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摘要：作为一名基层小学数学教师，我们必须要借助于新课堂的构建，将课程理念转变为现实的教师行为，进而形成为教师的教学品质和教学智慧，只有这样课堂改革才得以进一步深入。根据我多年教学经验的总结，小学数学课堂教学应从以下几个方面着手来抓。
关键词：小学数学；教学；效果
一、要提高小学数学教师教学的主动性
《新课程标准》指出：“数学教学是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。”因此，恰当的做法是在呈现教学内容时注意反映数学发展规律、以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则。还可通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生积极思考，在思考、探索和交流的过程中获得较为全面的体验和理解，从而经历“数学化”的过程。当前存在两种倾向：其一教师过分注重“情境化”、“形式化”；其二教师不加选择地大量罗列简单重复的题目让学生做。在解题教学内容重点应放在帮助学生打好基础上，同时重视对探究题、开放题、质疑型问题的研究使重在基础训练与重在发展性训练合理搭配，有机整合建构合理的数学学习训练系统。注意训练要适量、适度。目前教师都已认识到创设情境的重要性，正确做法是依据学生心理特点确定学习层次，将知识锤炼，以有限知识构建问题系列，将教学内容设计以“问题”为纽带，以知识形成、发展和学生思维过程为主线，师生合作互动，从而激发学生思维活动。
二、数学教学还要关注具体教学内容的特点
我从调查中发现这方面非常薄弱。教学中应通过展示数学发展史、重要思想方法产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的相互作用等，这样有利于学生认识数学内容的背景和应用价值，体现人文精神。还要结合教学内容突出数学思维方法、寻求一般模式思想和追求简洁与形式美的精神等作为它的灵魂，形成正确的教学观。教师的课堂教学行为常常是在外力的刺激和作用下逐渐发生的，在这当中开展各种形式的培训活动至关重要。除了学校组织外出学习，观摩名师的课堂外，最重要的是要根据学生的实际、学校具体的情况、教师自身的特点开展校内培训。因此，需要我们共同努力，共同研究，在认真总结前几年课堂教学成果的基础上继续前行。我们教师作为一个实践者，要用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。清醒地认识到目前课堂面临的问题，只有脚踏实地地研究分析，才能为课堂教学改革尋找到一条出路。
三、课堂上数学学习错误的正确对待及有效的利用
作为一名教师，不要怕学生在课堂上出现错误，要把数学学习错误当作教师的巨大财富，更不要将学习错误隐藏起来，要切切实实重视数学学习过程中出现的错误，认真分析产生的原因，让学生自己去寻找，并与同伴议错、辩错、该错，在过程当中充分暴露学习过程中的错误，和思维错误，教师要给予肯定和欣赏，把错误变为促进学习数学的有利资源。错误是学生在课堂开动脑筋思考、探索、学习的标志，是一种学习的证明和体验，也是教师可以利用的一笔财富。教师要善于发现学生学习过程中产生的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，引导学生从错误中求知识，在错误中探索、思考、前进。教师要反思学生的错误，引导和帮助学生进行创造，而不是把现成的知识灌输给学生。对待课堂中出现的错误，教师应采取纠错措施，给予反思机会，引导学生对自己的思路进行认真回顾和剖析，让学生在反思过程中明白为什么会出错，使学生避免重复出现。如果发现学生连简单的问题都出错，教师不要批评，反而要冷静思考，从他的错误中发现“优点”，并以此为切入点，适当夸奖鼓励，也就是要用一种欣赏的态度对待学生的错误。不断增强学生的自信心和成功的愿望，最大限度调动学生的积极性。教师要关爱学生，落实“以人为本”教育理念。曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯某个错误时，你会产生怎样的反应？大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己不行，否认自己。通过教师的友好辅助，使学生豁然开朗，也增加了学好数学的信心。
四、课堂教学中把学习的主动权交给学生
在课堂教学当中，教是教师的任务和使命，学生才是课堂的主人。让学生成为课堂学习的主人，充分体现主题性，是提高足额有效性的最重要，最有效的平台。没有主题性作保证，小学生的创新意识和实践能力将无法培养，素质教育的重点也无法得以落实。让学生数学课堂的主人。因此，教师要善于将具体的教学内容与学生已有的知识和经验相结合，让学生自主学习，探究学习，实践操作学习等。只有真正的把学习主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获得知识，获得本领。教师要引导学生，积极主动，独立思考。
总之，数学教学改革是逐步累积的，只能循序渐进，认清目标，一步步前行。因此变革课堂是当前的重中之重，只要每个教师创造性劳动，积小智成大智。只要教师投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。数学课堂才充满朝气与活力。
参考文献：
[1]《走进新课程——与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写朱慕菊主编）
[2]《教育学》（华东师范大学出版社邵宗杰、卢真金）
[3]《数学新课程标准》（2015年版）
关键词：小学数学；教学；效果
一、要提高小学数学教师教学的主动性
《新课程标准》指出：“数学教学是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。”因此，恰当的做法是在呈现教学内容时注意反映数学发展规律、以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则。还可通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生积极思考，在思考、探索和交流的过程中获得较为全面的体验和理解，从而经历“数学化”的过程。当前存在两种倾向：其一教师过分注重“情境化”、“形式化”；其二教师不加选择地大量罗列简单重复的题目让学生做。在解题教学内容重点应放在帮助学生打好基础上，同时重视对探究题、开放题、质疑型问题的研究使重在基础训练与重在发展性训练合理搭配，有机整合建构合理的数学学习训练系统。注意训练要适量、适度。目前教师都已认识到创设情境的重要性，正确做法是依据学生心理特点确定学习层次，将知识锤炼，以有限知识构建问题系列，将教学内容设计以“问题”为纽带，以知识形成、发展和学生思维过程为主线，师生合作互动，从而激发学生思维活动。
二、数学教学还要关注具体教学内容的特点
我从调查中发现这方面非常薄弱。教学中应通过展示数学发展史、重要思想方法产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的相互作用等，这样有利于学生认识数学内容的背景和应用价值，体现人文精神。还要结合教学内容突出数学思维方法、寻求一般模式思想和追求简洁与形式美的精神等作为它的灵魂，形成正确的教学观。教师的课堂教学行为常常是在外力的刺激和作用下逐渐发生的，在这当中开展各种形式的培训活动至关重要。除了学校组织外出学习，观摩名师的课堂外，最重要的是要根据学生的实际、学校具体的情况、教师自身的特点开展校内培训。因此，需要我们共同努力，共同研究，在认真总结前几年课堂教学成果的基础上继续前行。我们教师作为一个实践者，要用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。清醒地认识到目前课堂面临的问题，只有脚踏实地地研究分析，才能为课堂教学改革尋找到一条出路。
三、课堂上数学学习错误的正确对待及有效的利用
作为一名教师，不要怕学生在课堂上出现错误，要把数学学习错误当作教师的巨大财富，更不要将学习错误隐藏起来，要切切实实重视数学学习过程中出现的错误，认真分析产生的原因，让学生自己去寻找，并与同伴议错、辩错、该错，在过程当中充分暴露学习过程中的错误，和思维错误，教师要给予肯定和欣赏，把错误变为促进学习数学的有利资源。错误是学生在课堂开动脑筋思考、探索、学习的标志，是一种学习的证明和体验，也是教师可以利用的一笔财富。教师要善于发现学生学习过程中产生的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，引导学生从错误中求知识，在错误中探索、思考、前进。教师要反思学生的错误，引导和帮助学生进行创造，而不是把现成的知识灌输给学生。对待课堂中出现的错误，教师应采取纠错措施，给予反思机会，引导学生对自己的思路进行认真回顾和剖析，让学生在反思过程中明白为什么会出错，使学生避免重复出现。如果发现学生连简单的问题都出错，教师不要批评，反而要冷静思考，从他的错误中发现“优点”，并以此为切入点，适当夸奖鼓励，也就是要用一种欣赏的态度对待学生的错误。不断增强学生的自信心和成功的愿望，最大限度调动学生的积极性。教师要关爱学生，落实“以人为本”教育理念。曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯某个错误时，你会产生怎样的反应？大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己不行，否认自己。通过教师的友好辅助，使学生豁然开朗，也增加了学好数学的信心。
四、课堂教学中把学习的主动权交给学生
在课堂教学当中，教是教师的任务和使命，学生才是课堂的主人。让学生成为课堂学习的主人，充分体现主题性，是提高足额有效性的最重要，最有效的平台。没有主题性作保证，小学生的创新意识和实践能力将无法培养，素质教育的重点也无法得以落实。让学生数学课堂的主人。因此，教师要善于将具体的教学内容与学生已有的知识和经验相结合，让学生自主学习，探究学习，实践操作学习等。只有真正的把学习主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获得知识，获得本领。教师要引导学生，积极主动，独立思考。
总之，数学教学改革是逐步累积的，只能循序渐进，认清目标，一步步前行。因此变革课堂是当前的重中之重，只要每个教师创造性劳动，积小智成大智。只要教师投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。数学课堂才充满朝气与活力。
参考文献：
[1]《走进新课程——与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写朱慕菊主编）
[2]《教育学》（华东师范大学出版社邵宗杰、卢真金）
[3]《数学新课程标准》（2015年版）