论文部分内容阅读
[摘要]有教学，就有教学设计。教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。教学理论对教学的指导作用，必须与学校实际和教学实践相结合才能发挥出来。教学设计有不同课型，以新授课的教学设计为例，以高中英语阅读课为内容，对教学设计进行了初步探讨。
[关键词]教学设计 阅读课 新授课 学习动机 评价
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)1020151－01
不同的课型有不同的教学设计，新授课是各类课型中的主要课型，在高中英语教学中，每个单元最重要的知识点几乎都在课文中，而课文的学习主要利用的是这种课型。可见，研究这种课型对高中英语课堂教学有重要的实践意义。
一、新授课的教学设计通常包括以下步骤：
（一）向学生说明本节课的教学目标
教学目标的揭示主要让学生明白学什么和学习要达到的效果。以牛津高中英语模块三第二单元课文 English and its history 为例，本课的学习目标有三：一，帮助学生了解英语语言的历史和发展阶段。二，了解英语中一些特殊词汇意思和构词的来源。三，学会课文中的语言点。在新课前给学生讲明学习目标能使学生产生明确的心理定向。
（二）激发学生学习动机
激发学生学习动机的方式可以多种多样，本课通过提出一些思考性问题的方式引起学生的直接动机：Do you know the history of English? What is Middle English? When did modern English appear?学生通过对这些问题的思考，产生学习的需要。
（三）引出新内容
要自然地引出新内容: We have learned English for many years, many students think English is a language with so many confusing rules. What is the reason? Why does English keep changing all the time? Today, we will know the answers...
（四）揭示新内容的重点和难点
改环节是新授课的主要环节。通常情况下，那些大多数学生难以接受的新知识便是教学的难点。本课的难点是Old English 是如何演变来的。书上出现大量语言学词汇，对于高中学生来说，这些太难了。那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容便是教学中的重点。本课的重点是疑问词引导的名词性从句和一些重点短语。本课对难点进行了直观的教学手段，形象的画出了Old English的演变过程图表:
Celtic--------Anglo-Saxon(the base of Old English)---------Old English (Denmark and Norway+Anglo-Saxon)
Before the mid of the 5th century------------then----------------------at the end of the 9th century.
（五）对于重点短语举例进行了充分讲解，（名词性从句在后面语法课中将单独讲）。
（六）应用新知识
这部分主要通过练习来实现。本课设计了两方面练习分别训练了课文中的重点和难点。
1．Qustions:
（1）Where did the Angles, the Saxons and Jutes come from?
（2）Why can similar pairs of words be found in the English language?
（3）What was the German plural form replaced by?
（4）Which King of England used English for all occasions?
（5）When did Modern English appear ?
本部分练习对课文的细节内容进行提问，学生通过回答这些问题，对于英语及其语言历史基本能掌握。
2．Translation.
（1）人生是由欢笑和泪水组成的。
（2）总的来说，南京的夏天相当热。
（3）据说，每天喝八杯水对皮肤由好处。
（4）经历了生活中的各种困难之后，我发现有一些好朋友是多么重要。
（5）地震可能造成致命疾病的传播。
通过汉译英练习，掌握重点短语的用法，这部分要求高一点，基础好些的学生做的容易些。
（七）对学生的学习情况作出反馈和评价
教学实践证明，不仅要有认知反馈还要有情意反馈。本课采取的是分组合作式学习，组于组之间展开练习竞赛，教师进行有效评价，主要通过各组表现进行打分。效果不错。
以上是新授课课型的基本模式。当然，上述环节并不一定严格按照上述顺序出现。教师可以根据实际情况进行调动，每一环节中间也可采取灵活多样的教学方式。
二、在新授课的教学设计中，要避免出现下列问题
1．教学内容不分主次，难易，眉毛胡子一把抓。
2．对重点内容、知识内在联系未能强化或有效突出。
3．只注意课前对教学内容的分析，对学生可能出现的问题和学习障碍没有预见。
4．只注重课堂设计中如何教，而忽略了学生如何学。没有充分意识到学生是学习的主体。
5．教学随意性太大，对细节问题考虑不周，例如板书、提问等设计不详。
6．教学形式单一，没有充分利用现有的教学媒体。或者在课前教学媒体准备工作不充分，导致课堂上出现问题。
7．忽略反馈和教学反思。
教学设计要遵循系统性、程序性、可行性、创造性等科学原则。在高中的英语课堂教学中，每位教师都会有自己的教学设计，但是，常常忽略不同课型是有不同的教学设计的这个事实，英语教师应当多研究课堂设计的类型，找到正确的理论作指导定会让教学事半功倍。
参考文献：
[1]《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社，2006.
[2]《大面积提高数学教学质量的改革实践与理论探讨》，顾泠沅等，载于《教育研究》.
[关键词]教学设计 阅读课 新授课 学习动机 评价
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)1020151－01
不同的课型有不同的教学设计，新授课是各类课型中的主要课型，在高中英语教学中，每个单元最重要的知识点几乎都在课文中，而课文的学习主要利用的是这种课型。可见，研究这种课型对高中英语课堂教学有重要的实践意义。
一、新授课的教学设计通常包括以下步骤：
（一）向学生说明本节课的教学目标
教学目标的揭示主要让学生明白学什么和学习要达到的效果。以牛津高中英语模块三第二单元课文 English and its history 为例，本课的学习目标有三：一，帮助学生了解英语语言的历史和发展阶段。二，了解英语中一些特殊词汇意思和构词的来源。三，学会课文中的语言点。在新课前给学生讲明学习目标能使学生产生明确的心理定向。
（二）激发学生学习动机
激发学生学习动机的方式可以多种多样，本课通过提出一些思考性问题的方式引起学生的直接动机：Do you know the history of English? What is Middle English? When did modern English appear?学生通过对这些问题的思考，产生学习的需要。
（三）引出新内容
要自然地引出新内容: We have learned English for many years, many students think English is a language with so many confusing rules. What is the reason? Why does English keep changing all the time? Today, we will know the answers...
（四）揭示新内容的重点和难点
改环节是新授课的主要环节。通常情况下，那些大多数学生难以接受的新知识便是教学的难点。本课的难点是Old English 是如何演变来的。书上出现大量语言学词汇，对于高中学生来说，这些太难了。那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容便是教学中的重点。本课的重点是疑问词引导的名词性从句和一些重点短语。本课对难点进行了直观的教学手段，形象的画出了Old English的演变过程图表:
Celtic--------Anglo-Saxon(the base of Old English)---------Old English (Denmark and Norway+Anglo-Saxon)
Before the mid of the 5th century------------then----------------------at the end of the 9th century.
（五）对于重点短语举例进行了充分讲解，（名词性从句在后面语法课中将单独讲）。
（六）应用新知识
这部分主要通过练习来实现。本课设计了两方面练习分别训练了课文中的重点和难点。
1．Qustions:
（1）Where did the Angles, the Saxons and Jutes come from?
（2）Why can similar pairs of words be found in the English language?
（3）What was the German plural form replaced by?
（4）Which King of England used English for all occasions?
（5）When did Modern English appear ?
本部分练习对课文的细节内容进行提问，学生通过回答这些问题，对于英语及其语言历史基本能掌握。
2．Translation.
（1）人生是由欢笑和泪水组成的。
（2）总的来说，南京的夏天相当热。
（3）据说，每天喝八杯水对皮肤由好处。
（4）经历了生活中的各种困难之后，我发现有一些好朋友是多么重要。
（5）地震可能造成致命疾病的传播。
通过汉译英练习，掌握重点短语的用法，这部分要求高一点，基础好些的学生做的容易些。
（七）对学生的学习情况作出反馈和评价
教学实践证明，不仅要有认知反馈还要有情意反馈。本课采取的是分组合作式学习，组于组之间展开练习竞赛，教师进行有效评价，主要通过各组表现进行打分。效果不错。
以上是新授课课型的基本模式。当然，上述环节并不一定严格按照上述顺序出现。教师可以根据实际情况进行调动，每一环节中间也可采取灵活多样的教学方式。
二、在新授课的教学设计中，要避免出现下列问题
1．教学内容不分主次，难易，眉毛胡子一把抓。
2．对重点内容、知识内在联系未能强化或有效突出。
3．只注意课前对教学内容的分析，对学生可能出现的问题和学习障碍没有预见。
4．只注重课堂设计中如何教，而忽略了学生如何学。没有充分意识到学生是学习的主体。
5．教学随意性太大，对细节问题考虑不周，例如板书、提问等设计不详。
6．教学形式单一，没有充分利用现有的教学媒体。或者在课前教学媒体准备工作不充分，导致课堂上出现问题。
7．忽略反馈和教学反思。
教学设计要遵循系统性、程序性、可行性、创造性等科学原则。在高中的英语课堂教学中，每位教师都会有自己的教学设计，但是，常常忽略不同课型是有不同的教学设计的这个事实，英语教师应当多研究课堂设计的类型，找到正确的理论作指导定会让教学事半功倍。
参考文献：
[1]《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社，2006.
[2]《大面积提高数学教学质量的改革实践与理论探讨》，顾泠沅等，载于《教育研究》.