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【摘 要】 心动、情动、行动，交织成了课堂教学的三部曲，在小学音乐课堂教学中，我们需要动起来，不仅是教师的思想要动起来，学生的情感也要在课堂上动起来，让学生对于每节课都充满心动之感，在每节课中都得到满足，如此，音乐课堂才会精彩无限。
【关键词】 小学音乐；心动；情动
没有学生参与的课堂是无效的。小学音乐教学课程标准中明确地指出要培养学生学习音乐的兴趣。这一目标的实现就需要“动”。这种“动”既是学生的思想情感之动，又是课堂教学形式的一种灵动的变化，只有让学生和课堂都动起来，音乐课堂才会别开生面，再创辉煌。当前的课堂上普遍显示出学生的一种被动之感，由于对于该学科的不重视和教学方法的老套直接导致了课堂没有活力，没有学生的参与。教师要顺应时代的需要，革新自己的教学理念，在新课程标准的指引下去提升自我的专业素养，在课堂上为学生倾情付出，让学生的思想情趣得到提升，让他们也可以被艺术的情怀陶醉。
一、心动，唤起学生的参与意识
心动，是开展一切事情的前提，没有心灵上的一种呼应是无法从根本上产生一种必胜的信念的。在小学音乐学习中，教师要呼唤起学生参与课堂的意识，就要使其心动，让他们被每一节课深深吸引，在上课之初便欲罢不能地投入其中，这才是教学成功的艺术。小学生对于外面的世界充满着无尽的期待，我们要积极地挖掘出那些他们期待的内容，在音乐课堂中去积极地利用，从而让音乐能够成为学生生活中必不可少的一份精神食粮。教师可以利用一些现代化的教学设备，也可以利用自己的艺术素养，还可以利用与学生之间的亲密无间的关系来让学生去为音乐心动，爱上音乐。
例如在《闪亮全世界》一课的教学过程中，我就先让学生的心动了起来，这首歌曲中与学生熟悉的流行歌曲《我最闪亮》有着异曲同工之妙。那么课堂导入的环节我就利用学生对于流行音乐的一种痴迷心理来引入新课，“同学们，《我最闪亮》大家熟悉么？谁能够哼唱几句？”大家都轻轻地哼唱了起来，进入课堂的过程中学生非常的轻松。“今天我们也学习一首比《我最闪亮》更加有追求的歌曲，《闪亮全世界》好不好？相信你们一定会期待这首歌曲。”学生们都充满着一种好奇，都是闪亮，又有何不同？我让学生来反复地欣赏这两首歌曲，寻找其中的不同之处，学生自然就会投入更多的精力，在心灵上有所触动。
小学音乐教学不能离开学生的参与，学生的心动是参与的第一步，教师要充分地了解学生的心理活动，用适合学生的方式去打开学生的艺术心扉。
二、情动，撩拨学生的艺术幻想
音乐是情感的凝聚，在欣赏音乐的时候，如果我们可以用心去欣赏，用情去感悟，就会使自己在音乐中沉醉下去。可以说音乐中的情感力量是无穷的，利用好那些温暖的音乐情感不失为一种有效的德育途径。小学生需要德育，需要养成良好的品质，而利用音乐去进行情感熏陶则更有效。现行的小学音乐教材中选择的曲目多为积极向上的、体现社会主义核心价值观的内容，而采取有效的，适合小学生心理实际的教学策略，来帮助学生的情感随音乐而动起来，则可以使学生从小便产生一种对于艺术的向往和健康的心理态度。
例如在《小白菜》一课的教学过程中，我就首先介绍了这首歌曲的创作背景，为学生揭示了那个时代的人们的处境，然后让学生再去欣赏这首歌曲，学生欣赏的过程中，我没有打扰他们，让他们自己去体悟音乐的情感。忧伤的情感逐渐地流露到了每个学生的面庞上，我深知，他们已经被这音乐给感染了，于是我利用这节课中迸发出来的那种情感，让学生去反思自己生活的不易，去反思自己父母对于自己无尽的付出以及美好的期待。有的同学说：“老师小白菜太可怜了，相比而言，我们还是幸福的，我们要珍惜自己的美好学习生活，努力地完善自己，成为一个好学生。”还有的同学说：“过去的我们太不懂事了。”整个课堂气氛都被音乐中的情感浸染了。
小学生的内心比较脆弱，他们中有着一些不良的心理倾向，而教师要充分地利用好音乐课堂，将学生坚韧的心理品质挖掘出来，用音乐去影响学生，感化学生，从而在情动的同时还可以收获一份沉甸甸的满足。
三、行动，展现课堂的多样魅力
课堂的动更在于课堂形式的动，也在于学生在多样化的音乐课堂形式中动起来，这样更能将音乐学习的气氛调动起来。行动在于学生的实践活动，更在于教师的一种对于课堂负责的行动。小学音乐课程标准中指出要关注每个学生的学习体验，而全员参与课堂教学就成为了一种教学上的期待，教师可以充分地利用一些音乐活动来促使每个学生都可以全情投入到音乐学习中。
例如在《乌鸦与狐狸》一课的教学过程中，我就让学生在实践行动中去感受音乐，首先让学生去欣赏音乐，而后我让学生去创编一个音乐剧，让每个小组创编一个，然后各个小组进行比赛，看哪个小组表演得更好。这样一来，就使全员都参与到音乐实践活动中去了，学生在表演中尽显了乌鸦和狐狸的神态，在音乐的创编上也是各有特色。我不禁为学生的能力而慨叹，学生们是可以自己在音乐实践中去战勝自我的。在这样的活动中，他们更容易去理解音乐的情感，也可以在其中收获到更为深刻的现实意义。
实践活动不是一个学生的活动，应该是面向全体学生的活动，整个课堂应该成为所有学生的乐园。这样，学生才会收获参与课堂的满足感和对下一节课的期待感，而课堂、学生、老师也可以巧妙地融合在一起，使课堂呈现出一派活跃而又真实的状态。
总之，在小学音乐课堂教学中，动起来，才会获得无限的精彩。教师要采用灵活的教学形式使学生产生热爱音乐的心情，而后在从情感上去激发学生与作品之间的共鸣，从而使音乐情感更加的丰富，审美情趣也更加丰满。除此之外，教师还要利用一些音乐教学活动来使学生行动起来，全员参与课堂中，去共同创造一种完美的课堂氛围，使师生在其中都可以获得精神成长，展现音乐课堂的无穷魅力。
【参考文献】
[1]陈维娜.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].情感读本.2016（36）
[2]杨静.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].北方音乐.2016（23）
【关键词】 小学音乐；心动；情动
没有学生参与的课堂是无效的。小学音乐教学课程标准中明确地指出要培养学生学习音乐的兴趣。这一目标的实现就需要“动”。这种“动”既是学生的思想情感之动，又是课堂教学形式的一种灵动的变化，只有让学生和课堂都动起来，音乐课堂才会别开生面，再创辉煌。当前的课堂上普遍显示出学生的一种被动之感，由于对于该学科的不重视和教学方法的老套直接导致了课堂没有活力，没有学生的参与。教师要顺应时代的需要，革新自己的教学理念，在新课程标准的指引下去提升自我的专业素养，在课堂上为学生倾情付出，让学生的思想情趣得到提升，让他们也可以被艺术的情怀陶醉。
一、心动，唤起学生的参与意识
心动，是开展一切事情的前提，没有心灵上的一种呼应是无法从根本上产生一种必胜的信念的。在小学音乐学习中，教师要呼唤起学生参与课堂的意识，就要使其心动，让他们被每一节课深深吸引，在上课之初便欲罢不能地投入其中，这才是教学成功的艺术。小学生对于外面的世界充满着无尽的期待，我们要积极地挖掘出那些他们期待的内容，在音乐课堂中去积极地利用，从而让音乐能够成为学生生活中必不可少的一份精神食粮。教师可以利用一些现代化的教学设备，也可以利用自己的艺术素养，还可以利用与学生之间的亲密无间的关系来让学生去为音乐心动，爱上音乐。
例如在《闪亮全世界》一课的教学过程中，我就先让学生的心动了起来，这首歌曲中与学生熟悉的流行歌曲《我最闪亮》有着异曲同工之妙。那么课堂导入的环节我就利用学生对于流行音乐的一种痴迷心理来引入新课，“同学们，《我最闪亮》大家熟悉么？谁能够哼唱几句？”大家都轻轻地哼唱了起来，进入课堂的过程中学生非常的轻松。“今天我们也学习一首比《我最闪亮》更加有追求的歌曲，《闪亮全世界》好不好？相信你们一定会期待这首歌曲。”学生们都充满着一种好奇，都是闪亮，又有何不同？我让学生来反复地欣赏这两首歌曲，寻找其中的不同之处，学生自然就会投入更多的精力，在心灵上有所触动。
小学音乐教学不能离开学生的参与，学生的心动是参与的第一步，教师要充分地了解学生的心理活动，用适合学生的方式去打开学生的艺术心扉。
二、情动，撩拨学生的艺术幻想
音乐是情感的凝聚，在欣赏音乐的时候，如果我们可以用心去欣赏，用情去感悟，就会使自己在音乐中沉醉下去。可以说音乐中的情感力量是无穷的，利用好那些温暖的音乐情感不失为一种有效的德育途径。小学生需要德育，需要养成良好的品质，而利用音乐去进行情感熏陶则更有效。现行的小学音乐教材中选择的曲目多为积极向上的、体现社会主义核心价值观的内容，而采取有效的，适合小学生心理实际的教学策略，来帮助学生的情感随音乐而动起来，则可以使学生从小便产生一种对于艺术的向往和健康的心理态度。
例如在《小白菜》一课的教学过程中，我就首先介绍了这首歌曲的创作背景，为学生揭示了那个时代的人们的处境，然后让学生再去欣赏这首歌曲，学生欣赏的过程中，我没有打扰他们，让他们自己去体悟音乐的情感。忧伤的情感逐渐地流露到了每个学生的面庞上，我深知，他们已经被这音乐给感染了，于是我利用这节课中迸发出来的那种情感，让学生去反思自己生活的不易，去反思自己父母对于自己无尽的付出以及美好的期待。有的同学说：“老师小白菜太可怜了，相比而言，我们还是幸福的，我们要珍惜自己的美好学习生活，努力地完善自己，成为一个好学生。”还有的同学说：“过去的我们太不懂事了。”整个课堂气氛都被音乐中的情感浸染了。
小学生的内心比较脆弱，他们中有着一些不良的心理倾向，而教师要充分地利用好音乐课堂，将学生坚韧的心理品质挖掘出来，用音乐去影响学生，感化学生，从而在情动的同时还可以收获一份沉甸甸的满足。
三、行动，展现课堂的多样魅力
课堂的动更在于课堂形式的动，也在于学生在多样化的音乐课堂形式中动起来，这样更能将音乐学习的气氛调动起来。行动在于学生的实践活动，更在于教师的一种对于课堂负责的行动。小学音乐课程标准中指出要关注每个学生的学习体验，而全员参与课堂教学就成为了一种教学上的期待，教师可以充分地利用一些音乐活动来促使每个学生都可以全情投入到音乐学习中。
例如在《乌鸦与狐狸》一课的教学过程中，我就让学生在实践行动中去感受音乐，首先让学生去欣赏音乐，而后我让学生去创编一个音乐剧，让每个小组创编一个，然后各个小组进行比赛，看哪个小组表演得更好。这样一来，就使全员都参与到音乐实践活动中去了，学生在表演中尽显了乌鸦和狐狸的神态，在音乐的创编上也是各有特色。我不禁为学生的能力而慨叹，学生们是可以自己在音乐实践中去战勝自我的。在这样的活动中，他们更容易去理解音乐的情感，也可以在其中收获到更为深刻的现实意义。
实践活动不是一个学生的活动，应该是面向全体学生的活动，整个课堂应该成为所有学生的乐园。这样，学生才会收获参与课堂的满足感和对下一节课的期待感，而课堂、学生、老师也可以巧妙地融合在一起，使课堂呈现出一派活跃而又真实的状态。
总之，在小学音乐课堂教学中，动起来，才会获得无限的精彩。教师要采用灵活的教学形式使学生产生热爱音乐的心情，而后在从情感上去激发学生与作品之间的共鸣，从而使音乐情感更加的丰富，审美情趣也更加丰满。除此之外，教师还要利用一些音乐教学活动来使学生行动起来，全员参与课堂中，去共同创造一种完美的课堂氛围，使师生在其中都可以获得精神成长，展现音乐课堂的无穷魅力。
【参考文献】
[1]陈维娜.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].情感读本.2016（36）
[2]杨静.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].北方音乐.2016（23）