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摘要：写作能力是小学语文教学中的一项重要能力，在语文课程学习中占据着重要地位。教师在教学过程中要重视学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。随着新课改的不断改革与实施，小学语文教师要对语文作文教学的方法和教学观念进行不断改进。文章通过分析小学作文教学的现状，并提出相应措施，希望能为提升学生的写作能力起到促进作用。
关键词：小学语文;作文教学;教学方法
引言
作文是小学生展现语文技能的一种方式，作文教学又是小学语文授课基础要素，作文教学对学生来说是非常重要的。全面素质教育阶段，小学语文中的写作可不只是应付性写一篇叙述性的作文、学习日志，它要求学生学会写作并掌握方法。但是当前的小学语文课堂上，学生写的作文通常缺乏创意，没有表现内心想法，文字表达水平较为低下。以上这些问题都印证小学作文教学存在的弊端，为语文教师提出了严肃要求。小学生为快速提升写作技能，必须不断进行写作练习，只有进行动手写作才能熟练运用作文技巧。教师应从小学作文教学的解决对策出发，也就是说在进行写作授课时，合理运用教学过程中具备启蒙作用的措施或者工具，调整小学作文教学，加强小学生写作技能的培养。
1小学作文教学的现状分析
1.1缺乏写作素材
拿到作文题目不知道如何下笔，或者生搬硬套拼成一篇作文的现象在高年级语文写作课上普遍存在。例如，在写作课上，经常有学生问：“老师，我想要表达一个人只要努力了肯定会成功的，可以举哪些例子呢？”“老师，我想表达一个人非常高兴，可以用哪些词语啊？”究其根源，这与学生缺少写作素材有关。因为生活经验匮乏、阅读量有限，所以在写作时有想法却找不到素材，写出来的文章内容不够充实，甚至比较空洞，这是作文教学面临的困境之一。
1.2作文缺乏真情流露
小学生年龄较小，心智和大脑都未发育完好，心理不太稳定。和中学生相比小学生的逻辑能力还有所欠缺，可是小学生的性格优势是比较活泼开朗，思想单纯，这是年纪大的人无法比拟的，也只有小学生才能写出非常童趣化的文章。新课标指出务必要将小学生的内心情感在所写文章中表现出来，但是当前的小学作文有一个必须处理的问题，那就是没有真情实意，他们写作文往往都是把字词盲目堆叠，随意拼凑，文章缺乏内涵，无法展现内心想法。
1.3学生学习动力不足
小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。
2小学作文教学的应对策略
2.1积极运用多媒体教学，激发学生写作兴趣
小学生喜欢写作的基本条件就是对作文的興趣，兴趣是最好的教师。因此，当进行小学作文授课时，教师应重视培养小学生的写作爱好，养成小学生主动写作的习惯，把以往的被动式学习转变成主动式学习，让小学生变成整堂课的主导者。教师上课可以借助多媒体等互联网设备，互联网等教学辅助设施的特点是直观、生动。在教学时，教师能够选取部分悦耳音乐、有趣的动画用来引起小学生的注意，增加视觉感受，这样不仅可以提升小学生的学习积极性，还能刺激小学生的发散思维。例如教师要求小学生对动物进行表述，可以先运用网络为小学生展现动物画面，各种各样的小动物浮现在小学生的面前，集中了小学生的注意力，看完教师让小学生随意选取一种动物展开描述，这样做能够激发小学生写作的兴趣，小学生也可以全身心地投入写作。
2.2引导学生广泛阅读，加强语言积累
小学生的语言表达能力相对较弱，所以说小学生要想写出一篇内容饱满、情感丰富的作文，就一定要先进行词汇的积累。作文是将一个人的想法通过文字表达出来的一种形式，好的作文需要学生对语言有一定的积累。学生对语言的积累，不只是简单地阅读文章，更多的还是来自生活方面的体验。生活的感受是非常重要的，可以帮助学生积累丰富的语言素材，从而来为下一个阶段的学习做铺垫。教师还可以通过语文阅读活动和阅读比赛等一系列的形式来促进学生阅读书籍，也可以让学生每天都写生活日记，把自己每天所看到的、听到的一些生活片段写进日记中，从而让学生养成写日记的习惯。日积月累的过程中，这就在一定程度上促进学生对语言的积累以及提高学生写作的熟练度。我国小学课本上的写作训练，大多以记叙文为主，主要是考查学生的记叙能力，那么教师还可以给学生推荐一些较为经典的文学作品，让学生摘抄其中优美、经典的句子并试着记忆，并学会灵活地运用于自己的作文中。
2.3健全评价体系
作文不像其他科目，有标准答案可供参考，作文评价只有一系列的标准，作为评价尺度。一般的做法是，教师通读所有作文后，选出写得比较好的，当作范文在全班同学面前展示，供其他学生学习，但这种量化的评价方法不能满足学生的个性化发展需求。为了促进学生的个性化发展，激发学生的写作兴趣，教师应根据学生的实际情况分组，先在小范围内由小组成员互评，挑选出写得比较好的作文，再由全体师生共评。教师要充分调动学生的积极性，让学生在互评的过程中学习，掌握写作技巧，进而爱上写作。教师要告诉学生评价标准，让学生在互评的过程中结合评价标准，判断字迹是否工整、语言是否流畅、中心是否明确、是否运用了表现手法等，要委婉指出不足，大力表扬佳作，切实提高学生的写作能力。
结语
学生的写作能力是语文学科中的一项重要能力。教师在教学过程中要掌握科学的教学方法，提升学生的写作水平及课堂教学的效率，让学生爱上写作，并写出优秀的作文。在这个过程中，教师要引导学生进行阅读，不断增加自身的阅读量，并引导学生对生活进行观察，以及让学生养成自主批改作文的习惯，从而促进学生写作能力的提升及语文学科素养的形成。
参考文献
[1]马全芝.小学语文作文教学的问题分析与对策探索[J].小学教育，2019（34）：41-45.
[2]张珊珊.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（8）：124-126.
关键词：小学语文;作文教学;教学方法
引言
作文是小学生展现语文技能的一种方式，作文教学又是小学语文授课基础要素，作文教学对学生来说是非常重要的。全面素质教育阶段，小学语文中的写作可不只是应付性写一篇叙述性的作文、学习日志，它要求学生学会写作并掌握方法。但是当前的小学语文课堂上，学生写的作文通常缺乏创意，没有表现内心想法，文字表达水平较为低下。以上这些问题都印证小学作文教学存在的弊端，为语文教师提出了严肃要求。小学生为快速提升写作技能，必须不断进行写作练习，只有进行动手写作才能熟练运用作文技巧。教师应从小学作文教学的解决对策出发，也就是说在进行写作授课时，合理运用教学过程中具备启蒙作用的措施或者工具，调整小学作文教学，加强小学生写作技能的培养。
1小学作文教学的现状分析
1.1缺乏写作素材
拿到作文题目不知道如何下笔，或者生搬硬套拼成一篇作文的现象在高年级语文写作课上普遍存在。例如，在写作课上，经常有学生问：“老师，我想要表达一个人只要努力了肯定会成功的，可以举哪些例子呢？”“老师，我想表达一个人非常高兴，可以用哪些词语啊？”究其根源，这与学生缺少写作素材有关。因为生活经验匮乏、阅读量有限，所以在写作时有想法却找不到素材，写出来的文章内容不够充实，甚至比较空洞，这是作文教学面临的困境之一。
1.2作文缺乏真情流露
小学生年龄较小，心智和大脑都未发育完好，心理不太稳定。和中学生相比小学生的逻辑能力还有所欠缺，可是小学生的性格优势是比较活泼开朗，思想单纯，这是年纪大的人无法比拟的，也只有小学生才能写出非常童趣化的文章。新课标指出务必要将小学生的内心情感在所写文章中表现出来，但是当前的小学作文有一个必须处理的问题，那就是没有真情实意，他们写作文往往都是把字词盲目堆叠，随意拼凑，文章缺乏内涵，无法展现内心想法。
1.3学生学习动力不足
小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。
2小学作文教学的应对策略
2.1积极运用多媒体教学，激发学生写作兴趣
小学生喜欢写作的基本条件就是对作文的興趣，兴趣是最好的教师。因此，当进行小学作文授课时，教师应重视培养小学生的写作爱好，养成小学生主动写作的习惯，把以往的被动式学习转变成主动式学习，让小学生变成整堂课的主导者。教师上课可以借助多媒体等互联网设备，互联网等教学辅助设施的特点是直观、生动。在教学时，教师能够选取部分悦耳音乐、有趣的动画用来引起小学生的注意，增加视觉感受，这样不仅可以提升小学生的学习积极性，还能刺激小学生的发散思维。例如教师要求小学生对动物进行表述，可以先运用网络为小学生展现动物画面，各种各样的小动物浮现在小学生的面前，集中了小学生的注意力，看完教师让小学生随意选取一种动物展开描述，这样做能够激发小学生写作的兴趣，小学生也可以全身心地投入写作。
2.2引导学生广泛阅读，加强语言积累
小学生的语言表达能力相对较弱，所以说小学生要想写出一篇内容饱满、情感丰富的作文，就一定要先进行词汇的积累。作文是将一个人的想法通过文字表达出来的一种形式，好的作文需要学生对语言有一定的积累。学生对语言的积累，不只是简单地阅读文章，更多的还是来自生活方面的体验。生活的感受是非常重要的，可以帮助学生积累丰富的语言素材，从而来为下一个阶段的学习做铺垫。教师还可以通过语文阅读活动和阅读比赛等一系列的形式来促进学生阅读书籍，也可以让学生每天都写生活日记，把自己每天所看到的、听到的一些生活片段写进日记中，从而让学生养成写日记的习惯。日积月累的过程中，这就在一定程度上促进学生对语言的积累以及提高学生写作的熟练度。我国小学课本上的写作训练，大多以记叙文为主，主要是考查学生的记叙能力，那么教师还可以给学生推荐一些较为经典的文学作品，让学生摘抄其中优美、经典的句子并试着记忆，并学会灵活地运用于自己的作文中。
2.3健全评价体系
作文不像其他科目，有标准答案可供参考，作文评价只有一系列的标准，作为评价尺度。一般的做法是，教师通读所有作文后，选出写得比较好的，当作范文在全班同学面前展示，供其他学生学习，但这种量化的评价方法不能满足学生的个性化发展需求。为了促进学生的个性化发展，激发学生的写作兴趣，教师应根据学生的实际情况分组，先在小范围内由小组成员互评，挑选出写得比较好的作文，再由全体师生共评。教师要充分调动学生的积极性，让学生在互评的过程中学习，掌握写作技巧，进而爱上写作。教师要告诉学生评价标准，让学生在互评的过程中结合评价标准，判断字迹是否工整、语言是否流畅、中心是否明确、是否运用了表现手法等，要委婉指出不足，大力表扬佳作，切实提高学生的写作能力。
结语
学生的写作能力是语文学科中的一项重要能力。教师在教学过程中要掌握科学的教学方法，提升学生的写作水平及课堂教学的效率，让学生爱上写作，并写出优秀的作文。在这个过程中，教师要引导学生进行阅读，不断增加自身的阅读量，并引导学生对生活进行观察，以及让学生养成自主批改作文的习惯，从而促进学生写作能力的提升及语文学科素养的形成。
参考文献
[1]马全芝.小学语文作文教学的问题分析与对策探索[J].小学教育，2019（34）：41-45.
[2]张珊珊.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（8）：124-126.