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【摘要】识字写字教学是语文教学工程中最基础的事，它总伴随着艰辛的劳动，相信我们只要多关注课堂，多关注学习的过程，我们将找到识字写字教学的有效策略。
【关键词】识字写字；有效策略；习惯；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使學生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。《语文课程标准》也指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。低年级大容量的识字写字，使识字写字教学的研究成为焦点。如何提高识字写字教学实效？现结合本人的教学实践，谈谈有效的策略。
一、注重“双姿”，培养习惯
写字既是一项重要的基本功，又是一个人语文素养的集中体现。良好的写字习惯是写好字的前提和基础。“坐姿”和“握姿”这“双姿”是写字习惯最重要的因素。教师要时时给予关注，强调指导，我想，这也是对学生倾注爱心和对学生负责任的一种体现吧。
如：我在教学《飞、马、鸟》时，我先设计热身操，用课中活动营造氛围，放松身体，让学生保持良好的学习状态。接着，我问：你们知道想要写好字，首先要怎样坐？你们知道怎样才是正确的写字姿势吗？再出示课件：正确的写字姿势图，小结出正确的写字姿势的“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。最后请同学们拿起笔来，同桌互相检查一下“双姿”。我作最后总结： 我们平时写字都要保持正确的写字姿势，你的字才会写得好看！
写字是一项十分精细的活动。要把字写得规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的习惯至关重要。通过课件回顾、总结写字的“三个一”，让正确的写字姿势伴随学生整个学习过程，直到示范、提示作用，从而培养学生良好的写字习惯。
二、创设情境，趣中识记
“趣”字当头。兴趣是学习中最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，才有动力，因此，我们要多研究、多思考趣味性较强的活动形式来提高识字写字教学
效率。
我以我往年的经验，知道学生很会把“琴”字下面的“今”字写成“令”字。怎么才能杜绝这种错误呢？我自编了一个字谜：今天两个大王在弹琴。到上课时，让学生猜字谜，是我们今天学过的什么字？学生很快就猜出是“琴”字。学生经过猜字，也理解性地记住了“琴”字下面是“今”字，不能写成“令”字。从作业上可以看出，没发现写错这个“琴”字的现象，我为此而感到欣慰不已。
识字教学的第一要务应落在“趣”字上。识字教学形式单一，内容枯燥容易导致课堂推进缓慢，我们要努力创设各种激趣的形式，以便提高学生识字写字的主动性和积极性。
三、悉心指导，重视书写
写字教学的过程一般要经过“观察——分析——书写”。在这个过程中离不开教师悉心的引导和指导。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和写字能力。整个指导过程做到有重点，讲方法，找规律，会应用，从而发展学生写好字的能力。
如指导写“鸟”字时，我是这样教学的：（1）“鸟”字里有一笔新学的笔画在哪里？它叫什么？（竖折折钩）老师带来了一截彩色电线，现在老师变魔术给你们看，先是直的，就是笔画“竖”，再把它弯一弯，就可以变成“竖折折钩”了，说明“竖折折钩”是一笔写成的。（2）“鸟”字的第一笔是什么？（撇）不能写成点，它就像鸟的什么？（鸟头上的冠）里面有一个点，就像鸟的什么？（眼睛）写的时候不能写成圆点。数数“鸟”字共有几笔？整个字在田字格中占什么位置？（3）教师范写。学生再跟老师书空。强调整个字不能写得太长。
课标要求低年级学生能按字的结构特点，把字写得端正、匀称、美观，并能热爱汉字，感受汉字的形体美。教学生写字时，应讲关键部分，讲容易写错、写不好的部分；讲独体字的笔画、笔顺，主笔的占位；讲合体字的间架结构，也就是要“精讲”，认认真真地指导学生练写。
四、举一反三，讲究方法
我们中国汉字，多数为形声字，我们可以运用形声字的构字规律来认识生字，复习巩固学过的字，提前了解常见的字，便于学生举一反三，达到“正确教一个可以带一串”的学习效果。
如教学带“月”字旁的字时，我先让学生举出带“月”字旁的字有哪些？根据学生的回答，我板书：肚、脸、脚、胖、腿、胳膊，再让学生边读边摸摸自己身上的这些部位，学生很快就明白了带“月”字旁的字跟人体的某部分有关或跟肉有关。
五、树立榜样，激发动力
没有兴趣的学习会显得枯燥，没有成果的展示不能树立学生的信心，更谈不上体验成功的快乐。学习快乐，才利于学生今后的发展。我在平时写字教学时，力争每月进行一次“学生优秀作业”展览的活动，就是把优秀的学生作业贴在教室的“小小书法家”的位置上。每次，学生都会争先恐后地指着那里的作业说“我的作业也贴出来了”等话语，甭提他们有多高兴了！这样通过学生自评、互评、教师点评，交流、欣赏自己的写字成果，在生生、师生的互动中，变“要我写”为“我要写”、“我会写”，在展示评价中让学生发现、探究汉字的“奥秘”，树立榜样，能有效地激发学生识字写字的动力。
识字写字教学是语文教学工程中最基础的事，它总伴随着艰辛的劳动，相信我们只要多关注课堂，多关注学习的过程，我们将找到识字写字教学的有效策略。
（编辑：龙贤东）
【关键词】识字写字；有效策略；习惯；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使學生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。《语文课程标准》也指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。低年级大容量的识字写字，使识字写字教学的研究成为焦点。如何提高识字写字教学实效？现结合本人的教学实践，谈谈有效的策略。
一、注重“双姿”，培养习惯
写字既是一项重要的基本功，又是一个人语文素养的集中体现。良好的写字习惯是写好字的前提和基础。“坐姿”和“握姿”这“双姿”是写字习惯最重要的因素。教师要时时给予关注，强调指导，我想，这也是对学生倾注爱心和对学生负责任的一种体现吧。
如：我在教学《飞、马、鸟》时，我先设计热身操，用课中活动营造氛围，放松身体，让学生保持良好的学习状态。接着，我问：你们知道想要写好字，首先要怎样坐？你们知道怎样才是正确的写字姿势吗？再出示课件：正确的写字姿势图，小结出正确的写字姿势的“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。最后请同学们拿起笔来，同桌互相检查一下“双姿”。我作最后总结： 我们平时写字都要保持正确的写字姿势，你的字才会写得好看！
写字是一项十分精细的活动。要把字写得规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的习惯至关重要。通过课件回顾、总结写字的“三个一”，让正确的写字姿势伴随学生整个学习过程，直到示范、提示作用，从而培养学生良好的写字习惯。
二、创设情境，趣中识记
“趣”字当头。兴趣是学习中最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，才有动力，因此，我们要多研究、多思考趣味性较强的活动形式来提高识字写字教学
效率。
我以我往年的经验，知道学生很会把“琴”字下面的“今”字写成“令”字。怎么才能杜绝这种错误呢？我自编了一个字谜：今天两个大王在弹琴。到上课时，让学生猜字谜，是我们今天学过的什么字？学生很快就猜出是“琴”字。学生经过猜字，也理解性地记住了“琴”字下面是“今”字，不能写成“令”字。从作业上可以看出，没发现写错这个“琴”字的现象，我为此而感到欣慰不已。
识字教学的第一要务应落在“趣”字上。识字教学形式单一，内容枯燥容易导致课堂推进缓慢，我们要努力创设各种激趣的形式，以便提高学生识字写字的主动性和积极性。
三、悉心指导，重视书写
写字教学的过程一般要经过“观察——分析——书写”。在这个过程中离不开教师悉心的引导和指导。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和写字能力。整个指导过程做到有重点，讲方法，找规律，会应用，从而发展学生写好字的能力。
如指导写“鸟”字时，我是这样教学的：（1）“鸟”字里有一笔新学的笔画在哪里？它叫什么？（竖折折钩）老师带来了一截彩色电线，现在老师变魔术给你们看，先是直的，就是笔画“竖”，再把它弯一弯，就可以变成“竖折折钩”了，说明“竖折折钩”是一笔写成的。（2）“鸟”字的第一笔是什么？（撇）不能写成点，它就像鸟的什么？（鸟头上的冠）里面有一个点，就像鸟的什么？（眼睛）写的时候不能写成圆点。数数“鸟”字共有几笔？整个字在田字格中占什么位置？（3）教师范写。学生再跟老师书空。强调整个字不能写得太长。
课标要求低年级学生能按字的结构特点，把字写得端正、匀称、美观，并能热爱汉字，感受汉字的形体美。教学生写字时，应讲关键部分，讲容易写错、写不好的部分；讲独体字的笔画、笔顺，主笔的占位；讲合体字的间架结构，也就是要“精讲”，认认真真地指导学生练写。
四、举一反三，讲究方法
我们中国汉字，多数为形声字，我们可以运用形声字的构字规律来认识生字，复习巩固学过的字，提前了解常见的字，便于学生举一反三，达到“正确教一个可以带一串”的学习效果。
如教学带“月”字旁的字时，我先让学生举出带“月”字旁的字有哪些？根据学生的回答，我板书：肚、脸、脚、胖、腿、胳膊，再让学生边读边摸摸自己身上的这些部位，学生很快就明白了带“月”字旁的字跟人体的某部分有关或跟肉有关。
五、树立榜样，激发动力
没有兴趣的学习会显得枯燥，没有成果的展示不能树立学生的信心，更谈不上体验成功的快乐。学习快乐，才利于学生今后的发展。我在平时写字教学时，力争每月进行一次“学生优秀作业”展览的活动，就是把优秀的学生作业贴在教室的“小小书法家”的位置上。每次，学生都会争先恐后地指着那里的作业说“我的作业也贴出来了”等话语，甭提他们有多高兴了！这样通过学生自评、互评、教师点评，交流、欣赏自己的写字成果，在生生、师生的互动中，变“要我写”为“我要写”、“我会写”，在展示评价中让学生发现、探究汉字的“奥秘”，树立榜样，能有效地激发学生识字写字的动力。
识字写字教学是语文教学工程中最基础的事，它总伴随着艰辛的劳动，相信我们只要多关注课堂，多关注学习的过程，我们将找到识字写字教学的有效策略。
（编辑：龙贤东）