论文部分内容阅读
摘要：小学低年级学生对于新鲜事物有着极高的好奇心，在课堂教学活动中进行游戏化教学能够充分调动学生的学习积极性和学习情趣，让学生在游戏过程中掌握所学知识。游戏化教学是随着信息技术的出现而产生的新事物，对于小学低年级语文教师具有一定的挑战性，对于游戏化教学进行反思，改进教学活动，从而促进教学活动顺利进行。笔者结合自身的教学实践，就如何开展小学语文游戏化教学作如下探究。
关键词：游戏教学；小学语文；探索
一、小学语文低年级游戏化教学的重要性
（一）有利于学生学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性要求，英国著名的教育家洛克曾说：“儿童天生是喜欢做游戏的，喜欢自由的”，因此，在语文教学中，不能只是原原本本地讲书本知识，这种“灌输”知识的方式只会扼杀孩子的天性，使他们从小就对学习感到厌烦。小学生从小接受的语文知识是蒙学教育，是中国传统文化中灿烂的一朵浪花，如果在课堂上根据具体内容贯穿游戏精神，不仅可以提高学生的积极陛，还可以激发学生对中国传统文化学习的兴趣，使学生从小对学习有一个趣味性的定义，为以后的学习定下一个好的基调。
（二）有利于培养学生的想象力和创造力
小学生具有好奇、好动、好想的特性，传统的“规矩化”、“机械化”教学无法满足他们的这种特性，相反只会抹杀他们的天性。而游戏精神本身体现为一种创造精神，暂时摆脱了功利化、目的化的语文教学，而是上升到精神层面来指导语文教学。将游戏精神融入语文课堂，让学生之间共同合作、探讨，培养他们的问题意识，充分发挥他们的主体地位，这可以激发小学生的言语潜能，有助于培养学生的思维能力，促进小学生想象力与创造力的发展。
二、小学语文低年级游戏化教学的方法
（一）课堂导入游戏化
教师根据课文知识设计一个有趣的游戏活动，在开课前让学生做一做，能够激发起学生的学习兴趣，产生学习欲望，从而进入一种良好的学习状态中，提升学习效率。
比如，在执教《乌鸦喝水》这篇课文时，结合低年级的小学生喜欢猜谜的特点，笔者设计了一个猜谜游戏。上课前，告诉学生：老师给你们出一个谜语，看看谁最先猜出来，“身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈”（打一种鸟），学生很快猜出是乌鸦，笔者出示了乌鸦的图片后，又引导学生：“同学们猜对了，是乌鸦，谁能知道更多关于乌鸦的故事呢？”学生们七嘴八舌地说：“乌鸦的羽毛是黑色的”，“乌鸦是鸟类的一种”，“乌鸦嘴是骂人的话”等。在学生谈兴正浓的时候，笔者插话说：“同学们知道的真多，今天我们来感受一只与众不同的乌鸦。”（板书：乌鸦喝水）
这样的猜谜游戏，充分激活了学生的思维，通过设置“一只与众不同的乌鸦”充分激发了学生的好奇心，使他们将注意力集中到了课文的学习上来，获得了很好的导入效果。
（二）拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡导拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗？学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了讀音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
（三）识字教学游戏化
教育学家卡罗琳指出：儿童的工作就是游戏，在游戏中激发思维，是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看，本身就蕴含游戏因素与功能，可视为“游戏场”、“聊天室”，让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养，健康成长。再者，由建构主义理论看，学习需要依赖一定的“情境”，特别是丰富而生动的情境，如此学生才能实现意义学习，自主建构知识。而游戏是晴境创设的重要手段，可营造有趣、生动而真实的识字环境，让学生在游戏氛围中主动识字，更唤醒原有经验与知识，灵活迁移同化，实现汉字的意义建构。所以，在小学语文教学中，教师需要抓住学生的游戏心理，结合实际教学需求，将识字教学寓于各式各样的游戏活动中，让学生漫步识字乐园，体验字词的韵味，提高脑力劳动效率，进一步巩固与提升学习热情。
如结合字形特征，编写一些有趣的字谜，以猜谜的游戏方式，营造出活泼轻松的识字氛围，调动学生课堂参与热情，让学生的思维活跃起来，争先恐后地猜谜，不论猜出与否，课堂都会洋溢着欢声笑语，将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣，特别是当学生猜测正确时，更会充满成功感，学会灵活记忆字词，提高辨析能力。比如：“老牛不露头”（午）；“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐着两个人”（坐）。这样，通过猜谜游戏，让识字学习更活泼有趣、轻松快乐，也渗透识字方法，强化字形与字义理解，加深字词印象。另外，在字词复习教学中，也可采取游戏方式，如“送信”、开快车、钓鱼等游戏，给学生“自动”空间，让他们在玩乐中巩固识字，提高学生识字能力。
总之，游戏在小学语文教育中具有十分重要的意义，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，还可以提高学生的学习热情和兴趣，有利于小学生身心和谐健康发展，促进其想象力和创造力的发展。但是在实际教学中仍然会遇到很多问题，教师和教育部门都要高度重视，并积极探索新的游戏教学策略，从而为我国的教育事业作出贡献。
关键词：游戏教学；小学语文；探索
一、小学语文低年级游戏化教学的重要性
（一）有利于学生学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性要求，英国著名的教育家洛克曾说：“儿童天生是喜欢做游戏的，喜欢自由的”，因此，在语文教学中，不能只是原原本本地讲书本知识，这种“灌输”知识的方式只会扼杀孩子的天性，使他们从小就对学习感到厌烦。小学生从小接受的语文知识是蒙学教育，是中国传统文化中灿烂的一朵浪花，如果在课堂上根据具体内容贯穿游戏精神，不仅可以提高学生的积极陛，还可以激发学生对中国传统文化学习的兴趣，使学生从小对学习有一个趣味性的定义，为以后的学习定下一个好的基调。
（二）有利于培养学生的想象力和创造力
小学生具有好奇、好动、好想的特性，传统的“规矩化”、“机械化”教学无法满足他们的这种特性，相反只会抹杀他们的天性。而游戏精神本身体现为一种创造精神，暂时摆脱了功利化、目的化的语文教学，而是上升到精神层面来指导语文教学。将游戏精神融入语文课堂，让学生之间共同合作、探讨，培养他们的问题意识，充分发挥他们的主体地位，这可以激发小学生的言语潜能，有助于培养学生的思维能力，促进小学生想象力与创造力的发展。
二、小学语文低年级游戏化教学的方法
（一）课堂导入游戏化
教师根据课文知识设计一个有趣的游戏活动，在开课前让学生做一做，能够激发起学生的学习兴趣，产生学习欲望，从而进入一种良好的学习状态中，提升学习效率。
比如，在执教《乌鸦喝水》这篇课文时，结合低年级的小学生喜欢猜谜的特点，笔者设计了一个猜谜游戏。上课前，告诉学生：老师给你们出一个谜语，看看谁最先猜出来，“身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈”（打一种鸟），学生很快猜出是乌鸦，笔者出示了乌鸦的图片后，又引导学生：“同学们猜对了，是乌鸦，谁能知道更多关于乌鸦的故事呢？”学生们七嘴八舌地说：“乌鸦的羽毛是黑色的”，“乌鸦是鸟类的一种”，“乌鸦嘴是骂人的话”等。在学生谈兴正浓的时候，笔者插话说：“同学们知道的真多，今天我们来感受一只与众不同的乌鸦。”（板书：乌鸦喝水）
这样的猜谜游戏，充分激活了学生的思维，通过设置“一只与众不同的乌鸦”充分激发了学生的好奇心，使他们将注意力集中到了课文的学习上来，获得了很好的导入效果。
（二）拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡导拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗？学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了讀音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
（三）识字教学游戏化
教育学家卡罗琳指出：儿童的工作就是游戏，在游戏中激发思维，是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看，本身就蕴含游戏因素与功能，可视为“游戏场”、“聊天室”，让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养，健康成长。再者，由建构主义理论看，学习需要依赖一定的“情境”，特别是丰富而生动的情境，如此学生才能实现意义学习，自主建构知识。而游戏是晴境创设的重要手段，可营造有趣、生动而真实的识字环境，让学生在游戏氛围中主动识字，更唤醒原有经验与知识，灵活迁移同化，实现汉字的意义建构。所以，在小学语文教学中，教师需要抓住学生的游戏心理，结合实际教学需求，将识字教学寓于各式各样的游戏活动中，让学生漫步识字乐园，体验字词的韵味，提高脑力劳动效率，进一步巩固与提升学习热情。
如结合字形特征，编写一些有趣的字谜，以猜谜的游戏方式，营造出活泼轻松的识字氛围，调动学生课堂参与热情，让学生的思维活跃起来，争先恐后地猜谜，不论猜出与否，课堂都会洋溢着欢声笑语，将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣，特别是当学生猜测正确时，更会充满成功感，学会灵活记忆字词，提高辨析能力。比如：“老牛不露头”（午）；“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐着两个人”（坐）。这样，通过猜谜游戏，让识字学习更活泼有趣、轻松快乐，也渗透识字方法，强化字形与字义理解，加深字词印象。另外，在字词复习教学中，也可采取游戏方式，如“送信”、开快车、钓鱼等游戏，给学生“自动”空间，让他们在玩乐中巩固识字，提高学生识字能力。
总之，游戏在小学语文教育中具有十分重要的意义，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，还可以提高学生的学习热情和兴趣，有利于小学生身心和谐健康发展，促进其想象力和创造力的发展。但是在实际教学中仍然会遇到很多问题，教师和教育部门都要高度重视，并积极探索新的游戏教学策略，从而为我国的教育事业作出贡献。