【摘 要】
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现阶段,核心素养培养已经成为高中历史教学的重要内容.在历史教学活动中,教师应提高对学生核心素养培养的重视程度,在课堂上创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,让学生从多层面、多角度分析与理解历史知识,促使学生深入学习,从而提升学习效率,实现对学生历史学科核心素养的培养.另外,加强对学生历史学科核心素养的培养能让学生以更有效的方式学习历史知识.
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现阶段,核心素养培养已经成为高中历史教学的重要内容.在历史教学活动中,教师应提高对学生核心素养培养的重视程度,在课堂上创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,让学生从多层面、多角度分析与理解历史知识,促使学生深入学习,从而提升学习效率,实现对学生历史学科核心素养的培养.另外,加强对学生历史学科核心素养的培养能让学生以更有效的方式学习历史知识.
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材料作文没有明确的题目,需要学生根据所给材料提炼中心进行写作,不可抄袭材料所给内容.所以,写材料作文需要具备一定的理解能力,能够抓住所给材料的中心,若是对材料中心把握不到位,那么作文就会出现跑题的现象.材料作文可以考查学生多方面的能力:概括能力、运用能力、思考能力.因此,为更好地解决材料作文写作难、审题难的问题,教师应指导学生对材料内容进行分析,抓住材料要点,有效提升学生审题的能力,促进学生写作水平的提高.
高中阶段的语文课程,对于高中生来说有一定学习难度,尤其是写作部分.在进行写作教学时,笔者发现,因为缺乏日常积累,学生难以找到与写作主题相匹配的素材,导致对写作缺乏兴趣,难以结合日常生活实际提升自己的写作质量.
中职学生直接从初中步入高校,没有经过高中阶段的系统学习,在语文知识认知层面和语言表达方面还存在一些不足.因此,中职作文教学不仅可以提升学生的语文学习兴趣、语言表达能力,还可以培养学生的个性化写作素养和创新能力.rn中职教师要改变传统的教学模式,不断创新教学策略,为学生创设生动有趣的教学情境,激发学生的写作兴趣.另外,还要及时对学生写作进行指导和评价,鼓励和引导学生掌握写作的方法和技巧,从而在提升学生写作水平的同时,培养学生的个性化创新能力,提升学生的人文素养.
写作教学在语文教学中占有相当重要的地位,写作能力是学生语文素养的综合体现.因此初中写作教学要坚持长期教学、有效教学和耐心教学,引导学生养成良好的阅读和写作习惯,在日常生活中留心身边的事物,并且随时记录个人的感受.除此之外,学生还要善于听取他人的意见,并在合作的过程中相互交流,相互促进.
作文是学生组织语言,通过文字表达感受、思想等的一种形式,是学生认识自我、认识世界的途径,也是检验学生知识积累情况与运用能力的一种方式.作文教学是语文教学的重要环节,也是教学的难点.随着信息技术的发展,新媒体层出不穷,微写作逐渐出现在大众的视野里.微写作发端于微博,即利用微博创作微型文学作品,目前,微作文已经成为一种独特的文化现象,这给作文教学的改革和创新带来了新思路.
回顾多年的教学经历,笔者发现学生的作文中存在很多问题.大多数学生对写作非常畏惧,有的学生不会写作,有的学生即使勉强写了出来,也是东拼西凑,生搬硬套,文章空洞无物,语言不优美,不流畅,毫无章法,更无真情实感,还有的学生则是全盘抄袭他人作文,应付教师的检查.兴趣是最好的老师,想改变学生目前的状况,就要培养学生写作的兴趣.
作文是高中语文的主要得分部分,是衡量学生语文综合素养的主要手段,作文水平直接决定了学生的语文综合能力.教师要重视高中作文教学,但就当前看,高中生的作文问题较多,只有培养学生的思维能力,提升学生的作文水平,才能让学生在高考中获得高分.本文主要分析和探讨了在高中作文教学中培养学生思维能力的策略.
很少有学生能随便写一篇文章就达到教师的要求,所以作文批改是常态.但是,在当前的作文批改中,教师会花费大量的时间与精力,尽己所能指出学生作文中的问题,但是学生能力有限,不能全面领悟.而借助信息技术,学生能参与到批改过程中,可使作文批改得到优化.不过,信息技术的运用也是需要方法的,本文从演绎批改、云台批阅、翻转课堂、开辟论坛等方面入手,阐述巧用信息技术,优化作文批改的方法.
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