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高三阶段是基础教育的最高层次，高三教育的任务是为学生进入高一级学校或社会做好必要的知识能力的准备，奠定学生发展创新能力和终身学习的基础。在高三阶段实施素质教育，全面备考，提高学生的综合素质非常必要，而且势在必行。
一、走出三个误区
误区之一：在高三阶段抓素质教育吃亏，抓应试教育保险。这种认识是基于当前高中毕业人数多，招生人数相对较少，选拔制度单一，家长普遍望子成龙，社会舆论还以升学率来评判学校的社会现象，而忽视现在高三毕业班存在的严重问题。比如：现在高三学生有的沉入茫茫题海，视力下降，身体虚弱；有的不参加社会活动，不了解政治形势；有的心理负担沉重，考试焦虑，痛不欲生，甚至发生轻生悲剧。这些都警示我们，必须加强毕业生的素质教育，才能适应当今社会发展的需要，适应未来社会的需要。另外，高考不仅是分数的竞争，还是心理、思维、身体等方面素质的角逐。没有端正的考风、过硬的科学文化素质和身体素质，很难取得高考的成功和人生事业的成功。
误区之二：高三课堂要抓应试教育，课后才抓素质教育。无论从时间上还是从空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常，占用时间最多，涉及面最大，内容最广泛的活动。因此，实施素质教育必须抓住课堂教学主渠道，加大课堂教学的力度，把素质教育目标落实到每门课程，每一节课，每个知识点。忽视甚至放弃课堂教学，把实现素质教育的期望和主要精力放在课后搞活动上，是舍本逐末。
误区之三：在高三阶段进行考试，是在搞应试教育。考试的本质是检验、反馈，而检验和反馈是完整的教学过程的必要环节。考试作为一种教学质量的评价手段和工具，它的功能一是选拔；二是对教育教学质量的反馈。它可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务。实施素质教育就是要把考试被异化了的功能重新回到为教育服务的正确轨道上来。考试在教学过程中有其不可替代的功能，通过它可以考察学生的学习状况，检查教师教学的效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。不同的是素质教育不是把考试作为教学的“指挥棒”，把应付考试作为教学的出发点，而是通过考试引导学生建立坚实宽厚的知识基础，鼓励学生联系实际，培养创造精神；引导学生独立思考，学会发现、分析、解决问题；使学生通过考试，看到学习中的差距，为教师提供改革教学，提高教学水平的信息反馈，真正使考试为高三素质教育服务。
二、扎实备考，全面提高学生素质
1.提高学生思想素质，解决理想和方向问题
树大理想抓小目标。我们教育学生树立人生大理想，即成为合格的社会主义建设者和接班人。为此，帮助学生确立学年目标，学期目标，用大理想统帅小目标，用小目标来实现大理想。在学科教学渗透思想教育，润物无声。如语文教学中。抓住“导其入境”，“激其情感”，“领其悟理”三个环节，陶冶学生情操，增强审美能力。语文课本中的大部分作品都给人以智慧的启迪，心灵的震撼，美的熏陶，感情的升华。在教学中结合教材和学生思想及社会生活，从道德情操、审美情趣、个性心理、精神品质等方面引导学生去玩味、分析、评价、学习语言，从而培养学生思想品质。特别是在作文教学中。教师要把握好作文评价的尺度，克服重语言轻思想的做法，指导学生在立意上下功夫。历年高考作文侧重于教育的文章居多。这显然是围绕选拔人才的原则来命题的。因此，作文时应该抱着一种社会责任感去构思、去立意。
2.提高心理素质和身体素质，奠定良好的发展基础
中学阶段是学生心理素质发展的关键时期，也为心理发展的危险期。高三学生即将毕业，学习竞争激烈，思想负担沉重，面临选拔考试，精神十分紧张。事实上，高考无疑是考文化知识，但又远不止是卷面的角逐、知识的较量。无数经验表明，对于高考来说，文化知识固然是主要的根本的因素，而体质和心理因素对高考成绩也同样具有直接的甚至决定性的影响。如果心理素质不好，很容易造成考试失误，也会因高考失意带来各种意外的悲剧，所以提高学生心理素质十分必要。在高三采取开设心理辅导讲座、个别心理教育、与家长配合心理疏导等方式，努力防止各种异常心理及相应的行为发生，促进学生形成初步完善的人格，争取达到五个目标：①正确的自知，评价自我，悦纳自己；②坚强的意志，不畏艰难，不怕挫折；③稳定的情绪，控制波动，乐观向上；④良好的品格，接受社会规则，遵守行为规范，和群乐人，心胸开阔；⑤积极的心态、自信自尊。健康的身体对于复习迎考和应考十分重要。
3.提高文化素质，解决知识能力问题
（1）充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构。在备课和上课时做到四个“四”：即“四主”，以发展为主旨。以学生为主体，以教材为主源，以练习为主线；“四同”，备课同步，进度同步，训练同步，讲评同步；“四要”，教学目的要明，知识点要准，训练讲评要实，规定要求要严；“四有”，有讲必练，有练必改，有改必评，有评必果。并把课内讲课与课后辅导结合起来，使课堂教学成为复习迎考提高学生文化素质的主阵地。
（2)分类指导，转化差生。老师要心中装着全体学生，面向全体学生；做到因材施教，分类指导，既要普遍培养，发挥每一个学生的潜能，又注意发展每个学生的特长：既要满足优等生的需要，又要指导后进生学会学好，才能实现大面积丰收。尤其在转化差生要特别花力气，坚持用“三心”转变差生，即有爱心，忌漠不关心；有信心，忌放弃灰心；有耐心，忌马虎粗心。并对中差生坚持实施“五面教育”，即思想教育面谈，近期目标面定，课堂教学面问，错误作业面批，阶段考试面评。
(3)帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。学生是学习的主体，只有充分调动学生积极性，踏实学习，规范学习，科学学习，才能提高科学文化素质。方法得当，学习中可以举一反三，左右逢源，事半功倍；学习不得法，则往往劳神苦读而所获甚少。多年的统计分析和抽样调查表明在同样的教育条件下，学生之间高考成绩的差异，主要源于学生平时对有关学习与训练方法的运用习惯。其次才是个人秉赋、兴趣、志向、家庭和社会环境等因素起作用。如果学生掌握了较科学的复习备考方法，就能提高复习效率，提高高考成绩。因此，老师要帮助学生了解教师的教学安排和复习要求，根据自己的情况，制定切实可行的目标和复习要求，既有拼搏精神，又要有科学的方法，合理的节奏和良好的习惯，使学生认认真真听课，踏踏实实训练，规规距距测试，积极主动请教。使学生掌握“三在”(在精力上下功夫，精心听课，精心读书，精心训练；在能力上找出路，提高阅读、分析、应试能力；在“点”上做文章，把握各科的知识点、重点、难点)、“三处理”(处理好听课和训练、课内与课外、理解与记忆三方面的关系)等复习方法，教师又根据学科特点，着重在学法上对学生加以指导，学生高考成绩就会显著地提高。
（责任编辑：谢先国）
一、走出三个误区
误区之一：在高三阶段抓素质教育吃亏，抓应试教育保险。这种认识是基于当前高中毕业人数多，招生人数相对较少，选拔制度单一，家长普遍望子成龙，社会舆论还以升学率来评判学校的社会现象，而忽视现在高三毕业班存在的严重问题。比如：现在高三学生有的沉入茫茫题海，视力下降，身体虚弱；有的不参加社会活动，不了解政治形势；有的心理负担沉重，考试焦虑，痛不欲生，甚至发生轻生悲剧。这些都警示我们，必须加强毕业生的素质教育，才能适应当今社会发展的需要，适应未来社会的需要。另外，高考不仅是分数的竞争，还是心理、思维、身体等方面素质的角逐。没有端正的考风、过硬的科学文化素质和身体素质，很难取得高考的成功和人生事业的成功。
误区之二：高三课堂要抓应试教育，课后才抓素质教育。无论从时间上还是从空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常，占用时间最多，涉及面最大，内容最广泛的活动。因此，实施素质教育必须抓住课堂教学主渠道，加大课堂教学的力度，把素质教育目标落实到每门课程，每一节课，每个知识点。忽视甚至放弃课堂教学，把实现素质教育的期望和主要精力放在课后搞活动上，是舍本逐末。
误区之三：在高三阶段进行考试，是在搞应试教育。考试的本质是检验、反馈，而检验和反馈是完整的教学过程的必要环节。考试作为一种教学质量的评价手段和工具，它的功能一是选拔；二是对教育教学质量的反馈。它可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务。实施素质教育就是要把考试被异化了的功能重新回到为教育服务的正确轨道上来。考试在教学过程中有其不可替代的功能，通过它可以考察学生的学习状况，检查教师教学的效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。不同的是素质教育不是把考试作为教学的“指挥棒”，把应付考试作为教学的出发点，而是通过考试引导学生建立坚实宽厚的知识基础，鼓励学生联系实际，培养创造精神；引导学生独立思考，学会发现、分析、解决问题；使学生通过考试，看到学习中的差距，为教师提供改革教学，提高教学水平的信息反馈，真正使考试为高三素质教育服务。
二、扎实备考，全面提高学生素质
1.提高学生思想素质，解决理想和方向问题
树大理想抓小目标。我们教育学生树立人生大理想，即成为合格的社会主义建设者和接班人。为此，帮助学生确立学年目标，学期目标，用大理想统帅小目标，用小目标来实现大理想。在学科教学渗透思想教育，润物无声。如语文教学中。抓住“导其入境”，“激其情感”，“领其悟理”三个环节，陶冶学生情操，增强审美能力。语文课本中的大部分作品都给人以智慧的启迪，心灵的震撼，美的熏陶，感情的升华。在教学中结合教材和学生思想及社会生活，从道德情操、审美情趣、个性心理、精神品质等方面引导学生去玩味、分析、评价、学习语言，从而培养学生思想品质。特别是在作文教学中。教师要把握好作文评价的尺度，克服重语言轻思想的做法，指导学生在立意上下功夫。历年高考作文侧重于教育的文章居多。这显然是围绕选拔人才的原则来命题的。因此，作文时应该抱着一种社会责任感去构思、去立意。
2.提高心理素质和身体素质，奠定良好的发展基础
中学阶段是学生心理素质发展的关键时期，也为心理发展的危险期。高三学生即将毕业，学习竞争激烈，思想负担沉重，面临选拔考试，精神十分紧张。事实上，高考无疑是考文化知识，但又远不止是卷面的角逐、知识的较量。无数经验表明，对于高考来说，文化知识固然是主要的根本的因素，而体质和心理因素对高考成绩也同样具有直接的甚至决定性的影响。如果心理素质不好，很容易造成考试失误，也会因高考失意带来各种意外的悲剧，所以提高学生心理素质十分必要。在高三采取开设心理辅导讲座、个别心理教育、与家长配合心理疏导等方式，努力防止各种异常心理及相应的行为发生，促进学生形成初步完善的人格，争取达到五个目标：①正确的自知，评价自我，悦纳自己；②坚强的意志，不畏艰难，不怕挫折；③稳定的情绪，控制波动，乐观向上；④良好的品格，接受社会规则，遵守行为规范，和群乐人，心胸开阔；⑤积极的心态、自信自尊。健康的身体对于复习迎考和应考十分重要。
3.提高文化素质，解决知识能力问题
（1）充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构。在备课和上课时做到四个“四”：即“四主”，以发展为主旨。以学生为主体，以教材为主源，以练习为主线；“四同”，备课同步，进度同步，训练同步，讲评同步；“四要”，教学目的要明，知识点要准，训练讲评要实，规定要求要严；“四有”，有讲必练，有练必改，有改必评，有评必果。并把课内讲课与课后辅导结合起来，使课堂教学成为复习迎考提高学生文化素质的主阵地。
（2)分类指导，转化差生。老师要心中装着全体学生，面向全体学生；做到因材施教，分类指导，既要普遍培养，发挥每一个学生的潜能，又注意发展每个学生的特长：既要满足优等生的需要，又要指导后进生学会学好，才能实现大面积丰收。尤其在转化差生要特别花力气，坚持用“三心”转变差生，即有爱心，忌漠不关心；有信心，忌放弃灰心；有耐心，忌马虎粗心。并对中差生坚持实施“五面教育”，即思想教育面谈，近期目标面定，课堂教学面问，错误作业面批，阶段考试面评。
(3)帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。学生是学习的主体，只有充分调动学生积极性，踏实学习，规范学习，科学学习，才能提高科学文化素质。方法得当，学习中可以举一反三，左右逢源，事半功倍；学习不得法，则往往劳神苦读而所获甚少。多年的统计分析和抽样调查表明在同样的教育条件下，学生之间高考成绩的差异，主要源于学生平时对有关学习与训练方法的运用习惯。其次才是个人秉赋、兴趣、志向、家庭和社会环境等因素起作用。如果学生掌握了较科学的复习备考方法，就能提高复习效率，提高高考成绩。因此，老师要帮助学生了解教师的教学安排和复习要求，根据自己的情况，制定切实可行的目标和复习要求，既有拼搏精神，又要有科学的方法，合理的节奏和良好的习惯，使学生认认真真听课，踏踏实实训练，规规距距测试，积极主动请教。使学生掌握“三在”(在精力上下功夫，精心听课，精心读书，精心训练；在能力上找出路，提高阅读、分析、应试能力；在“点”上做文章，把握各科的知识点、重点、难点)、“三处理”(处理好听课和训练、课内与课外、理解与记忆三方面的关系)等复习方法，教师又根据学科特点，着重在学法上对学生加以指导，学生高考成绩就会显著地提高。
（责任编辑：谢先国）