【摘 要】
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探究式学习是小学生学习科学的重要方式,科学探究是科学知识和能力的载体,借班上课是教师教育教学中的常态;有时学生的真实认知水平和能力会比正常或者预期的要欠缺一些,会给
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探究式学习是小学生学习科学的重要方式,科学探究是科学知识和能力的载体,借班上课是教师教育教学中的常态;有时学生的真实认知水平和能力会比正常或者预期的要欠缺一些,会给正常的教育教学活动带来一些困难。这就需要教师根据授课学生的真实水平设计一节符合学生真实水平的、真正发展学生思维的科学课。笔者根据自己执教的一节课例《电磁铁》阐述了自己是如何在科学探究活动中发展农村学生思维、提升思维品质的。从问题引入,实验方案设计、数据分析和课后延伸几个方面展开描述。
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