【摘 要】 核心素养背景下，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力是学生学习过程中必须具备的能力，需要教师重点培养。小学语文是一门基础性的学科，通过学习语文知识不仅可以提高学生的认知水平，还能增加他们的生活阅历，使其以后可以顺利展开学习。如何在小学语文课堂教学中培养学生的思维能力是当前教师亟需解决的问题，为此本文对小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略进行了简单分析，希望可以推动学生更进一步发展。
　　【关键词】 小学语文  核心素养  思维能力
　　核心素养在小学语文课堂教学活动的开展中占据着重要位置，它是依附于具体课程体系而存在的，所以需要教师充分挖掘语文课程中的相关内容，为学科素养甚至是思维能力的培养奠定基础。不同学科对核心素养的要求有所不同，其中对于小学语文科目来说，应该利用其有效价值培养学生的语文思维能力，这也是本文讨论的重点内容，希望可以给予教师一定帮助，让学生可以在理解了语文知识以后掌握事物特点以及发展规律。
　　一、构建相关情境，让学生主动解决问题
　　小学阶段的学生还处与身心发展的关键时期，性格也比较活动好动，所以要想在小学语文教学中培养学生的思维能力，就要摒弃传统的教学方式，让学生融入到具体的情境中，通过亲身体验来发现问题解决问题，这样才能真正懂得怎样运用语文知识，其思维能力自然而然也就提高了。当前阶段小学生对教师和家长的依赖性还比较强，要让他们从被动思考转为主动思考，可以为其设置有趣的情境，使其融入到所学知识中，从而产生了学习语文知识的兴趣，同时还增强了他们的独立思考能力。通过教学情境的设置，使得课堂氛围更加活跃，学生的积极性也更加高涨，在不断的讨论和发言中，使他们获得了学习的快乐。比如，在学习《司马光》这篇短文时，教师可以为学生具体讲述这篇文章中所描述的故事，然后通过角色扮演让他们处在具体的情境中，这样可以发挥学生的聪明才智，并依靠其自身的努力去解决问题。每个人在面对同一件事时，所想到的方法都是不同的，对于学生给出的解决方案教师要给予鼓励的态度，然后再引导他们寻找出最佳解决办法。这一过程就是培养学生思维能力的过程，可以让他们在玩耍的过程中学习到必要的语文知识，也进一步推动了他们综合能力的发展。
　　二、通过设置问题，引发学生主动思考
　　要想培养学生的思维能力，就要把他们放在主动学习的位置上，以此来发挥他们的主观能动性，去思考和解决问题。传统教学中有些教师会以自己为主导，从而让自己站在了主导地位，这样容易导致学生在教育中变得越来越被动，思维方式也受到了一定局限，这种教学方式不利于学生思维能力的培养，甚至还会阻碍其学习水平的提升。为了改变学生传统教学中的被动地位，可以采取有效提问的方式，引导学生学习，这样可以使其在学习过程中养成自主思考的良好习惯，其思想也能得到无限放飞，进而为思维能力的提升奠定了基础。比如，关于《海底世界》这篇课文的讲解，受到年龄和生活阅历的限制，不是每个学生都到过海洋公园，对海底世界的了解也不甚清楚。所以在学生开始阅读之前教师可以向学生展示一些海洋动物的图片，然后向其提问“谁能说出这些海底朋友的名字”，最后可以让学生以自己的语言形容这些海洋生物。这样不仅增加了教学趣味性，还能让其主动思考问题，对于语言表达能力和逻辑思维能力的培养都是极其有利的。小学时期教师需要对学生加以引导，并合理筛选问题，以此来达到预期的教学效果，课堂教学的有效性也能得到不断提升。
　　三、重视思维锻炼，提高自主学习能力
　　教师要想在语文教学中培养学生的思维能力，可以通过语言的运用提高其思维的活跃性，使其敢于对语文知识进行创造和探究，这样才能给予学生不一样的学习感受。为此，可以在小学语文教学中强化学生思维能力的锻炼，使其通过对文章的续写来掌握丰富的写作技巧，以及提高其思维联想能力。在续写过程中还能开阔学生的眼界，拓展其创造和创新意识，为以后的学习和写作奠定了基础，同时还培养了他们其他方面的能力。比如，关于《巨人的花园》这篇童话故事，小学生比较喜欢阅读这种童话体裁的文章，可以在阅读过程中使其感受到快乐和梦幻。教师可以让学生发挥自己的想象力对这篇文章进行续写，这也是培养他们思维能力的良好方式，同时对于其写作水平的提升也起到了一定推动作用。
　　结束语
　　总之，当前教育理念下，核心素养是教师比较关注的教学内容，尤其是对于小学阶段的学生，通过语文核心素养的培养可以使其拥有社会发展过程中的必备品格和关键能力，为他们以后的学习和发展奠定了扎实的基础。其中语文思维能力的提升，可以让学生在遇到实际问题时，发挥自己的主观能动性，去自主分析和解决问题。
　　参考文献
　　[1] 吴佳妮.小学语文核心素养培育理念下的阅讀教学改革初探[J].考试周刊，2020（29）：37-38.
　　[2] 王思儿.小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略分析[J].新智慧，2020（06）：138.