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【摘 要】 分层教学就是根据学生的实际情况和学习能力进行差异化教学，以提高学生的学习效率，促进每个学生的学习水平都能得到提升。课堂导学就是教师根据教学内容设计导学计划，引导学生进行自主学习，促进学生思维发展，提高学生的学习主动性，继而实现高效的课堂教学效率。那么在分层教学背景下如何才能提高初中英语课堂导学的有效性呢？本文就结合自身实践经验谈谈具体的教学策略，以期为广大教师提供参考和帮助。
【关键词】 分层教学 初中英语 课堂导学 有效性
课堂导学就是以导学为方法，以教师为主导，以学生为学习主体，共同完成教学任务的一种教学模式。将课堂导学与分层教学相结合，可有效提高初中英语教学的有效性。因此，在初中英语实际教学过程中，教师在设计课堂导学时要注重学生之间的差异性，优化教学方法，调动学生的学习主动性，进而促进全体学生的学习水平得以提升。本文中，笔者就以初中英语课堂教学为例，谈谈在分层教学背景下，如何提高课堂导学的有效性，推动初中英语课堂的顺利开展。
一、设计分层预习，提高导学有效性
预习是初中英语教学的重要环节，直接影响着学生在课堂上的学习效率。而学生预习是否能收到预期的效果，就要看教师布置的预习任务是否符合学生的学习能力范围之内。为此，在初中英语课堂导学设计过程中，教师就需根据学生的学习情况布置分层预习任务，激发学生的学习兴趣，促进学生自主预习，使预习更具有针对性，进而提高课堂教学效率。
例如，在讲The Birthday Party这一课时，笔者就结合教学内容，为学生布置了三项预习任务，其中（1） 要求学生熟读单词、掌握单词的拼写、词义，找到文中重要的词组;（2） 对文章进行通读，尽可能地根据文章内容回答一些问题;（3） 能运用所学内容谈论关于出生年月及出生地点的表达方式。其中任务（1）要求全体学生都能完成;（2）要求在英语词汇方面没有学习困难的学生完成;（3）要求对英语学习兴趣较高的学生完成。通过布置这三個分层预习任务，让学生根据自己的学习水平自主选择完成。这样可以促进学生主动进行课前预习，为课堂教学有效性的提高奠定基础。
二、进行分层导入，提高导学有效性
导入是课堂教学中非常重要的一个环节，但是在以往的英语教学中，教师往往不注重学生之间的个体差异，导致导入环节不够突出，势必会影响课堂教学效果。在分层教学背景下，教师应根据学生英语学习能力之间的差异性精心设计导入环节，合理利用导学计划促进教学导入分层，促进学生积极投入到课堂学习中，提高课堂教学效果。
例如，在讲Knowing About China这一课时，笔者就根据学生之间的差异，在导入环节设计了不同难度的问题，以促进不同层次的学生都能参与到英语学习中，形成良好的互动课堂，鼓励学生大胆交流，从而为后续的教学打下良好基础。如，先给学生播放一些图片，然后提问：“Look at these pictures. Are they beautiful？”学生异口同声地回答：“Yes！”接着我提问：“What places have you been to？”这时便可与英语学习水平一般的学生进行互动;然后提问：“Do you like it？ Why？”这时便可让英语表达能力好的学生来回答这一问题。通过这样的分层导入教学，有助于激发学生对英语的学习兴趣，能更好地实现英语课堂教学目标。
三、促进教学分层，提高导学有效性
《英语课程标准》强调，在初中英语教学中除了要注重知识的讲授之外，还要注重培养学生的自主学习能力，为学生将来更好的学习奠定基础。那么在实际教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，就需要设计合理的导学案，引导学生进行学习，促进学生自主完成。因此，根据学生学习之间的差异性设计分层教学就显得尤为必要，只有这样才能满足学生的学习需求，驱动学生完成学习，从而促进学生学习水平得到提升。
例如，在教学过程中，笔者会有目的性地将教学内容进行分层教学，根据学生的学习水平分成A， B， C三个层次，将学生分成不同小组，让学生以小组为单位学习would rather... than...和prefer... to...的句式。在给学生讲解了句式的具体运用之后，让A， B层次的学生之间以简短的对话形式进行运用，然后引导学生进行拓展学习，以增强C组学生对英语知识的拓展延伸，同时引导学生A， B组的学生进行学习，以促进全体学生对英语知识都有更好的学习能力。
总之，导学在英语教学中是不可或缺的部分，分层教学也是尊重学生主体地位、因材施教的有效手段。因此，在实际英语教学过程中，教师要巧妙地将分层教学与导学相结合，充分发挥其教学效用，改善英语教学现状，促进学生主动学习，进而提高初中英语教学质量。
参考文献
[1] 徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[2] 魏银邦.差异教学法在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（43）：127.
【关键词】 分层教学 初中英语 课堂导学 有效性
课堂导学就是以导学为方法，以教师为主导，以学生为学习主体，共同完成教学任务的一种教学模式。将课堂导学与分层教学相结合，可有效提高初中英语教学的有效性。因此，在初中英语实际教学过程中，教师在设计课堂导学时要注重学生之间的差异性，优化教学方法，调动学生的学习主动性，进而促进全体学生的学习水平得以提升。本文中，笔者就以初中英语课堂教学为例，谈谈在分层教学背景下，如何提高课堂导学的有效性，推动初中英语课堂的顺利开展。
一、设计分层预习，提高导学有效性
预习是初中英语教学的重要环节，直接影响着学生在课堂上的学习效率。而学生预习是否能收到预期的效果，就要看教师布置的预习任务是否符合学生的学习能力范围之内。为此，在初中英语课堂导学设计过程中，教师就需根据学生的学习情况布置分层预习任务，激发学生的学习兴趣，促进学生自主预习，使预习更具有针对性，进而提高课堂教学效率。
例如，在讲The Birthday Party这一课时，笔者就结合教学内容，为学生布置了三项预习任务，其中（1） 要求学生熟读单词、掌握单词的拼写、词义，找到文中重要的词组;（2） 对文章进行通读，尽可能地根据文章内容回答一些问题;（3） 能运用所学内容谈论关于出生年月及出生地点的表达方式。其中任务（1）要求全体学生都能完成;（2）要求在英语词汇方面没有学习困难的学生完成;（3）要求对英语学习兴趣较高的学生完成。通过布置这三個分层预习任务，让学生根据自己的学习水平自主选择完成。这样可以促进学生主动进行课前预习，为课堂教学有效性的提高奠定基础。
二、进行分层导入，提高导学有效性
导入是课堂教学中非常重要的一个环节，但是在以往的英语教学中，教师往往不注重学生之间的个体差异，导致导入环节不够突出，势必会影响课堂教学效果。在分层教学背景下，教师应根据学生英语学习能力之间的差异性精心设计导入环节，合理利用导学计划促进教学导入分层，促进学生积极投入到课堂学习中，提高课堂教学效果。
例如，在讲Knowing About China这一课时，笔者就根据学生之间的差异，在导入环节设计了不同难度的问题，以促进不同层次的学生都能参与到英语学习中，形成良好的互动课堂，鼓励学生大胆交流，从而为后续的教学打下良好基础。如，先给学生播放一些图片，然后提问：“Look at these pictures. Are they beautiful？”学生异口同声地回答：“Yes！”接着我提问：“What places have you been to？”这时便可与英语学习水平一般的学生进行互动;然后提问：“Do you like it？ Why？”这时便可让英语表达能力好的学生来回答这一问题。通过这样的分层导入教学，有助于激发学生对英语的学习兴趣，能更好地实现英语课堂教学目标。
三、促进教学分层，提高导学有效性
《英语课程标准》强调，在初中英语教学中除了要注重知识的讲授之外，还要注重培养学生的自主学习能力，为学生将来更好的学习奠定基础。那么在实际教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，就需要设计合理的导学案，引导学生进行学习，促进学生自主完成。因此，根据学生学习之间的差异性设计分层教学就显得尤为必要，只有这样才能满足学生的学习需求，驱动学生完成学习，从而促进学生学习水平得到提升。
例如，在教学过程中，笔者会有目的性地将教学内容进行分层教学，根据学生的学习水平分成A， B， C三个层次，将学生分成不同小组，让学生以小组为单位学习would rather... than...和prefer... to...的句式。在给学生讲解了句式的具体运用之后，让A， B层次的学生之间以简短的对话形式进行运用，然后引导学生进行拓展学习，以增强C组学生对英语知识的拓展延伸，同时引导学生A， B组的学生进行学习，以促进全体学生对英语知识都有更好的学习能力。
总之，导学在英语教学中是不可或缺的部分，分层教学也是尊重学生主体地位、因材施教的有效手段。因此，在实际英语教学过程中，教师要巧妙地将分层教学与导学相结合，充分发挥其教学效用，改善英语教学现状，促进学生主动学习，进而提高初中英语教学质量。
参考文献
[1] 徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[2] 魏银邦.差异教学法在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（43）：127.