【摘 要】
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意义建构是数学课堂教学活动的核心环节，它是由学生根据自己的经验背景，以原有的知识经验作为新知识的生长点，对外部信息进行主动的选择、加工、处理和转换，体验在数学发现和创造中充实而深刻、丰富而完整的学习历程，从而领悟数学理论、数学思想与数学文化的过程.下面谈谈笔者对数学教学中意义建构的认识与实践. 一、意义建构的基础——师生的情感交流与情感共鸣 宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是意义建构的基础，是学
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意义建构是数学课堂教学活动的核心环节，它是由学生根据自己的经验背景，以原有的知识经验作为新知识的生长点，对外部信息进行主动的选择、加工、处理和转换，体验在数学发现和创造中充实而深刻、丰富而完整的学习历程，从而领悟数学理论、数学思想与数学文化的过程.下面谈谈笔者对数学教学中意义建构的认识与实践.
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若点在直线上，有什么结论？（平面外的直线与平面内的直线相交）可能吗？（不可能，与题设矛盾）
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在实际教学过程中，笔者通过穿插化学史，改变以往课程过于注重传授知识的倾向，让学生获得知识和技能的同时形成正确的价值观，激发学生学习兴趣，产生了较好的教学效果。 一、以“化学史”促学生探究能力的提高 我国著名的化学家傅鹰曾经说过：“化学可以给人知识，化学史可以给人智慧。”化学史穿插在化学教学中，学生首先学到的是化学基础知识，其次学到的是研究化学的科学方法。重复化学家曾经经历过的、成功的研究过程和
在新课改理念下，科学教学普遍强调：科学方法的培养、科学态度的培养、科学思维习惯的培养、在理解科学技术之本质的基础上做出合理决策之能力的培养，以及对于人与自然的关系、可持续发展的概念以及科学（主要是技术）对环境的影响的认识。STS教育的总体目标可以认为是：激发学生对科学、技术和社会的相互关系影响方面的兴趣，提高学生的科学素养，帮助学生成为更好的决策者。目前我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，初中科
一月上旬，乒羽中心副主任兼中国羽毛球队总教练李永波正式对外宣布，29岁的老将夏煊泽在这个月的22日出任中国少年队女单组主教练。 夏煊泽去年八月份弃单从双，并表示这样做是为了能够参加2008年的北京奥运会。然而在短短的五个月后，他便放弃了这一念头，这多少有些出人意料。难道真的是因为自己的“年事已高”，机会无多而无奈放弃吗? 在接受记者采访时，夏煊泽表示，除了这些原因之外，更主要的一个因素是自己的
［英］玛格丽特·马利特 著 郭建淮 徐家玲 编译 提要：本文立足于20世纪的英国、特别是60－90年代拜占庭研究事业的起步、发展、繁荣和学科整合的经验，分析了20世纪英国拜占庭研究的优势、弱势、经验和未来。文中特别强调了师生传承体系在英国拜占庭研究学术群体形成中的重要地位，并说明了社会资助、跨学科合作、女性参与及拜占庭研究的开放性对促进英国拜占庭学术繁荣的意义。 关键词：12世纪 君士坦丁
近年来，水稻虫害的发生越来越严重，并且防治的难度也越来越大，直接影响增产增收。如何快速有效防治水稻害虫，选择药剂是关键。北京燕化永乐农药有限公司研发生产的新型高效稻田杀虫剂克明特，经辽宁地区万亩水稻试验示范，效果十分显著，值得向农民朋友推荐使用。 1.产品特点克明特是由毒死蜱、三唑磷复配而成的一种广谱杀虫剂，总有效成分含量25%，其中毒死蜱10%，三唑磷15%，乳油剂型。克明特综合了上述两种药剂
一、问题提出 1.物理学习中焦虑产生的原因 物理学习内容的多样性，使得物理学习成为一个艰巨的任务。每个学生在物理学习中能否集中注意力，能否建构出物理意义，以及他所能达到的物理知识水平，都是不确定的。 在现代科学技术和社会发展中，物理知识的作用日益增强，因此，物理这一科目受到社会、学校和家长的高度重视，而其学习结果的不确定性往往与社会或个人的高预期不符。外界对学生的学习结果和发展程度期望较高，
丰田中心上演中国之夜 当地时间2月10日晚，火箭主场打山猫，比赛之前，记者走进丰田中心，感觉气氛和平时不一样。有很多中国孩子等候在媒体通道的门外面，在他们的身边放着狮子头、彩色布条等道具，过去一问，才知道这些孩子要在比赛中场休息的时候表演文艺节目。虽然这些孩子差不多都在美国出生，说起中文来很蹩脚，有些干脆就不会说，但提起姚明，孩子们都还是很兴奋。小巨人是他们的偶像，是中国人的骄傲，能够在这个
人教版高一数学（下）第117页例5可叙述为真命题（后面称结论）:A、B、P三点共线OP = mOA nOB,m n=1.它反映了共线三点与平面向量间的内在联系（即直线的向量式）,以它为依托的近年高考试题，不仅问题立意新颖,内容与内涵丰富,更体现了知识间的动态生成性,下面举例说明. 【题1】 （2007年全国高考卷Ⅱ（理）5）在△ABC中,已知D是AB边上一点,若AD=2
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在教学过程中，教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。怎样落实新课程教学？如何将新课程实施的内涵演绎得科学、有效？笔者一直在努力实践，直到参与了一节片区教学比赛，才意识到只有真正领会新课改的精神，并把它贯彻落实到教学实践中去，才能提高课堂教学效率。作为
“学讲方式”是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”为学生学习方式的导向和学习目标达成的课堂教学方式。“学进去”指通过自主学、合作学等学习方式，调动学的积极性，强调的是“学进去”；“讲出来”指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是“讲出来”、“教别人”，达到复习、强化所学知识，发展自身综合素质的目的。使学