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前天翻阅报刊，看到两则孩子出走的信息。也许是因为职业的敏感，对孩子有着不可言喻的情感，于是不由为这些孩子担忧起来：孩子为何弃同学老师而去，弃父母姐妹而不归？
孩子在学校渴望干什么，渴望得到什么？为什么一些孩子会厌学？这是许多人不曾也不屑思考的问题。也许正因如此，学校才成了孩子不喜欢的地方。
陶行知先生说：学校应该是“儿童的王国”，应考虑孩子的情感、个性、身体、智力等各个方面的生存和发展的需要，避免过分的成人化和功利化。因为学校、教师都是为教育学生而设，全以学生为中心，故开办学校。那么，我们该如何让学校成为孩子喜欢的地方呢？
一、让校园成为学生喜欢的地方
“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，与之皆黑。”校园环境对人的影响是不言而喻的，具有水滴石穿的教育力量。研究表明，环境越美，人的心情越愉悦、放松，越容易向上向善。为此，办学者一定要从学生的视角去布置校园环境，让孩子感到校园是美的、可爱的，而不是成人化的、僵硬的、死板的。
在民治二小校园，从外墙的色彩到室内桌、椅、书包柜的设计，从楼梯角的小小音乐角到走廊、课室墙壁张贴的名言警句，无不体现着教育者的匠心。漫步美丽的校园，带给你的是满眼的美好：园内栽花种草，放水养鱼，学生一出教室，便可欣赏到此等美景；学校走廊和教室墙壁，则变成学生展示才艺的平台；就连建操场时从地下挖出的3块大石头，也被镌刻上“JOY”“创造”“真善美爱”等字样，成为学校一景；垂吊几个沙包的廊角更是孩子放松的好去处。课间，音乐响起，孩子们便愉快地在走廊里一起翩翩起舞，那是学校开展奥尔夫音乐探索带给学生的灵动……
这样，从儿童的视角去营造校园环境，学校才会成为他們喜欢的地方。
二、让老师成为学生喜欢的伙伴
受传统观念的影响，不少老师还是习惯用分数这把尺子去量度学生。考分高的就是好学生，考分低的就是差学生。在他们心中，分数是第一位的，很少考虑或关注学生是否快乐，是否需要帮助，也就更谈不上走进孩子的内心世界了。他们一旦看到孩子考砸了，就大发雷霆、恶言相向：“你真没用！”“你怎么这么蠢！”“你真是无可救药！”在这样的打击下，本来天真活泼、懂事有礼的孩子也会变得消极颓废、沉默寡言、毫无自信。
面对成绩不好的调皮孩子，是严厉训斥、高压管治，还是欣赏他们在调皮中表现出来的天赋？民治二小的老师们选择了后者。满小螺校长强调，教师要以学生成长伙伴的身份，时时怀有爱心、耐心，懂得理解、宽容和接纳，以感化学生，激发学生的潜能。为此，学校组织全校老师观看法国电影《放牛班的春天》，激励大家以片中的主人公马修为旗帜，做一个善于激发学生上进心，能帮助学生解决问题的好老师。
温婉的音乐老师尚世杰曾跟我分享过一个教学小故事：
“有一天我进到一个班准备上课，教室特别吵，学生就当我不在。起初，我有一种冲动，想拿起书使劲敲一下讲台，以便让教室安静下来。”但是她没有这样做，而是拿起粉笔，在黑板上慢慢地画了一个大圆。这个动作把很多学生都吸引过来，教室不知不觉就安静下来。“怎么用一种声音来表现这个大圆？”孩子们扯开嗓门说：“啊——”接着，尚老师又在大圆边上画了两个小圆，受到启发的孩子们说那是“嘘……”“这节课我刚好要教给大家一个三拍子的歌曲，强弱规律正好是‘强—弱—弱’。结合这个图形，我教他们唱了一首歌《我们爱老师》。”她笑着说，用音乐的方法去解决音乐课中出现的问题，这是非常经典的一次。
“尊重、理解、保护、引导、等待、接纳”，这既是铭刻在墙上的学校“教风”，也是每个老师内心深处的精神追求。
三、让学生成为独特的“我自己”
笔者在校长培训班学习时曾听特级教师禹明给我们讲过这样一个故事：
有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等。为方便管理，所有动物一律要修完全部课程。鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不错，可跑步却过不了关。为了补救，鸭子只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练习跑步。最后磨坏了脚掌，才勉强过关，但游泳成绩却因此变得很平庸。兔子在跑步课上名列前茅，可对游泳课却一筹莫展，甚至精神崩溃。松鼠爬树最拿手，可是上飞行课的老师一定要它从地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽搐，最后爬树成绩只得了丙等。老鹰是个问题儿童，在爬树课上，它竟然不理会老师的要求，坚持用自己最拿手的方式，第一个到达树顶。到学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高超的游技，加上勉强能飞能跑能爬的成绩，获得了平均最高分，还代表毕业班致辞。
根据多元智能理论，多数人都只能在一两种智能上有出色的表现。因此，作为教师要树立正确的评价观，施教时因人而异，根据不同的“材”，雕出不同“作品”。让每一个学生都得到发展，但不求一样的发展；每一个学生都要提高，但不求一样的提高；每一个学生都要合格，但不必是相同的规格。
梓超是我去年教过的一名二年级学生，学习表现平平，考试很少得高分。在很多人的眼里，他并不优秀，但这并不影响我对他的喜爱。他活泼懂事，在音乐方面很有天分。据他父母说，梓超上幼儿园时就开始学钢琴，他乐感好，识谱快，而且练琴时特别专注，这在同龄人中是少见的。为了在音乐方面得到更好的发展，学校允许他上午到学校读书，下午在家学钢琴，为让他有展示和锻炼的平台，学校还为他举行个人专场演奏会。
如此，因人而异地施教，让学校成了学生展示个性的乐园。
四、让活动成为学生成长的“催长剂”
学生良好道德只有通过实践体验才能内化于心，外化于行。为此，我们在教育孩子的过程中，通过生动活泼、喜闻乐见的活动，让孩子们去体验、感受，从而发自内心地喜欢上学校生活。
在民治二小，快乐无处不在——每天第二节课间，学校的四层长廊成了大舞台，孩子们排着队在这里跳校园舞，于是，学校有了全国最大的“校园舞蹈队”。马来西亚华人教育考察团和姊妹学校来访时，孩子们跳马来风格的《亚撒呀》；美国专家来访时，孩子们表演美国乡村风格手语歌《牧场上的家》……
此外，学校还开发了“以乐为主，育在其中，多育整合”的活动课程；每年都如期举行校本节日活动，如毽球节、体育节、读书节、科技节等；开展丰富的第二课堂活动，如：自在乐队、健美操队、版画班、中国银行一日贵宾，到深圳博物馆、美术馆、版画基地参观，举行钱币展、学生个人钢琴独奏音乐会等。
教育不能浮在表面，流于形式。理想的教育活动应该能让学生动心、动情。每年第二学期一开学，学校便开始策划六年级学生毕业系列活动。已经毕业的学生告诉我们，毕业典礼是他们小学生涯中最难忘的经历。典礼上，《长大了我就成了你》《隐形的翅膀》等优美旋律在会场上空飘荡，台前的大屏幕滚动播放着校园生活的点点滴滴，勾起了孩子们对六年生活的回忆。典礼正式开始，首先是校长致辞，饱含着对毕业生的期许。接着是师生、家长话当年，抒发同学情谊，感恩母校师长，畅想美好明天。之后为母校赠送礼物——学生们精心准备的小制作。再后是学生代表向班主任诵读感谢词，献上束束鲜花。最后，校长为每个孩子颁发毕业证书、赠送励志书籍并一一合影留念。典礼结束，全校师生站在校道两旁欢送，有的手捧鲜花，有的挥动着亲手做的祝福牌，每个六年级的孩子都带着美好和眷恋离开母校，踏上新的人生旅程。
总之，教育是一门艺术，是一幅鲜活的画卷。让老师成为孩子最喜欢的人，让学校成为学生向往和喜欢的地方，每个孩子才会像花儿一样，在自己的土壤上展现自己的芬芳和色彩。
（作者单位：深圳市宝安区民治第二小学
广东深圳518131）
责任编辑徐向阳
孩子在学校渴望干什么，渴望得到什么？为什么一些孩子会厌学？这是许多人不曾也不屑思考的问题。也许正因如此，学校才成了孩子不喜欢的地方。
陶行知先生说：学校应该是“儿童的王国”，应考虑孩子的情感、个性、身体、智力等各个方面的生存和发展的需要，避免过分的成人化和功利化。因为学校、教师都是为教育学生而设，全以学生为中心，故开办学校。那么，我们该如何让学校成为孩子喜欢的地方呢？
一、让校园成为学生喜欢的地方
“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，与之皆黑。”校园环境对人的影响是不言而喻的，具有水滴石穿的教育力量。研究表明，环境越美，人的心情越愉悦、放松，越容易向上向善。为此，办学者一定要从学生的视角去布置校园环境，让孩子感到校园是美的、可爱的，而不是成人化的、僵硬的、死板的。
在民治二小校园，从外墙的色彩到室内桌、椅、书包柜的设计，从楼梯角的小小音乐角到走廊、课室墙壁张贴的名言警句，无不体现着教育者的匠心。漫步美丽的校园，带给你的是满眼的美好：园内栽花种草，放水养鱼，学生一出教室，便可欣赏到此等美景；学校走廊和教室墙壁，则变成学生展示才艺的平台；就连建操场时从地下挖出的3块大石头，也被镌刻上“JOY”“创造”“真善美爱”等字样，成为学校一景；垂吊几个沙包的廊角更是孩子放松的好去处。课间，音乐响起，孩子们便愉快地在走廊里一起翩翩起舞，那是学校开展奥尔夫音乐探索带给学生的灵动……
这样，从儿童的视角去营造校园环境，学校才会成为他們喜欢的地方。
二、让老师成为学生喜欢的伙伴
受传统观念的影响，不少老师还是习惯用分数这把尺子去量度学生。考分高的就是好学生，考分低的就是差学生。在他们心中，分数是第一位的，很少考虑或关注学生是否快乐，是否需要帮助，也就更谈不上走进孩子的内心世界了。他们一旦看到孩子考砸了，就大发雷霆、恶言相向：“你真没用！”“你怎么这么蠢！”“你真是无可救药！”在这样的打击下，本来天真活泼、懂事有礼的孩子也会变得消极颓废、沉默寡言、毫无自信。
面对成绩不好的调皮孩子，是严厉训斥、高压管治，还是欣赏他们在调皮中表现出来的天赋？民治二小的老师们选择了后者。满小螺校长强调，教师要以学生成长伙伴的身份，时时怀有爱心、耐心，懂得理解、宽容和接纳，以感化学生，激发学生的潜能。为此，学校组织全校老师观看法国电影《放牛班的春天》，激励大家以片中的主人公马修为旗帜，做一个善于激发学生上进心，能帮助学生解决问题的好老师。
温婉的音乐老师尚世杰曾跟我分享过一个教学小故事：
“有一天我进到一个班准备上课，教室特别吵，学生就当我不在。起初，我有一种冲动，想拿起书使劲敲一下讲台，以便让教室安静下来。”但是她没有这样做，而是拿起粉笔，在黑板上慢慢地画了一个大圆。这个动作把很多学生都吸引过来，教室不知不觉就安静下来。“怎么用一种声音来表现这个大圆？”孩子们扯开嗓门说：“啊——”接着，尚老师又在大圆边上画了两个小圆，受到启发的孩子们说那是“嘘……”“这节课我刚好要教给大家一个三拍子的歌曲，强弱规律正好是‘强—弱—弱’。结合这个图形，我教他们唱了一首歌《我们爱老师》。”她笑着说，用音乐的方法去解决音乐课中出现的问题，这是非常经典的一次。
“尊重、理解、保护、引导、等待、接纳”，这既是铭刻在墙上的学校“教风”，也是每个老师内心深处的精神追求。
三、让学生成为独特的“我自己”
笔者在校长培训班学习时曾听特级教师禹明给我们讲过这样一个故事：
有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等。为方便管理，所有动物一律要修完全部课程。鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不错，可跑步却过不了关。为了补救，鸭子只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练习跑步。最后磨坏了脚掌，才勉强过关，但游泳成绩却因此变得很平庸。兔子在跑步课上名列前茅，可对游泳课却一筹莫展，甚至精神崩溃。松鼠爬树最拿手，可是上飞行课的老师一定要它从地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽搐，最后爬树成绩只得了丙等。老鹰是个问题儿童，在爬树课上，它竟然不理会老师的要求，坚持用自己最拿手的方式，第一个到达树顶。到学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高超的游技，加上勉强能飞能跑能爬的成绩，获得了平均最高分，还代表毕业班致辞。
根据多元智能理论，多数人都只能在一两种智能上有出色的表现。因此，作为教师要树立正确的评价观，施教时因人而异，根据不同的“材”，雕出不同“作品”。让每一个学生都得到发展，但不求一样的发展；每一个学生都要提高，但不求一样的提高；每一个学生都要合格，但不必是相同的规格。
梓超是我去年教过的一名二年级学生，学习表现平平，考试很少得高分。在很多人的眼里，他并不优秀，但这并不影响我对他的喜爱。他活泼懂事，在音乐方面很有天分。据他父母说，梓超上幼儿园时就开始学钢琴，他乐感好，识谱快，而且练琴时特别专注，这在同龄人中是少见的。为了在音乐方面得到更好的发展，学校允许他上午到学校读书，下午在家学钢琴，为让他有展示和锻炼的平台，学校还为他举行个人专场演奏会。
如此，因人而异地施教，让学校成了学生展示个性的乐园。
四、让活动成为学生成长的“催长剂”
学生良好道德只有通过实践体验才能内化于心，外化于行。为此，我们在教育孩子的过程中，通过生动活泼、喜闻乐见的活动，让孩子们去体验、感受，从而发自内心地喜欢上学校生活。
在民治二小，快乐无处不在——每天第二节课间，学校的四层长廊成了大舞台，孩子们排着队在这里跳校园舞，于是，学校有了全国最大的“校园舞蹈队”。马来西亚华人教育考察团和姊妹学校来访时，孩子们跳马来风格的《亚撒呀》；美国专家来访时，孩子们表演美国乡村风格手语歌《牧场上的家》……
此外，学校还开发了“以乐为主，育在其中，多育整合”的活动课程；每年都如期举行校本节日活动，如毽球节、体育节、读书节、科技节等；开展丰富的第二课堂活动，如：自在乐队、健美操队、版画班、中国银行一日贵宾，到深圳博物馆、美术馆、版画基地参观，举行钱币展、学生个人钢琴独奏音乐会等。
教育不能浮在表面，流于形式。理想的教育活动应该能让学生动心、动情。每年第二学期一开学，学校便开始策划六年级学生毕业系列活动。已经毕业的学生告诉我们，毕业典礼是他们小学生涯中最难忘的经历。典礼上，《长大了我就成了你》《隐形的翅膀》等优美旋律在会场上空飘荡，台前的大屏幕滚动播放着校园生活的点点滴滴，勾起了孩子们对六年生活的回忆。典礼正式开始，首先是校长致辞，饱含着对毕业生的期许。接着是师生、家长话当年，抒发同学情谊，感恩母校师长，畅想美好明天。之后为母校赠送礼物——学生们精心准备的小制作。再后是学生代表向班主任诵读感谢词，献上束束鲜花。最后，校长为每个孩子颁发毕业证书、赠送励志书籍并一一合影留念。典礼结束，全校师生站在校道两旁欢送，有的手捧鲜花，有的挥动着亲手做的祝福牌，每个六年级的孩子都带着美好和眷恋离开母校，踏上新的人生旅程。
总之，教育是一门艺术，是一幅鲜活的画卷。让老师成为孩子最喜欢的人，让学校成为学生向往和喜欢的地方，每个孩子才会像花儿一样，在自己的土壤上展现自己的芬芳和色彩。
（作者单位：深圳市宝安区民治第二小学
广东深圳518131）
责任编辑徐向阳