　小学生认知事物需要过程。小学数学教师要有意识地，诱导小学生用一种或多种思维方式、创建符合教材文本的情境进行知识学习，更容易使之接受。这种情境为：一是直观情境演示。在小学数学教学中可运用不同的方式进行演示、实践等方法，让小学生融入到再现教学情境中，再次体验、感知，从不同方面、不同角度去解读教材，让小学生理解得更透彻；二是创设想象情境。教师在数学教学活动中融入自己丰富的情感，用生动的语言把小学生带入一个特定的情境中，引导他们展开自己想象，把抽象思维转化形象思维，寓知识于形象化；三是创设探究氛围。教师有目的引起小学生的好奇心，让他们在认知中发生冲突，引起小学生求知欲望，激励学生通过思考、分析、钻研，学生发表自己独特的见解。教学情境把小学生的认知和情感有机地结合起来，把抽象思维转变为形象思维，实现了这两者之间的统一。让小学生得到全面发展，提升了他们的数学素养。
　　做善用提问技巧的教师
　　课堂提问是一门艺术。随着课堂环境的变化而变化，所以说课堂提问具有自身的特点：独特性、灵活性。课堂提问如果运用得当，可以充分调动小学生学习的积极性，并主动参与教学活动，课堂提问得当会起到事半功倍的教学效果。
　　一是在设计问题时，要根据小学生的特点，要有趣味性，体现数学学科的魅力，以此激发学生探究数学知识的积极性。
　　二是提出的问题可以模仿教材中例题，但不能一味地模仿，必须有创新，是知识的升华，有些知识不是靠小学生掌握的熟练程度来解决。
　　三是因为数学与生活有紧密的联系，所以问题的提出更应接近小学生的生活。如教师问学生如何测量一张纸的厚度？学生会不知所措，教师可以让他们讨论、实践，引导他们用许多纸放到一起，测出纸总的厚度，再算出一张纸的厚度。
　　四是可以在数学教学中设计有探究性的问题，可以让小学生结合自己的数学经验，用自己的思维方式思考，做出各种设想，然后验证。这样可以发展小学生的智力，锻炼其思维能力，养成学生严谨的科学态度，学生在解决问题中增强自信，体验学习的乐趣。
　　结语
　　总之，小学数学教师要胜任自己的工作，必须不断提升自己的能力。一位优秀教师，会永远走在提升自己的路上。