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摘 要：隨着社会的进步尤其是社会信息化的迅猛发展，信息化教学已是大势所趋。但是对于教学信息化到底是何等模样？究竟有多大的意义？如何实现？这些问题对于很多教育工作者来说还不是非常的清楚。本文从小学教学面临的现实问题出发，试图通过对上述这些问题的浅显论述，从整体上揭示小学教学信息化工作的方向、实现途径以及实践要点。本文指出，信息技术在小学教学中的现状、问题、及对策研究，实现教学信息化的关键。
关键词：信息技术 整合 小学教学
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-076-02
一、信息技术在小学教学中的现状、问题
1.小学教学中的现状
中国是具有五千年文明史的古老国家。自古以来，教育的重要性为国家与民众所认同。教育的方式方法，一直在不断发展变革。然而，教育的发展滞后于社会的整体发展进步，这是不争的事实。新的时代需要新型的人才，因此迫切需要革新的教育，这一观点不会有太多的争议。关键在于，革新什么，如何革新。要解答这个问题，先让我们来粗略看一下小学教育中几个主要角色的现状：
教师，教师的工作非常烦杂，主要工作与时间的安排大致有以下几项：1，备课、制作课件；2，上课、批作业、考试；3，与学生交流、主导班级管理；4，电话或家访的形式与家长交流学生学习情况；5，教学研究；6，参加学校的各项会议；7，担负领导职能的教师担负学校管理、向上级汇报工作、上报数据的工作等等。其中有很多工作都带有很大的重复成份。举个例子来说：一个班有四十个学生做一张试卷，每张40道题。那么，一个教师批完试卷需要做40X40=1600次对错的判断，其中每一道题，都可能会有多个学生给出同样的答案。简单的一件事，每个教师经常在这样做，只是可能或多或少没有察觉到这其中存在了大量的重复劳动而已。
学生，学生的活动相对简单得多：1，上课、做作业、考试；2，参加校内外公共活动；3，玩。学生的角度来讲，他们在重复劳动方面的表现并不突出，事实上，小学学生的教育，很大程度上同一个知识点往往确实需要不断地重复，这和教师工作有很大不同。学生掌握知识的程度，与学习的方式方法密切相关。达到同样的学习目的，新颖的、情景化的、生活化的甚至具有对抗性的环境往往能做得更快更好。这些也越来越为大家所认识并不断被事实证明，但是要能真正全方位深层次实现，往往无从下手，困难重重。
家长，家长在教学方面所能做的更少、更为简单：1，监督孩子的作业；2，与任课老师交流一阶段孩子的动向等等。
2.小学教学中的问题
从上述分析来看，这三种角色在教学上所反映的问题可谓特点鲜明：教师，被大量烦杂的、重复的、低效率的工作所累，往往顾此失彼，疲于应付；学生的学习过于呆板、过于程式化，综合能力的培养和品德的培养普遍性的不足；家长对孩子在学校的成长和教师的工作缺乏了解，难以达成共识形成配合，家庭教育与学校教育难以形成整体、互补互动……小学教育的现状，对于三种角色来说，很大程度上可以说形成了这种困局，非常痛苦。通，则不痛，只有建立了一个整体性新型教学平台，才能打通这一困局，一切迎刃而解。教学信息化，将是解开这一困局的一把钥匙。
3.信息技术在小学教学中的发展前景
在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志曾经指出；“发展高科技，要始终突出自主创新”。自主学习首先是体现在人们的学习方式上的。自主性学习可以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理好社会日新月异的变化。在知识经济时代，教育承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。我们的小学教育如能带领学生走向自主性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，建立自主性学习的模式，培养学生自主学习的能力既是时代的召唤，更是教育的需要。
在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，由重视学生记忆现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，发挥学生的主动性 ，在传统的教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，学生的学习主动性的发挥，与课堂教学的优化是密不可分的。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的改革向来是教育改革的热点。当前的课堂教学中，还存在着重“教”轻“学”的倾向，还存在着部分教师过多的单纯传授知识、训练能力，放弃了对情感、态度、价值观的教育，忽视了学习过程、方法以及学生能力培养的目标确定和实施。学生的自主学习能力较弱，教学效果不太理想。要改变这种状况，关键在于推进自主性学习的研究。自主性学习的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生自主学习的能力和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。因此，我们把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。
二、加强小学教学信息技术应用水平的对策
1、转变观念，更新认识
信息技术在教育教学中的运用导致了教学观念、教学方法的更新，促进了教学改革和教育现代化的进程，教师如果不树立正确的教育观念，就不可能在教学中使用信息技术来提高教学效果，就可能成为应用信息技术的“主要障碍”。因此，转变教师的教育观念是促进教师使用信息技术的前提条件。
首先要积极有效地向政府及教育行政领导宣传有关文件和中央领导的讲话，使他们深刻认识到加快培养和提高小学教师信息素养的重要性和紧迫性。通过宣传和学习，使政府和教育行政领导既能从中华民族伟大复兴的高度认识到在小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性；又能充分认识到开展好信息技术教育也是发挥后发优势，实现地方生产力、现代技术及基础教育跨越式发展的有效途径和必由之路，从而树立起强烈的信息意识，为培养和提高小学教师的信息技术应用能力提供思想和经济上的保障。 其次要努力转变教师的教育观念、教学方式。为了实现课程改革目标，就要把课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，每节课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和学科知识目标结合在一起。现代信息技术在小学各学科教学中应用，能充分强化教师“用教材教“的意识。
教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。
2、完善小学教师信息技术培训制度
现有教师信息技术培训收效并不明显。其原因主要在于培训模式已经陈旧，而且不适合广大小学教师的实际需要。因此，当前迫切需要从教育改革和发展的实际出发，制定一套切实可行的信息技术培训方案。笔者认为培训模式应以校本培训为主，并力求多样化。这是指立足于本校资源，以本校为培训基地，由本校发起和规划的，基于学校发展和教师自身专业成长需要的培训活动。这种培训的好处是：培训者和受训者大都是同校的教师，在培训中常常可以身兼两职，能充分调动大家的主动性和积极性，便于进行合作交流；充分利用本校资源，挖掘本校潜力。同时，这样的培训还有利于教师解决问题和开发课程等科研能力的提高，有利于形成全校教师终身培训、共搞科研的氛围。
3、加强信息技术与课程教学的整合
信息技术与课程教学整合的形式主要包括以下几种
1）教师利用信息技术进行电子备课、演示教学内容。备好课是上好课的前提，教师有效地利用信息技术备课、教研、上网查询资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生的多种感官，从而有利于学生对知识的获取和保持。
2）利用信息技术给学生提供自主学习和探究性学习的资源环境，这样的外部环境，要适应教师和学生角色的转变，教师是教学的主导因素，给学生以正确的引导、启发，学生是教学过程的主体。这种整合的形式可以使课堂教学活动延伸到课外。
三、实现教学信息化的关键
1、激发学生的自学兴趣
兴趣是最好的老师。要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。如何产生自学兴趣呢？对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解信息技术、不了解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。
2、引导学生举一反三，触类旁通
在课堂教学中，教师要根据教学内容、学生情况等实际状况，合理安排学生的学习活动，引导学生选用适当的学习方式，培养学生的学习能力，使学生的学习收到闻一知十，举一反三的效果，最终达到终身教育的目的。这样的教学既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的自学能力。
3、采用任务驱动的教学模式，引导学生自学
信息技术课具有实践性和操作性都非常强的特点，因此，学生要学会“做中学，学中做”，有了兴趣，教师在课堂上完成基本内容的教学后，学生入了门，就可以进行提高性的教学。设计一个任务，由学生们完成。任务的内容有教师明确要求的，也有的是允许学生自由发挥的。例如讲发送电子邮件时，就可以设计一个“给上课教师发邮件”的任务，在任务中“给教师发邮件”是确定的内容，而邮件的内容可以自由发挥。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，学生通过操作，体验成功与失败，从中获取对知识的真正理解。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的“帮助”、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三。
在完成任务的过程中，引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题。在以学生为主体的教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。
信息技术在教学中的应用，将积极推动现代教育的改革和发展，必能丰富教师教学手段的多样化，对学生兴趣的激发也将起到积极作用。反过来，信息技术在教学中的大量运用，也将促进软件产业向教育投入更多的力量，丰富教育；軟件产品，会产生大量广大教育工作者所期望的教育软件精品，师生也将更加直接感受到现代信息技术给我们带来的好处。
参考文献：
[1]中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）. 教育部.2000年
[2]黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[M].海南出版社.2000年
[3]李艺.信息技术与语文课程整合的运用[M].高等教育出版社.2005-06
[4]钟启泉.信息技术与课程整合中教师培训的实施策略[M].华东师范大学出版社.2006年
[5]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[M].人民教育出版社.2002年
[6] 李克东.电化教育研究.2000年第9期
[7] 应悦.数字化教育的现在与未来-访清华大学侯炳辉教授[M].远程教育杂志社2002-6
关键词：信息技术 整合 小学教学
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-076-02
一、信息技术在小学教学中的现状、问题
1.小学教学中的现状
中国是具有五千年文明史的古老国家。自古以来，教育的重要性为国家与民众所认同。教育的方式方法，一直在不断发展变革。然而，教育的发展滞后于社会的整体发展进步，这是不争的事实。新的时代需要新型的人才，因此迫切需要革新的教育，这一观点不会有太多的争议。关键在于，革新什么，如何革新。要解答这个问题，先让我们来粗略看一下小学教育中几个主要角色的现状：
教师，教师的工作非常烦杂，主要工作与时间的安排大致有以下几项：1，备课、制作课件；2，上课、批作业、考试；3，与学生交流、主导班级管理；4，电话或家访的形式与家长交流学生学习情况；5，教学研究；6，参加学校的各项会议；7，担负领导职能的教师担负学校管理、向上级汇报工作、上报数据的工作等等。其中有很多工作都带有很大的重复成份。举个例子来说：一个班有四十个学生做一张试卷，每张40道题。那么，一个教师批完试卷需要做40X40=1600次对错的判断，其中每一道题，都可能会有多个学生给出同样的答案。简单的一件事，每个教师经常在这样做，只是可能或多或少没有察觉到这其中存在了大量的重复劳动而已。
学生，学生的活动相对简单得多：1，上课、做作业、考试；2，参加校内外公共活动；3，玩。学生的角度来讲，他们在重复劳动方面的表现并不突出，事实上，小学学生的教育，很大程度上同一个知识点往往确实需要不断地重复，这和教师工作有很大不同。学生掌握知识的程度，与学习的方式方法密切相关。达到同样的学习目的，新颖的、情景化的、生活化的甚至具有对抗性的环境往往能做得更快更好。这些也越来越为大家所认识并不断被事实证明，但是要能真正全方位深层次实现，往往无从下手，困难重重。
家长，家长在教学方面所能做的更少、更为简单：1，监督孩子的作业；2，与任课老师交流一阶段孩子的动向等等。
2.小学教学中的问题
从上述分析来看，这三种角色在教学上所反映的问题可谓特点鲜明：教师，被大量烦杂的、重复的、低效率的工作所累，往往顾此失彼，疲于应付；学生的学习过于呆板、过于程式化，综合能力的培养和品德的培养普遍性的不足；家长对孩子在学校的成长和教师的工作缺乏了解，难以达成共识形成配合，家庭教育与学校教育难以形成整体、互补互动……小学教育的现状，对于三种角色来说，很大程度上可以说形成了这种困局，非常痛苦。通，则不痛，只有建立了一个整体性新型教学平台，才能打通这一困局，一切迎刃而解。教学信息化，将是解开这一困局的一把钥匙。
3.信息技术在小学教学中的发展前景
在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志曾经指出；“发展高科技，要始终突出自主创新”。自主学习首先是体现在人们的学习方式上的。自主性学习可以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理好社会日新月异的变化。在知识经济时代，教育承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。我们的小学教育如能带领学生走向自主性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，建立自主性学习的模式，培养学生自主学习的能力既是时代的召唤，更是教育的需要。
在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，由重视学生记忆现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，发挥学生的主动性 ，在传统的教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，学生的学习主动性的发挥，与课堂教学的优化是密不可分的。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的改革向来是教育改革的热点。当前的课堂教学中，还存在着重“教”轻“学”的倾向，还存在着部分教师过多的单纯传授知识、训练能力，放弃了对情感、态度、价值观的教育，忽视了学习过程、方法以及学生能力培养的目标确定和实施。学生的自主学习能力较弱，教学效果不太理想。要改变这种状况，关键在于推进自主性学习的研究。自主性学习的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生自主学习的能力和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。因此，我们把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。
二、加强小学教学信息技术应用水平的对策
1、转变观念，更新认识
信息技术在教育教学中的运用导致了教学观念、教学方法的更新，促进了教学改革和教育现代化的进程，教师如果不树立正确的教育观念，就不可能在教学中使用信息技术来提高教学效果，就可能成为应用信息技术的“主要障碍”。因此，转变教师的教育观念是促进教师使用信息技术的前提条件。
首先要积极有效地向政府及教育行政领导宣传有关文件和中央领导的讲话，使他们深刻认识到加快培养和提高小学教师信息素养的重要性和紧迫性。通过宣传和学习，使政府和教育行政领导既能从中华民族伟大复兴的高度认识到在小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性；又能充分认识到开展好信息技术教育也是发挥后发优势，实现地方生产力、现代技术及基础教育跨越式发展的有效途径和必由之路，从而树立起强烈的信息意识，为培养和提高小学教师的信息技术应用能力提供思想和经济上的保障。 其次要努力转变教师的教育观念、教学方式。为了实现课程改革目标，就要把课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，每节课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和学科知识目标结合在一起。现代信息技术在小学各学科教学中应用，能充分强化教师“用教材教“的意识。
教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。
2、完善小学教师信息技术培训制度
现有教师信息技术培训收效并不明显。其原因主要在于培训模式已经陈旧，而且不适合广大小学教师的实际需要。因此，当前迫切需要从教育改革和发展的实际出发，制定一套切实可行的信息技术培训方案。笔者认为培训模式应以校本培训为主，并力求多样化。这是指立足于本校资源，以本校为培训基地，由本校发起和规划的，基于学校发展和教师自身专业成长需要的培训活动。这种培训的好处是：培训者和受训者大都是同校的教师，在培训中常常可以身兼两职，能充分调动大家的主动性和积极性，便于进行合作交流；充分利用本校资源，挖掘本校潜力。同时，这样的培训还有利于教师解决问题和开发课程等科研能力的提高，有利于形成全校教师终身培训、共搞科研的氛围。
3、加强信息技术与课程教学的整合
信息技术与课程教学整合的形式主要包括以下几种
1）教师利用信息技术进行电子备课、演示教学内容。备好课是上好课的前提，教师有效地利用信息技术备课、教研、上网查询资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生的多种感官，从而有利于学生对知识的获取和保持。
2）利用信息技术给学生提供自主学习和探究性学习的资源环境，这样的外部环境，要适应教师和学生角色的转变，教师是教学的主导因素，给学生以正确的引导、启发，学生是教学过程的主体。这种整合的形式可以使课堂教学活动延伸到课外。
三、实现教学信息化的关键
1、激发学生的自学兴趣
兴趣是最好的老师。要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。如何产生自学兴趣呢？对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解信息技术、不了解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。
2、引导学生举一反三，触类旁通
在课堂教学中，教师要根据教学内容、学生情况等实际状况，合理安排学生的学习活动，引导学生选用适当的学习方式，培养学生的学习能力，使学生的学习收到闻一知十，举一反三的效果，最终达到终身教育的目的。这样的教学既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的自学能力。
3、采用任务驱动的教学模式，引导学生自学
信息技术课具有实践性和操作性都非常强的特点，因此，学生要学会“做中学，学中做”，有了兴趣，教师在课堂上完成基本内容的教学后，学生入了门，就可以进行提高性的教学。设计一个任务，由学生们完成。任务的内容有教师明确要求的，也有的是允许学生自由发挥的。例如讲发送电子邮件时，就可以设计一个“给上课教师发邮件”的任务，在任务中“给教师发邮件”是确定的内容，而邮件的内容可以自由发挥。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，学生通过操作，体验成功与失败，从中获取对知识的真正理解。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的“帮助”、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三。
在完成任务的过程中，引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题。在以学生为主体的教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。
信息技术在教学中的应用，将积极推动现代教育的改革和发展，必能丰富教师教学手段的多样化，对学生兴趣的激发也将起到积极作用。反过来，信息技术在教学中的大量运用，也将促进软件产业向教育投入更多的力量，丰富教育；軟件产品，会产生大量广大教育工作者所期望的教育软件精品，师生也将更加直接感受到现代信息技术给我们带来的好处。
参考文献：
[1]中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）. 教育部.2000年
[2]黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[M].海南出版社.2000年
[3]李艺.信息技术与语文课程整合的运用[M].高等教育出版社.2005-06
[4]钟启泉.信息技术与课程整合中教师培训的实施策略[M].华东师范大学出版社.2006年
[5]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[M].人民教育出版社.2002年
[6] 李克东.电化教育研究.2000年第9期
[7] 应悦.数字化教育的现在与未来-访清华大学侯炳辉教授[M].远程教育杂志社2002-6