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摘要：初中英语教学作为学生所有英语教育过程中重要的转折点，其对于学生掌握英语的能力和学习英语的能力至关重要。英语作为一门实用性的语言学科，无论是阅读能力还是写作能力都是需要学生掌握的基本应用能力，在新课标的要求下，需要利用有效的方式来引导初中学生写好英语书面表达，提升实际应用能力。本文简单的分析了初中英语书面表达教学存在的问题，探索了科学引导的策略。以期能够通过引导学生在写作的过程中丰富英语知识，提升英语学习能力。
关键词：初中英语;英语书面表达
当前在初中英语教学中，很多教师的教学手段和方式比较落后，将读和写的学习分开教学，不符合英语作为一门语言学科的特点。在素质教育的背景下，书面表达能力是反应学生英语水平的基本内容，在实际的课堂中，需要教师充分挖掘英语课本的内容，通过阅读锻炼培养学生的英语语感，通过写作锻炼来提升学生的实际应用能力才是当下初中英语教学的目标。因此要构建高效的英语课堂，教师必须要深入研究读写结合的方式。
一、初中英语书面表达教学存在的问题
当下初中英语教师还是更加强调词汇的重要性，导致学生的学习方式也出现了偏差，很多初中生只会背诵单词、短语，却无法将这些词汇正确连接起来，形成一个完整的句子，这是与当下英语教学的目标相背驰的。其次，由于教师教学观念的落后，导致很多学生对词汇的了解存在“知其然不知所以然”的情况，特别是很多初中生只能用中式的英文去解释词汇，而不能将其运用到实际的语言情境中，英语素养比较低[1]。导致这种结果的原因有：第一，在课堂上，教师主要对单独的词汇进行讲解，用记忆、听写等方式来加强学生的印象，学生长时间处于单一的学习模式，要進行大量英语单词的记忆，无法体会到学习的乐趣。第二，学生只能用中文式的方式进行词汇的记忆，却无法利用英语句子和情景来表达，在阅读的过程中就会存在只能翻译单词，而不能理解整个文章的含义。无论是在阅读还是在写作上，困难重重，很多学生对英语的兴趣也在逐渐降低。特别是在初中生过渡到高中阶段就能看出，学生的应用能力非常低，无法跟上教师的教学步伐。还有很多初中生养成了一种中式的英语思考方式，完全失去了英语的文化，使得学习效果也大打折扣。
二、引导初中学生写好英语书面表达的策略
（一）加强课前构思，充分利用知识点
在读写教学中，教师要逐层对学生进行引导，根据学生的实际情况来进行课前的设计，引导学生对课文的内容进行更加科学的构思，结合相关的知识点来帮助学生突破阅读的障碍，从阅读的过程中获得写作的经验和知识。所以教师要创建合适的情景来引导学生深入理解文章。比如在学习人教版八年级下册《Unit 10 I've had this bike for three years.》时，让学生根据“how long have you had that bike over there？”以及“I've had it for three years！”进行延伸对话，然后再让学生听录音，模仿着进行朗读，理解对话中一些典型的短语以及句型。接着让学生选择几个自己拥有的物品并写下来，写上拥有的年限，与同伴进行对话交流，并且使用典型的语句来进行训练[2]。最后让学生将自己与同伴的对话内容记录下来，写一篇小小的短文，从自己的真实体验和实践活动出发来训练学生书面表达能力，可以帮助他们理清思路，提升应用能力。
（二）加强课堂的理解，消化英语知识
在课堂上，教师需要把握教学的目标，对课本中的阅读内容进行深入分析，既要从短语和词汇上进行重点讲解，更要从文章的整体思想、内容以及背景进行引导学习，让学生能够从英语句型上去分析语法，从文章中去了解句型，以帮助学生掌握科学的阅读方式，实现写作能力的提升。另外，针对英语教材内容的题材和类型的分析，可以迅速帮助学生掌握不同体裁文章的写法和角度。最后，要提升学生抓住知识关键点的能力，让学生能够通过阅读来找到文章中的重点知识，比如语法的运用、词汇的妙用等，从而提升阅读能力[3]。比如在学习人教版八年级上册课文《Unit 1 Where did you go on vacation？》时，先让学生根据课本首页的图片内容了解典型语法，然后根据不同图片中显示的内容，尝试进行两两对话。然后再通过播放录音让学生进一步了解典型语句的应用方法。接着在学习课文的过程中，教师可以播放一些著名的景点，让学生将其运用到对话中，帮助学生强化知识点，丰富应用知识的储存。
（三）加强仿写训练
首先，在学习完课文以后，利用对内容的回忆来锻炼学生的思维，引导学生用自己的方式来进行表达和解读，可以是复述，或者对内容大意的概述，或者是文章中优秀的知识点等[4]。然后，鼓励学生对文章进行改写，比如调换情景或者主体等。最后，就是加强学生的仿写训练，无论是体裁仿写还是结构仿写，都是比较有效的锻炼方式。当然，要提升书面表达能力，最重要的步骤是让学生掌握基本的词汇和句型。比如在学习八年级上册《Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！》时，教师可以在对学生进行句型和词组的分别训练之后，让学生根据导学提纲上提供的时间来进行句子的仿写。通过反复的仿写训练来加强学生的记忆，熟练掌握典型句型的用法。当然要真正丰富学生的写作素材，帮助其掌握写作技巧，仍然需要教师从英语作文的构思等方面进行科学的指导。但是，基础的句型应用是写作的根本，教师要从平常的课堂教学中帮助学生积累词汇和句型，才能帮助其提升写作的能力。
结束语：
综上所述，初中英语要求学生在阅读、写作以及说话上具有一定的能力，在书面表达教学中，教师也要重视对学生阅读习惯和能力的培养，针对学生的实际问题进行有效指导。所以，教师在进行教学时，要找到符合英语学科特点的方式，以此来促进学生读写能力的提升，帮助其找到科学的学习方式。
参考文献：
[1] 周军. 浅析初中英语教学中阅读与写作教学的有效结合[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（14）：47.
[2] 欧阳媚. 初中英语阅读教学如何与写作教学相结合探讨[J]. 中学生英语， 2017（14）：88.
[3] 张美玲. 初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J]. 英语广场， 2017（8）：142-144.
[4] 杨德春. 初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（4）：73-73.
贵州省贵定县新铺中学，贵州 黔南州，551300
关键词：初中英语;英语书面表达
当前在初中英语教学中，很多教师的教学手段和方式比较落后，将读和写的学习分开教学，不符合英语作为一门语言学科的特点。在素质教育的背景下，书面表达能力是反应学生英语水平的基本内容，在实际的课堂中，需要教师充分挖掘英语课本的内容，通过阅读锻炼培养学生的英语语感，通过写作锻炼来提升学生的实际应用能力才是当下初中英语教学的目标。因此要构建高效的英语课堂，教师必须要深入研究读写结合的方式。
一、初中英语书面表达教学存在的问题
当下初中英语教师还是更加强调词汇的重要性，导致学生的学习方式也出现了偏差，很多初中生只会背诵单词、短语，却无法将这些词汇正确连接起来，形成一个完整的句子，这是与当下英语教学的目标相背驰的。其次，由于教师教学观念的落后，导致很多学生对词汇的了解存在“知其然不知所以然”的情况，特别是很多初中生只能用中式的英文去解释词汇，而不能将其运用到实际的语言情境中，英语素养比较低[1]。导致这种结果的原因有：第一，在课堂上，教师主要对单独的词汇进行讲解，用记忆、听写等方式来加强学生的印象，学生长时间处于单一的学习模式，要進行大量英语单词的记忆，无法体会到学习的乐趣。第二，学生只能用中文式的方式进行词汇的记忆，却无法利用英语句子和情景来表达，在阅读的过程中就会存在只能翻译单词，而不能理解整个文章的含义。无论是在阅读还是在写作上，困难重重，很多学生对英语的兴趣也在逐渐降低。特别是在初中生过渡到高中阶段就能看出，学生的应用能力非常低，无法跟上教师的教学步伐。还有很多初中生养成了一种中式的英语思考方式，完全失去了英语的文化，使得学习效果也大打折扣。
二、引导初中学生写好英语书面表达的策略
（一）加强课前构思，充分利用知识点
在读写教学中，教师要逐层对学生进行引导，根据学生的实际情况来进行课前的设计，引导学生对课文的内容进行更加科学的构思，结合相关的知识点来帮助学生突破阅读的障碍，从阅读的过程中获得写作的经验和知识。所以教师要创建合适的情景来引导学生深入理解文章。比如在学习人教版八年级下册《Unit 10 I've had this bike for three years.》时，让学生根据“how long have you had that bike over there？”以及“I've had it for three years！”进行延伸对话，然后再让学生听录音，模仿着进行朗读，理解对话中一些典型的短语以及句型。接着让学生选择几个自己拥有的物品并写下来，写上拥有的年限，与同伴进行对话交流，并且使用典型的语句来进行训练[2]。最后让学生将自己与同伴的对话内容记录下来，写一篇小小的短文，从自己的真实体验和实践活动出发来训练学生书面表达能力，可以帮助他们理清思路，提升应用能力。
（二）加强课堂的理解，消化英语知识
在课堂上，教师需要把握教学的目标，对课本中的阅读内容进行深入分析，既要从短语和词汇上进行重点讲解，更要从文章的整体思想、内容以及背景进行引导学习，让学生能够从英语句型上去分析语法，从文章中去了解句型，以帮助学生掌握科学的阅读方式，实现写作能力的提升。另外，针对英语教材内容的题材和类型的分析，可以迅速帮助学生掌握不同体裁文章的写法和角度。最后，要提升学生抓住知识关键点的能力，让学生能够通过阅读来找到文章中的重点知识，比如语法的运用、词汇的妙用等，从而提升阅读能力[3]。比如在学习人教版八年级上册课文《Unit 1 Where did you go on vacation？》时，先让学生根据课本首页的图片内容了解典型语法，然后根据不同图片中显示的内容，尝试进行两两对话。然后再通过播放录音让学生进一步了解典型语句的应用方法。接着在学习课文的过程中，教师可以播放一些著名的景点，让学生将其运用到对话中，帮助学生强化知识点，丰富应用知识的储存。
（三）加强仿写训练
首先，在学习完课文以后，利用对内容的回忆来锻炼学生的思维，引导学生用自己的方式来进行表达和解读，可以是复述，或者对内容大意的概述，或者是文章中优秀的知识点等[4]。然后，鼓励学生对文章进行改写，比如调换情景或者主体等。最后，就是加强学生的仿写训练，无论是体裁仿写还是结构仿写，都是比较有效的锻炼方式。当然，要提升书面表达能力，最重要的步骤是让学生掌握基本的词汇和句型。比如在学习八年级上册《Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！》时，教师可以在对学生进行句型和词组的分别训练之后，让学生根据导学提纲上提供的时间来进行句子的仿写。通过反复的仿写训练来加强学生的记忆，熟练掌握典型句型的用法。当然要真正丰富学生的写作素材，帮助其掌握写作技巧，仍然需要教师从英语作文的构思等方面进行科学的指导。但是，基础的句型应用是写作的根本，教师要从平常的课堂教学中帮助学生积累词汇和句型，才能帮助其提升写作的能力。
结束语：
综上所述，初中英语要求学生在阅读、写作以及说话上具有一定的能力，在书面表达教学中，教师也要重视对学生阅读习惯和能力的培养，针对学生的实际问题进行有效指导。所以，教师在进行教学时，要找到符合英语学科特点的方式，以此来促进学生读写能力的提升，帮助其找到科学的学习方式。
参考文献：
[1] 周军. 浅析初中英语教学中阅读与写作教学的有效结合[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（14）：47.
[2] 欧阳媚. 初中英语阅读教学如何与写作教学相结合探讨[J]. 中学生英语， 2017（14）：88.
[3] 张美玲. 初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J]. 英语广场， 2017（8）：142-144.
[4] 杨德春. 初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（4）：73-73.
贵州省贵定县新铺中学，贵州 黔南州，551300