关键词:课堂教学;教育契机;教学机智
　　中图分类号:G633.3 文献标识码:B
　　文章编号:1009-010X(2010)06-0060-01
　　
　　教学时机的处理机智
　　
　　一日下午,上课伊始,天空突然乌云密布,越来越暗。安静上课的学生立刻骚动起来,眼睛不时瞟向窗外,并窃窃私语。显然,这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳,干脆停下来让学生做作业或读课文也不是好办法。想到本单元正好有一篇课文《雷雨》,便顺水推舟,停下课微笑着与学生欣赏起窗外的景象。我兴致勃勃地一会儿指点学生注意这边,一会儿提醒学生观察那边。空中一声霹雳惊天动地,许多学生吓得叫起来。我又让学生观察这些同学的神态、动作。一场暴雨很快过去了,我又让学生到走廊上向外观察雨后的景象,然后叫同学站起来讲讲这场暴雨。学生反应热烈,讲得头头是道。下课了,我便布置结合动态静态描写“雷雨”的景象。第二天作业交上来,效果出奇得好。在讲《雷雨》这一课时,学生不但没有畏难情绪,反而盼望快快学习。
　　
　　蝴蝶引发教育契机
　　
　　早上第一节上课铃声响过,我拿着语文书兴冲冲地走进教室,学生们正伏案静息等待我上课。我走上讲台,刚转过身准备板书课题,突然不知是哪个眼尖的“家伙”一下子尖叫起来:“老师,蝴蝶!”顿时,教室里像炸开了锅一样。“蝴蝶,蝴蝶……”大家你一言我一语嚷个不停。
　　“在哪儿呢?”我回过身来问。
　　“在你背上,在你背上!”
　　原来不知什么时候,一只蝴蝶飞到我背上,然后跟着我来到了课堂上。我刚准备把头转过去看个究竟,殊不知蝴蝶一下子就从我背上飞了下来,落在了黑板下。学生们更是伸直了脖子,有的同学还干脆站了起来,都想看清蝴蝶的样子。我示意孩子们安静,可大家好像都听不懂似的,还使劲往那儿看。没办法,我走了过去。那是一只白色的蝴蝶,浑身布满了小小的斑点,挺漂亮的。怪不得大家这么兴奋呢!等我走近一看,才发现这是一只身体残缺的蝴蝶,右边的翅膀少了一块。
　　于是,我把书轻轻地平放着伸过去靠近它,没想到蝴蝶一下飞到了我的语文书上。我捧起语文书,慢慢地站起身来。孩子们都想争着看清楚,有的孩子还说蝴蝶没有翅膀……我什么话也没说,捧着蝴蝶轻轻地走到窗前,双手慢慢地把语文书托到窗外。孩子们也不知道我究意要干什么,都睁大好奇的眼睛看着我。一秒钟,两秒钟,突然,蝴蝶扑闪了两下翅膀,飞起来了。它在窗前飞了几下,然后越飞越高,越飞越远,消失在我们的视线中……
　　当我发现翅膀残缺的蝴蝶光临我班教室的时候,马上想到这是对学生进行生命教育的绝好机会。然而,是指着蝴蝶对孩子们大肆说教,让大家要善待生命,还是什么都不说,用实际行动对孩子做最好的诠释?我选择了后者。传统教育中有句名言:身教重于言教。我以自己的实际行动告诉学生应该如何善待生命,珍视生命,哪怕是一只小小的蝴蝶,它也有绚丽的生命啊!很显然,事后孩子们上课的表现已经告诉我,他们学到了什么。
　　
　　顺水推舟合理引领
　　
　　我在教学《节日大观》一课时,讲到了傣族的泼水节。学生们都陶醉在泼水节的欢乐气氛中,突然有一学生问:“老师,现在地球上的水资源越来越少了,傣族人民过泼水节要泼掉许多水吧,这不是在浪费水吗?”这一问题出乎我的意料,课堂气氛和教学节奏立刻被打乱了。然而,学生在无意间生成了一个道德观点——要节约用水,我的思路顿时也开阔了许多。我对这名学生大加称赞,并请大家再思考:泼水节到底有什么含义呢?学生经过一番激烈的讨论,明白洁净的水不仅仅是一种自然资源,而且具有深刻的文化内涵,它象征着尊敬、友爱和祝福。在这短短的五分钟,我引导学生们把打开的思绪重新收拢,受到一次民族文化的熏陶。