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摘 要： 小学生在数学学习中经常会出现错误，建立“错题集”是为了减轻学生的课业负担。错题集能培养学生认真复习的习惯，拓宽学生的视野，鼓励学生及时纠错，唤起学生自主学习的意识，不断体验数学的魅力。
关键词： 小学数学教学 错题集 教学运用
小学生做错题目是最常见的一种现象，他们有时马马虎虎，审题不认真，漏掉条件，抄错数字等现象屡见不鲜。教师要以平和、理智的心态对待学生的错题，及时利用错题这一教学资源，帮助学生建立错题集，督促小学生检查和反思自己的学习情况。让学生准备一个笔记本把自己平时作业及考试中做错的习题抄下来，旁边可以写上自己做错的原因，从反思的结果中进行再认知，在探索错题的过程中真正成为学习的主人。新课程强调学生是数学学习的主人，教师要充分发挥主导作用，引导学生按照错题的错误类型进行分类整理，定期回顾、集中复习，保证“错题集”的高效应用，使学生活跃思维、发展心智和拓宽视野。教师要与学生交流，与学生一同分享成功的喜悦或失败的教训，让数学课堂充满生命活力。下面我就结合自己的教学实践谈谈错题集在小学数学教学中的运用。
1.建立错题集的重要性
1.1改变粗心，避免出错。
建立错题集能减轻学习负担，总结失败教训，提高学习效率。“失败是成功之母”，因而建立错题集不失为一个良策。错题隐藏了小学生学习过程中所产生的漏洞，如果不及时纠正，就会谬之千里。建立错题集能培养学生良好的学习态度和习惯，引导学生逐步学会归纳分析、梳理问题，抓住关键条理化、系统化地解决零散、疏漏的问题。数学课堂教学过程是一个动态发展的交流过程，在课堂互动过程中，随时会出现错误的信息。在每次数学练习或作业后，教师和学生都会有一些遗憾，很多题目讲过了、做过了、甚至反复做过多次，但还是做错了。究其原因，是因为学生对错题的认识不够。每次做错题之后，只是在老师的讲解下进行简单的改正，没有错题记录，更没有深入分析做错的原因。建立错题集，能让学生的复习更有针对性，抓住学习重点，避免做无用功。每个学生都及时把自己做错的题集中到错题集上，等于给自己敲响了警钟，避免了重复出错，复习有了依据。从而减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率。
1.2减少错误，节约时间。
建立错题集能够改善学生的学习习惯，错题能准确地反映学生的弱项。教师应及时引导学生反思错题错在哪里？错的原因是什么？再让学生有针对性地纠错，提高学生的自主学习能力。建立错题集，主要是强调分析总结和归纳，找出出错的原因，有针对性地查漏补缺，把不同类型的题目按照解题方法进行分类归纳整理，找出解题规律，总结学习方法和解题思路。减少错误，节约学生的复习时间，获得新知，提高解题能力，增进学习体验。
2.用错题集，演绎精彩
2.1建立错题集，及时悟错。
课堂上，教师要及时引导学生记录错题，分析错题的成因，将错题变为促进学生发展的有效资源。错题本不能简单地把题目和答案抄录下来，主要是分析出现错误的原因和预防类似错误的方法，对错题逐步加深认识。把错题记录下来以后，让学生利用课余时间经常浏览错题本，把错题重新做一遍。让学生养成自主学习的习惯，脱离题海战术，做到“少做、精做”，达到做过的题都会做的目的。如：教学分数乘法时出示练习题：两根同样长的木条，第一根用去7/10米，第二根用去7/10。哪一根用去的多一些？学生探究后找到三种答案。教师把这道错题提出来，让学生进行小组讨论，找出最有说服力的办法，让学生交流。木条如果长1米，第一根和第二根都用去7/10米，用去的就同样多；木条的长度如果是2米，第一根仍用去7/10米，第二根用去14/10米，第二根用去的多；木条如果长8/10米，第一根管木条就用去了7/10米，第二根则用去了56/100米，所以，第一根用得多。同学们争论得面红耳赤，最终得出结论：三种情况都可能出现，结果无法判断。教师让学生记录在错题集上，鼓励学生动脑思考，做题时要认真审题，让学生拓宽思路，培养学生多层次、多角度、全方位地思考问题的习惯。
2.2精选错题，张扬个性。
错题集是小学生个别化学习的教材。错题集是学生错误的汇总，把错题集中在一起时，就很容易地找出其中的规律。这个规律能够帮助学生找出错点，分析错误原因，及时找出对策，总结出预防错误的方法。从而做到有备无患，举一反三，从错题中得到提高。学生及时地把自己做错的题记在错题本上，用特殊符号标注出原因，可以用红笔或小三角形进行标注。把正确解法写出来，查漏补缺，夯实基础。错题集有利于培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力。错题有利于磨炼学生的意志，培养学生的毅力，完善学生的人格。教师利用错题经验，做好预测错误的工作，把握易错点，将易错、易混的数学知识融入课堂教学中，让学生在初次接触数学知识时就留有一定印象，做到防患于未然。如：判断“假分数的倒数都小于1”这一概念时，学生丢掉假分数概念的一半“或等于”错误地判断为对。这是因为学生对概念掌握不够。教师要引导学生理解概念，减少错误，及时反思教学方法，张扬学生个性。
总之，错题集能够让学生对错误从认识到消化吸收，让教师从教学内容到教学设计上不断进行完善。通过错题集发现学生学习中存在的问题，正确对待“数学错误”，利用错误资源，让学生在知识能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面得到长足的进步和发展，及时纠错，演绎精彩。
参考文献：
[1]杨小菊.有效利用错题集，让学习事半功倍[J].考试周刊，2012（46）：118-119.
[2]郑小惠.有效使用错题集查漏补缺提质量[J].新课程（综合版），2011（07）：96.
关键词： 小学数学教学 错题集 教学运用
小学生做错题目是最常见的一种现象，他们有时马马虎虎，审题不认真，漏掉条件，抄错数字等现象屡见不鲜。教师要以平和、理智的心态对待学生的错题，及时利用错题这一教学资源，帮助学生建立错题集，督促小学生检查和反思自己的学习情况。让学生准备一个笔记本把自己平时作业及考试中做错的习题抄下来，旁边可以写上自己做错的原因，从反思的结果中进行再认知，在探索错题的过程中真正成为学习的主人。新课程强调学生是数学学习的主人，教师要充分发挥主导作用，引导学生按照错题的错误类型进行分类整理，定期回顾、集中复习，保证“错题集”的高效应用，使学生活跃思维、发展心智和拓宽视野。教师要与学生交流，与学生一同分享成功的喜悦或失败的教训，让数学课堂充满生命活力。下面我就结合自己的教学实践谈谈错题集在小学数学教学中的运用。
1.建立错题集的重要性
1.1改变粗心，避免出错。
建立错题集能减轻学习负担，总结失败教训，提高学习效率。“失败是成功之母”，因而建立错题集不失为一个良策。错题隐藏了小学生学习过程中所产生的漏洞，如果不及时纠正，就会谬之千里。建立错题集能培养学生良好的学习态度和习惯，引导学生逐步学会归纳分析、梳理问题，抓住关键条理化、系统化地解决零散、疏漏的问题。数学课堂教学过程是一个动态发展的交流过程，在课堂互动过程中，随时会出现错误的信息。在每次数学练习或作业后，教师和学生都会有一些遗憾，很多题目讲过了、做过了、甚至反复做过多次，但还是做错了。究其原因，是因为学生对错题的认识不够。每次做错题之后，只是在老师的讲解下进行简单的改正，没有错题记录，更没有深入分析做错的原因。建立错题集，能让学生的复习更有针对性，抓住学习重点，避免做无用功。每个学生都及时把自己做错的题集中到错题集上，等于给自己敲响了警钟，避免了重复出错，复习有了依据。从而减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率。
1.2减少错误，节约时间。
建立错题集能够改善学生的学习习惯，错题能准确地反映学生的弱项。教师应及时引导学生反思错题错在哪里？错的原因是什么？再让学生有针对性地纠错，提高学生的自主学习能力。建立错题集，主要是强调分析总结和归纳，找出出错的原因，有针对性地查漏补缺，把不同类型的题目按照解题方法进行分类归纳整理，找出解题规律，总结学习方法和解题思路。减少错误，节约学生的复习时间，获得新知，提高解题能力，增进学习体验。
2.用错题集，演绎精彩
2.1建立错题集，及时悟错。
课堂上，教师要及时引导学生记录错题，分析错题的成因，将错题变为促进学生发展的有效资源。错题本不能简单地把题目和答案抄录下来，主要是分析出现错误的原因和预防类似错误的方法，对错题逐步加深认识。把错题记录下来以后，让学生利用课余时间经常浏览错题本，把错题重新做一遍。让学生养成自主学习的习惯，脱离题海战术，做到“少做、精做”，达到做过的题都会做的目的。如：教学分数乘法时出示练习题：两根同样长的木条，第一根用去7/10米，第二根用去7/10。哪一根用去的多一些？学生探究后找到三种答案。教师把这道错题提出来，让学生进行小组讨论，找出最有说服力的办法，让学生交流。木条如果长1米，第一根和第二根都用去7/10米，用去的就同样多；木条的长度如果是2米，第一根仍用去7/10米，第二根用去14/10米，第二根用去的多；木条如果长8/10米，第一根管木条就用去了7/10米，第二根则用去了56/100米，所以，第一根用得多。同学们争论得面红耳赤，最终得出结论：三种情况都可能出现，结果无法判断。教师让学生记录在错题集上，鼓励学生动脑思考，做题时要认真审题，让学生拓宽思路，培养学生多层次、多角度、全方位地思考问题的习惯。
2.2精选错题，张扬个性。
错题集是小学生个别化学习的教材。错题集是学生错误的汇总，把错题集中在一起时，就很容易地找出其中的规律。这个规律能够帮助学生找出错点，分析错误原因，及时找出对策，总结出预防错误的方法。从而做到有备无患，举一反三，从错题中得到提高。学生及时地把自己做错的题记在错题本上，用特殊符号标注出原因，可以用红笔或小三角形进行标注。把正确解法写出来，查漏补缺，夯实基础。错题集有利于培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力。错题有利于磨炼学生的意志，培养学生的毅力，完善学生的人格。教师利用错题经验，做好预测错误的工作，把握易错点，将易错、易混的数学知识融入课堂教学中，让学生在初次接触数学知识时就留有一定印象，做到防患于未然。如：判断“假分数的倒数都小于1”这一概念时，学生丢掉假分数概念的一半“或等于”错误地判断为对。这是因为学生对概念掌握不够。教师要引导学生理解概念，减少错误，及时反思教学方法，张扬学生个性。
总之，错题集能够让学生对错误从认识到消化吸收，让教师从教学内容到教学设计上不断进行完善。通过错题集发现学生学习中存在的问题，正确对待“数学错误”，利用错误资源，让学生在知识能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面得到长足的进步和发展，及时纠错，演绎精彩。
参考文献：
[1]杨小菊.有效利用错题集，让学习事半功倍[J].考试周刊，2012（46）：118-119.
[2]郑小惠.有效使用错题集查漏补缺提质量[J].新课程（综合版），2011（07）：96.