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[摘
巧妙设置情境 落实启发教学 提升教学实效
【摘 要】
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[摘 要]现代教学更注重培养学生的学习能力和创新思维能力，就物说理、以物论理的启发式教学就顺应了教学潮流，它是一种高效的教学模式。实际教学中，笔者正尝试启发式教学。文章以苏科版初中物理教材《长度和时间的测量》课为例，阐述了如何设置问题情境，就物说理，以物论理，提升教学实效。[关键词]启发式教学;问题情境;任务[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年5期
其他文献
[摘 要]以苏教版高中化学教材中“氮氧化物的产生及转化”的教学为例，通过挖掘教学素材，将氮氧化物的产生及转化相关知识重新整合，创设主题式教学情境，驱动学生在实验探究、证据推理中结构化建构元素化合物知识，培养学生证据推理及科学思维的能力，促进学生学科核心素养的养成。[关键词]氮氧化物;主题式情境教学;实验探究;证据推理;核心素养[中图分类号] G633.8 [文献标识码]
[摘 要]以一节“Fe2 与Fe3 的性质与转化”的公开课为例，探讨如何在化学课堂教学中构建与修正模型，同时突显化学反应中选择与控制条件的重要意义，机智引导学生深入探究，促进学生对化学学科知识的深度学习，最终达到培育学生核心素养的目的。[关键词]核心素养;教学思考;高中化学[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058
[摘 要]STEAM课程倡导跨学科学习，对知识进行有效整合，从实际问题入手研究对策、解决问题。以设计实验方案、合作交流、动手操作、展示评价为主线的课堂组织形式，构建绿色、融合、开放而富有创新性的现代课堂，体现了以生为本的教育理念。以“液体蒸发”教学为例，探索实验设计的新思路，建立起课本理论知识与生活实际相结合的纽带，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究发现，STEAM教育理念的实施
[摘 要]以“民主效益”为前提，以“体验学习”为课堂理念，以“自主尝试、对话议论、反审体验”为路径，构建课堂的“三学”模式，打造“自主、合作、反审”为特色的课堂，让每一个学生都开启心智，快乐自信地学习科学。 [关键词]三学;合作学习;阿基米德原理;初中科学 [中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）17-0088-02
[摘 要]学生对于光合作用的概念比较熟悉，但是对于光合作用的发现历程却是陌生的。“光合作用”教学中，既要让学生构建出光合作用的反应过程，更重要的是让学生跟着科学家的脚步一步一步地去探索光合作用，学习科学家们的实验精神和严谨的科学态度。 [关键词]光合作用;教学案例;科学家 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）17-0
[摘 要] 运算，是数学解题的重要手段，也是正确解决问题所必备的一项基本技能 .学生在运算中存在不少问题，最重要的原因是“不遵守规则”，不严格按运算律和运算程序展开运算 .教师帮助学生建立良好的运算规范是促进学生提高运算能力的重要法宝. [关键词]运算能力;问题导学;提高;策略 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14
[摘 要] 教材的习题具有极大的研究价值，对其加以总结、归纳可以丰富学生的解题方法，提升学生的解题能力 . [关键词]教材;习题;中点弦;结论 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14-0006-02 【提出问题】 在高中数学教材中存在一些内涵丰富、研究价值极高的习题，这些习题的研究方法和得出的结论对学生后续同类型
[摘 要]“不等式”是高中数学重要的教学内容，也是数学研究的重要工具.新课标提出要求通过不等式教学使学生能够处理基本的不等关系，初步培养学生的不等观念，提升学生利用不等式知识解决实际问题的能力，促进数学思维的发展.“不等式”教学中，教师应关注基础知识，重视思维发展，倡导应用推广，开展系统渗透，以不断提升学生的核心素养. [关键词]不等式;核心素养;课堂教学 [中图分类号] G633.6
[摘 要]通过对2019年高考物理《考纲》和《考试说明》的研读，再结合对2018年高考试题的分析，探讨命题趋势及高三物理第三轮复习策略。[关键词]考纲;考试说明;学情;命题趋势;复习效能[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14-0044-03距离高考没有多少天了，复习进入最后阶段，学生已经经