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【摘 要】美术教学活动需要教师和幼儿的共同配合才能顺利进行，但在组织过程中，还是存在着很多的问题，美术教学活动开展的并不都是很理想。因此，为了能使美术教学活动更有效地开展，调动幼儿对美术的兴趣和积极性，激发幼儿的想象力和创造力，本研究采用了观察法和案例分析法对盐城Y幼儿园美术活动中教师的指导策略进行调查研究，发现其中存在的问题并进行分析整改，意在提高教师的指导水平，使幼儿能在美术活动中提高自己的能力，体验到成功的快乐。
【关键词】美术教学活动;教师指导策略
一、概念界定
1.美术教学活动：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是幼儿感受与欣赏、表现与创造的过程。绘画、手工和欣赏构成了基本的美术教学活动，它是教师根据一定的教育目的将其生活经验加工改造，转化为具体的艺术形象，以发展幼儿的审美能力、创造能力的教学活动。
2.教师指导策略：“指导”解释为“指示教导，指点引导”，是指在幼儿园美术教学活动中，为了激发和保持幼儿对美术的兴趣，促进幼儿创造力的发展，教师在活动中通过观察，运用语言型和非语言型的行为向幼儿提出建议、提供帮助、做出评价等并传授有关的知识技能。
二、教师在美术教学活动指导中对幼儿的态度
教师的教学态度对幼儿的情绪、创作的影响是很大的。在美术教学活动中，教师指导的态度分为积极和消极两种，假如教师对幼儿的行为及时给出鼓励、赞赏，幼儿会处在一种良好的情绪状态中，假如教师对幼儿的行为无动于衷甚至反感的话，幼儿则会处于消极的情绪状态中。幼儿在轻松愉快的情绪下更容易对事物产生浓厚的兴趣，丰富的想象力和创造力。教师多采用积极的态度来指导幼儿，但有时也会有一些消极的态度。
三、美术教学活动中教师指导对策
（一）运用多种指导方式，提高指导效率
用生动有趣的语言来激发幼儿对美术活动的兴趣，幼儿是富有童趣的一个集体，他们之间的语言不同于成年人，幼儿通常是活泼、富于想象的，他们对于事物有自己的想法和见解，对身边的事物充满好奇，喜欢探索周围的事物，这时教师就应该给幼儿一定的空间，让他们自主的去想象、创作。
教师机械式的指令，会抑制幼儿想象的空间，幼儿对绘画的灵感会局限在某一模块，不利于发展幼儿的想象力和创造力。在幼儿画画的时候教师可以多采取建议、鼓励的指导方式，引导幼儿按照自己的思路去创作。同时指导的时机也是至关重要的，在幼儿需要帮助的时候，教师适时地对幼儿进行指导，让幼儿顺利完成绘画。适宜的指导有利于幼儿顺利高效的完成作品，反之起到相反的作用。
（二）把握示范的“度”，抓住重难点，尝试幼儿示范
在幼儿的绘画教学中，教师应该巧妙的运用示范法，可以用小游戏开始幼儿的绘画之旅，吸引他们的兴趣，让幼儿积极参与到美术活动中来。教师不仅要让幼儿掌握绘画技能，还要提升幼儿的表现能力，所以对于教师的教育观念也有了更高的要求。
教师示范是一把双刃剑，使用得好教师和幼儿都能从中获益，使用不当则会适得其反。示范是一种引导，而不是全盘皆出把问题的答案全部告诉幼儿，应该根据幼儿的情况，循序渐进，引导幼儿思考，让幼儿说出自己的想法。示范也是一种互动，在示范重点，难点的时候应伴随着讲解，让幼儿更好的理解、学习。同时也可以试着让幼儿进行示范，同伴间的交流也許会产生更多的共鸣，还会有意想不到的效果。要让幼儿自信的展示自己的作品，对于优秀的作品给予肯定，同时对比各个幼儿绘画作品的优缺点，幼儿间可以展开谈论，让幼儿知道自己绘画作品中的不足，下次绘画过程中优化。
（三）保持良好的心态，用积极的态度进行指导
教师在整个教学过程中应该保持良好的心态，用积极的态度进行指导。教师的教学态度会影响到幼儿的情绪和创作，有时教师在课堂外可能会受到不良情绪的影响，但不应该把这些不好的情绪带到课堂中来，应该将自己最好的一面呈现给幼儿面。从而教师带动幼儿，使幼儿发挥自己的想象力和创造力在自己的绘画作品上，并将作品自信的展示。
教师应该让幼儿喜欢自己，从而喜欢上美术课。课上难免会有调皮，不守纪律的幼儿，无味的呵斥只会让幼儿失去对美术的兴趣且害怕教师。教师应沉着冷静对待，找到切入点，让幼儿指知道自己的行为会影响别人的绘画创作，用良好的心态，积极的指导态度帮助幼儿学会自我约束。
（四）为幼儿营造一个轻松、和谐的环境，尊重幼儿的个体差异和主体地位
为幼儿创造一个安全、平等、自由的环境，使幼儿积极参加活动，在活动中教师可以用积极肯定的语言来给幼儿提供轻松的活动氛围，在指导时教师面露微笑，这也会让幼儿觉得亲切，容易吸引幼儿。我们应该清楚每个幼儿的发展水平各不相同，因此在教学活动中教师应根据不同幼儿来制定不同的要求，以不同的标准来评价幼儿。幼儿是教育活动的主体，教师在美术活动中应该努力了解每一个幼儿，知道他们的所思所想，让幼儿自己来决定做什么和怎么做，使他们能充分表现自己。
参考文献：
[1]李晓华.再议教师在幼儿美术活动中的作用[J].中国教师，2013（01）：43-45.
[2]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[J].教育部政报.2001
[3]李小红.幼儿绘画教学指导思想浅谈[J].学前教育研究，2007（4）：31-32.
[4]杨冬兰.幼儿美术活动中科学运用范画的实践探究[J].教师博览（科研版），2015（06）：86-87.
【关键词】美术教学活动;教师指导策略
一、概念界定
1.美术教学活动：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是幼儿感受与欣赏、表现与创造的过程。绘画、手工和欣赏构成了基本的美术教学活动，它是教师根据一定的教育目的将其生活经验加工改造，转化为具体的艺术形象，以发展幼儿的审美能力、创造能力的教学活动。
2.教师指导策略：“指导”解释为“指示教导，指点引导”，是指在幼儿园美术教学活动中，为了激发和保持幼儿对美术的兴趣，促进幼儿创造力的发展，教师在活动中通过观察，运用语言型和非语言型的行为向幼儿提出建议、提供帮助、做出评价等并传授有关的知识技能。
二、教师在美术教学活动指导中对幼儿的态度
教师的教学态度对幼儿的情绪、创作的影响是很大的。在美术教学活动中，教师指导的态度分为积极和消极两种，假如教师对幼儿的行为及时给出鼓励、赞赏，幼儿会处在一种良好的情绪状态中，假如教师对幼儿的行为无动于衷甚至反感的话，幼儿则会处于消极的情绪状态中。幼儿在轻松愉快的情绪下更容易对事物产生浓厚的兴趣，丰富的想象力和创造力。教师多采用积极的态度来指导幼儿，但有时也会有一些消极的态度。
三、美术教学活动中教师指导对策
（一）运用多种指导方式，提高指导效率
用生动有趣的语言来激发幼儿对美术活动的兴趣，幼儿是富有童趣的一个集体，他们之间的语言不同于成年人，幼儿通常是活泼、富于想象的，他们对于事物有自己的想法和见解，对身边的事物充满好奇，喜欢探索周围的事物，这时教师就应该给幼儿一定的空间，让他们自主的去想象、创作。
教师机械式的指令，会抑制幼儿想象的空间，幼儿对绘画的灵感会局限在某一模块，不利于发展幼儿的想象力和创造力。在幼儿画画的时候教师可以多采取建议、鼓励的指导方式，引导幼儿按照自己的思路去创作。同时指导的时机也是至关重要的，在幼儿需要帮助的时候，教师适时地对幼儿进行指导，让幼儿顺利完成绘画。适宜的指导有利于幼儿顺利高效的完成作品，反之起到相反的作用。
（二）把握示范的“度”，抓住重难点，尝试幼儿示范
在幼儿的绘画教学中，教师应该巧妙的运用示范法，可以用小游戏开始幼儿的绘画之旅，吸引他们的兴趣，让幼儿积极参与到美术活动中来。教师不仅要让幼儿掌握绘画技能，还要提升幼儿的表现能力，所以对于教师的教育观念也有了更高的要求。
教师示范是一把双刃剑，使用得好教师和幼儿都能从中获益，使用不当则会适得其反。示范是一种引导，而不是全盘皆出把问题的答案全部告诉幼儿，应该根据幼儿的情况，循序渐进，引导幼儿思考，让幼儿说出自己的想法。示范也是一种互动，在示范重点，难点的时候应伴随着讲解，让幼儿更好的理解、学习。同时也可以试着让幼儿进行示范，同伴间的交流也許会产生更多的共鸣，还会有意想不到的效果。要让幼儿自信的展示自己的作品，对于优秀的作品给予肯定，同时对比各个幼儿绘画作品的优缺点，幼儿间可以展开谈论，让幼儿知道自己绘画作品中的不足，下次绘画过程中优化。
（三）保持良好的心态，用积极的态度进行指导
教师在整个教学过程中应该保持良好的心态，用积极的态度进行指导。教师的教学态度会影响到幼儿的情绪和创作，有时教师在课堂外可能会受到不良情绪的影响，但不应该把这些不好的情绪带到课堂中来，应该将自己最好的一面呈现给幼儿面。从而教师带动幼儿，使幼儿发挥自己的想象力和创造力在自己的绘画作品上，并将作品自信的展示。
教师应该让幼儿喜欢自己，从而喜欢上美术课。课上难免会有调皮，不守纪律的幼儿，无味的呵斥只会让幼儿失去对美术的兴趣且害怕教师。教师应沉着冷静对待，找到切入点，让幼儿指知道自己的行为会影响别人的绘画创作，用良好的心态，积极的指导态度帮助幼儿学会自我约束。
（四）为幼儿营造一个轻松、和谐的环境，尊重幼儿的个体差异和主体地位
为幼儿创造一个安全、平等、自由的环境，使幼儿积极参加活动，在活动中教师可以用积极肯定的语言来给幼儿提供轻松的活动氛围，在指导时教师面露微笑，这也会让幼儿觉得亲切，容易吸引幼儿。我们应该清楚每个幼儿的发展水平各不相同，因此在教学活动中教师应根据不同幼儿来制定不同的要求，以不同的标准来评价幼儿。幼儿是教育活动的主体，教师在美术活动中应该努力了解每一个幼儿，知道他们的所思所想，让幼儿自己来决定做什么和怎么做，使他们能充分表现自己。
参考文献：
[1]李晓华.再议教师在幼儿美术活动中的作用[J].中国教师，2013（01）：43-45.
[2]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[J].教育部政报.2001
[3]李小红.幼儿绘画教学指导思想浅谈[J].学前教育研究，2007（4）：31-32.
[4]杨冬兰.幼儿美术活动中科学运用范画的实践探究[J].教师博览（科研版），2015（06）：86-87.