论文部分内容阅读
摘要：随着教育体制不断改革、创新，在高中地理教学过程中，教学方法和教学理念也必将随之发生改变，因此教师需要按照新课改要求，不断改革、創新教学方法和教学理念。探究式教学作为一种创新的教学方法应用，已经越来越广泛的应用在高中地理教学过程中，本文主要分析了探究式教学在高中地理教学中的应用方法，以供广大高中地理教学工作者参考与借鉴。
关键词：探究式教学;高中地理;应用;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-043
引言
在高中地理教学过程中，应用探究式教学方法可以有效激发学生的主观能动性，培养学生地理核心素养，为学生未来的地理学习打下坚实的基础。在高中地理教学过程中，应用探究式教学方法，需要教师引导学生对教学内容展开分析和讨论，使得学生能够自主探究，培养学生地理核心素养。
1、创设问题情境，加强对学生进行引导
在高中地理教学过程中探究式教学活动想要开展，合理问题是关键。在新课程改革背景下，高中地理教材和以往的教材内容在很多方面都有了不同，所涉及到的人文地理知识越来越多了，涵盖了人口、政治、经济、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理知识内容越来越偏向于理论化，而由于高中生还没有建立良好的行为习惯和学习习惯，教师的引导也不全面，导致学生难以完整、全面的深入掌握高中地理知识，无法有效提升高中地理教学质量。基于此，高中地理探究式教学中合理提问与引导是重中之重，也是基础，可以使得学生更为透彻和全面的了解高中地理知识。
例如：在学习人教版高中地理第三章第一节《自然界的水循环》这部分内容时，教师可以围绕着教学内容向学生进行提问，如“自然界的水循环有哪些方面？”“水循环主要由哪些环节组成？”通过结合课本内容的教学提问，使得学生能够自主探究课本内容，引发学生对水循环的思考，使得学生的学习兴趣得到激发，学生的注意力也会集中，为接下来教师的教学做好铺垫。同时，通过问题情境的设置，营造出良好的教学氛围，引导学生的发现问题、思考问题与分析问题，充分尊重学生的主体性，将探究式教学的价值发挥出来。
2、进行探究式教学，培养学生逻辑思维能力
探究式教学对学生逻辑思维能力培养也具有十分重要的作用，因此在高中教育教学过程中，教师要你培养学生逻辑思维能力为目标，选择合适的课本内容结合探究式教学进行地理教学，使得学生在课本内容的激发和良好教学方式的引导下，获得逻辑思维能力的提高，收获举一反三的能力和思维。
例如：在学习人教版高中地理选修二第三章第二节《厄尔尼诺和拉尼娜现象 沃克环流》这部分内容时，教师应根据课本内容与生活实际的联系，创设教学情境，为学生介绍厄尔尼诺现象，引导学生讨论海洋和大气，水及热平衡间的关系，这样在深化学生对课本内容和教学内容进行深入了解与掌握的同时，也能够有效培养学生的逻辑思维能力。要使得学生逻辑思维在高中地理课堂教学中获得培养，教师就应当在教学中深度结合教学内容，不断了解学生实际学习情况，结合学生实际生活，更具学生特点进行教学，使得学生能在生活中发现地理知识，拉近学生与高中地理之间的距离，在强化学生对地理知识理解同时，很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
3、组织开展多样化探究性学习活动
探究性学习活动是探究式教学的重要组成部分。在高中地理探究式教学中，教师要关注探究性学习，组织开展丰富多彩的探究性学习活动。在开展探究性学习活动中，教师可以根据课本教学内容和课堂教学目标，结合学生实际情况和个人特点，从实际中出发，制定科学合理的教学计划，在课堂教学中组织开展形式多样的探究性学习活动。使得学生的探究意识和探究能力获得不断培养的同时，深化学生对相关问题的理解能力。
例如：在学习习人教版高中地理必修二第二章《乡村与城镇》这一章节中“乡村与城镇空间结构”这部分内容时，教师可以在课堂教学中开展探究性学习活动，教师可以组织学生展开社会调查探究活动，先将班级学生划分为若干个学习小组，并选择每个小组的组长，由小组长向每个小组成员分配职责和任务看，考察周边城市功能区的分布特点，并收集相关的资料信息，而后引导学生开展小组讨论活动，让学生在讨论中认识到影响城市功能分区的因素，从而促进学生的地理探究能力提升。
结语
总而言之，在高中阶段，地理是重要的教学内容之一，对促进学生的综合素质，全面发展具有重要的意义和作用。因此高中地理教师应充分意识到探究式教学对于提高高中地理课堂教学效率和提升学生学习性的重要作用，就是应积极创设问题情景，进行探究式教学，开展丰富多彩的探究性学习活动，教师应重视学生的主体性，充分开发学生的主体功能，积极引导学生进行自主探究学习，激发学生的学习兴趣和逻辑性思维，有效培养学生的地理核心综合素养，使得学生在探究是高中地理教学过程中生活定制适合自身综合素质的全面增长。
参考文献
[1]霍苗.高中地理教学中参与式教学方法的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：258.
[2]曾呈进，梅国红，陈竞宇.微课程在高中地理探研式教学中的实践探析[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：78-80.
关键词：探究式教学;高中地理;应用;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-043
引言
在高中地理教学过程中，应用探究式教学方法可以有效激发学生的主观能动性，培养学生地理核心素养，为学生未来的地理学习打下坚实的基础。在高中地理教学过程中，应用探究式教学方法，需要教师引导学生对教学内容展开分析和讨论，使得学生能够自主探究，培养学生地理核心素养。
1、创设问题情境，加强对学生进行引导
在高中地理教学过程中探究式教学活动想要开展，合理问题是关键。在新课程改革背景下，高中地理教材和以往的教材内容在很多方面都有了不同，所涉及到的人文地理知识越来越多了，涵盖了人口、政治、经济、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理知识内容越来越偏向于理论化，而由于高中生还没有建立良好的行为习惯和学习习惯，教师的引导也不全面，导致学生难以完整、全面的深入掌握高中地理知识，无法有效提升高中地理教学质量。基于此，高中地理探究式教学中合理提问与引导是重中之重，也是基础，可以使得学生更为透彻和全面的了解高中地理知识。
例如：在学习人教版高中地理第三章第一节《自然界的水循环》这部分内容时，教师可以围绕着教学内容向学生进行提问，如“自然界的水循环有哪些方面？”“水循环主要由哪些环节组成？”通过结合课本内容的教学提问，使得学生能够自主探究课本内容，引发学生对水循环的思考，使得学生的学习兴趣得到激发，学生的注意力也会集中，为接下来教师的教学做好铺垫。同时，通过问题情境的设置，营造出良好的教学氛围，引导学生的发现问题、思考问题与分析问题，充分尊重学生的主体性，将探究式教学的价值发挥出来。
2、进行探究式教学，培养学生逻辑思维能力
探究式教学对学生逻辑思维能力培养也具有十分重要的作用，因此在高中教育教学过程中，教师要你培养学生逻辑思维能力为目标，选择合适的课本内容结合探究式教学进行地理教学，使得学生在课本内容的激发和良好教学方式的引导下，获得逻辑思维能力的提高，收获举一反三的能力和思维。
例如：在学习人教版高中地理选修二第三章第二节《厄尔尼诺和拉尼娜现象 沃克环流》这部分内容时，教师应根据课本内容与生活实际的联系，创设教学情境，为学生介绍厄尔尼诺现象，引导学生讨论海洋和大气，水及热平衡间的关系，这样在深化学生对课本内容和教学内容进行深入了解与掌握的同时，也能够有效培养学生的逻辑思维能力。要使得学生逻辑思维在高中地理课堂教学中获得培养，教师就应当在教学中深度结合教学内容，不断了解学生实际学习情况，结合学生实际生活，更具学生特点进行教学，使得学生能在生活中发现地理知识，拉近学生与高中地理之间的距离，在强化学生对地理知识理解同时，很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
3、组织开展多样化探究性学习活动
探究性学习活动是探究式教学的重要组成部分。在高中地理探究式教学中，教师要关注探究性学习，组织开展丰富多彩的探究性学习活动。在开展探究性学习活动中，教师可以根据课本教学内容和课堂教学目标，结合学生实际情况和个人特点，从实际中出发，制定科学合理的教学计划，在课堂教学中组织开展形式多样的探究性学习活动。使得学生的探究意识和探究能力获得不断培养的同时，深化学生对相关问题的理解能力。
例如：在学习习人教版高中地理必修二第二章《乡村与城镇》这一章节中“乡村与城镇空间结构”这部分内容时，教师可以在课堂教学中开展探究性学习活动，教师可以组织学生展开社会调查探究活动，先将班级学生划分为若干个学习小组，并选择每个小组的组长，由小组长向每个小组成员分配职责和任务看，考察周边城市功能区的分布特点，并收集相关的资料信息，而后引导学生开展小组讨论活动，让学生在讨论中认识到影响城市功能分区的因素，从而促进学生的地理探究能力提升。
结语
总而言之，在高中阶段，地理是重要的教学内容之一，对促进学生的综合素质，全面发展具有重要的意义和作用。因此高中地理教师应充分意识到探究式教学对于提高高中地理课堂教学效率和提升学生学习性的重要作用，就是应积极创设问题情景，进行探究式教学，开展丰富多彩的探究性学习活动，教师应重视学生的主体性，充分开发学生的主体功能，积极引导学生进行自主探究学习，激发学生的学习兴趣和逻辑性思维，有效培养学生的地理核心综合素养，使得学生在探究是高中地理教学过程中生活定制适合自身综合素质的全面增长。
参考文献
[1]霍苗.高中地理教学中参与式教学方法的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：258.
[2]曾呈进，梅国红，陈竞宇.微课程在高中地理探研式教学中的实践探析[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：78-80.