【摘 要】 “读”在小学语文教学实践活动中占据着比较重要的位置，语文知识学习的过程也就是一个“读书”的过程。为此教师在开展语文教学活动时要注重带领学生开展丰富多彩的朗读活动，使小学生在朗读中不断的收获语文知识，提高自己的语文素养。
　　【关键词】 小学语文；朗读课堂；教学实践
　　朗读教学作为语文教学一个主要内容，它是教师能够成功开展语文教学活动的关键。为此语文教师在开展教学活动时要把自己的教学中心放在“读”这个字上面，在课堂上面注重培养小学生的朗读兴趣和朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们爱上读书，进而不断在朗读中收获语文知识。
　　一、教师示范教学，引导学生进行朗读
　　在小学语文教学实践中教师要想培养和训练小学生朗读课文的能力，首先要做的就是针对小学语文教学对学生不断地进行朗读训练，以此来提升他们的朗读水平。除此以外教师还要加强对学生进行朗读指导，将学生逐渐引导到朗读教学活动当中，培养他们对朗读课文的兴趣，以使他们在朗读兴趣的驱使下爱上读书，主动读书。其次教师还要带领学生掌握朗读的基本方法。学生在进行朗读时站姿要稳，在朗读的过程中，学生的两脚要靠拢在一起，两手持书，并且身体和头部要做到正直，不可以来回摆动，朗读文章时声音也要足够洪亮，吐字正确、清晰，富有感情，以此来更好地使小学生在朗读中体会文章所要表达的情感，走进文章与文章的作者进行深度的对话。
　　教师在开展小学语文朗读教学时要做到示范教学，积极地引导小学生开展朗读教学活动，培养他们朗读情感。在备课的过程中，教师要对文章中一些难度的或者比较优美的句子進行标注，在学生朗读的过程中着重地向学生引导、示范，以此来不断地提升他们的朗读水平。比如在进行“小蝌蚪找妈妈”朗读教学时，为了更好地引导小学生进行情感朗读，在教学课堂上教师可以通过扮演青蛙妈妈的角色来向学生进行示范朗读教学，在朗读的过程中教师还要做到声情并茂，以此来吸引小学生的朗读兴趣，使他们在教师的朗读声中聆听，在聆听的过程中不断地感受朗读的魅力，进而爱上朗读，积极主动地参与到朗读教学活动当中，提升自身的朗读热情。
　　二、结合媒体教学，培养学生朗读兴趣
　　在小学语文教材当中，有许多的文章中都穿插着许多图画，而这些图画都是对文章的另一种较为形象的展示。为此教师在开展小学语文朗读教学活动时要善于利用这些图片来开展朗读教学活动。多媒体教学能够最大限度地帮助教师将这些文章中的插画形象具体地展现在学生面前，为此教师在开展语文朗读教学活动时要善于利用多媒体来开展教学活动，充分利用多媒体教学的优势，比如教师可以通过多媒体为学生播放文章插画或者关于文章的一些趣味短片，以此来吸引小学生的好奇心，培养他们的朗读兴趣，使他们积极主动参与到朗读教学活动当中。
　　教师在开展小学语文朗读教学活动时要善于利用多媒体来开展朗读教学活动，培养学生朗读兴趣。比如在进行《东方之珠》朗读教学时，由于许多小学生并不了解什么是东方之珠，在朗读的过程中也毫无兴趣，只是敷衍式的朗读。基于这种情况，在教学课堂上面我首先利用多媒体为他们播放了一段关于东方明珠的视频，使学生直观地去感受什么是东方明珠，并在此基础上向学生讲解了关于东方明珠的历史文化，以此来激发他们对东方明珠的热情，将他们引导到《东方明珠》的朗读教学之中，学生的朗读兴趣一下子就被激发起来了，朗读效果也很好。在进行《爱如茉莉》教学时，为了培养学生朗读热情，在教学课堂上我利用多媒体向学生播放了一些他们日常中与自己母亲相处的照片，将母爱呈现在教学课堂上面，学生看到自己与母亲的合影，感受颇多，学习兴趣也被调动起来，积极地参与到《爱如茉莉》教学活动当中。
　　三、创设朗读情境，培养学生朗读情感
　　在小学阶段，由于小学生年龄较小，好奇心比较严重，因此在朗读教学课堂上注意力容易被周围的事物所吸引，导致朗读教学质量差。为此教师在朗读教学课堂上面要善于为学生创设出多种多样的朗读情境，以此来吸引小学生的朗读好奇心，集中他们的学习注意力，使他们都能够积极地参与的朗读教学当中。
　　教师在开展小学语文朗读教学活动时要善于在语文教学课堂上面为学生创设特定的朗读情境，以此来培养他们的朗读情感。比如在进行《雪地里的小画家》朗读教学时，在教学课堂上面，我分别为学生带来了小狗、小马、小鸭、小鸡的头饰，然后让小学生带着小动物的头饰进行朗读表演，在表演的过程中学生可以将自己看作是小狗或者小马等等，融入到角色当中去，进而切实地去体会它们在雪地里畅玩的乐趣，以此来更好地将文章朗读出来。
　　“读”是小学语文课堂教学之本，是学生学习语文知识的关键。为此教师在开展语文教学活动时首先要要做到示范教学，积极的引导小学生开展朗读教学活动，培养他们朗读情感；其次教师还要善于利用多媒体来开展朗读教学活动，培养学生朗读兴趣；最后教师在还要善于在语文教学课堂上面为学生创设特定的朗读情境，以此来培养他们的朗读情感，提升他们的朗读水平。