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[摘 要]新的音乐课程改革确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力。通过审美心理来陶冶心灵、塑造人格，使生活变得丰富多彩，这就是音乐教育的审美价值观。这就要求我们充分发挥音乐各要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的激荡，使音乐课堂焕发出生命的活力。
[关键词]音乐欣赏 审美能力 培养
培养学生的审美能力，是美育的一项基本任务。与其他学科相比，音乐教育在完成全面教育中的美育任务上有着得天独厚的功能，而作为音乐教育的重要组成部分—音乐欣赏，在完成美育的任务上，尤其是在培养学生的审美能力上，则具有举足轻重的作用。所谓审美能力的培养，除了向学生传授必要的艺术基础知识外，还要引导学生参加艺术欣赏活动，培养对美的感受能力、想象能力和评价能力，加深对美的理解。下面谈谈音乐欣赏在培养学生审美能力方面所起的作用：
一、音乐欣赏是培养学生审美兴趣的重要途径和手段
兴趣是人们学习的最好的老师。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的。”要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣问题是首先要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好、器乐曲也好，里面存在很多美的因素。只要充分利用这些因素，就能激发起学生强烈的审美兴趣。比如：《春江花月夜》这个曲子的欣赏，我注重启发学生欣赏其美的内涵，结果那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，把学生带到三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后还要求再听一次，有的学生还边听边舞起来。可见，音乐欣赏，既是激发学生的审美兴趣的有效手段，又是培养审美的动力。
二、音乐欣赏是培养学生审美能力的最有效的艺术活动
音乐欣赏是学生的听觉感知、情感体验、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中逐渐培养和熏陶出来的。
1、音乐欣赏可以培养学生对美的感受能力
欣赏音乐是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。比如：感受声音的高低、长短、强弱及音乐变化的能力。一般来讲，学生都具有这种能力。但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辩能力，学生就不一定具备，那就要求学生由浅入深，由初级到高级，循序渐进地对音乐进行欣赏、感受，从而逐步培养学生对音乐的听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力。
情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的发生和结束是一种时间性的运动过程，而音乐是时间的艺术，它恰恰是表现这种运动过程的最佳形式。以情动人是所有门类艺术的一条共同规律，但与其它艺术相比较，音乐更容易表达感情。它没有文学作品的文字描写，也没有绘画所呈现的具体形象，它可以利用丰富多彩的声音形态直接传递感情信息， 许多语言文字无法表达的感受，却可以在音乐中得到体验。因此，音乐欣赏比其它艺术活动更能培养学生对美的感受能力。
2、音乐欣赏可以培养学生的联想与想象力
音乐是非语义性、非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说，这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。学生欣赏音乐中概括性的感情使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。例如：《十面埋伏》，学生听了以后，就会想到许多战斗场面，想到战场上“军营如林，旌旗蔽空，战鼓隆隆， 铁骑驰骋”的壮阔画面， 也使学生想到“两军决战时，声动天地，屋瓦若飞坠，徐而察之，有金鼓声剑弩声，人马辟易声”等气势磅礴的大战场面。那种抒情性的音乐，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气缓，反而扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想—革命的阶级要战胜反动的阶级， 必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。 这一切都说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。
3、音乐欣赏可以培养学生对美的评价能力
古往今来，在音乐作品中，总是真善美与假恶丑的相比较而存在，相斗争而发展。正因为如此，如果老师没有加以好好引导，有很多学生就会美丑不分，善恶不辩，正邪不明，文野不清。现在的学生，对社会上那种流行的低级音乐，低级趣味较浓的庸俗不堪的音乐或是有些“狂歌”等一些格调不高的，艺术性差的音乐往往误以为是“音乐艺术的时代性的体现”，而对那些优美的、艺术性高的抒情歌曲反而认为是平淡无味。那么培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生要去评价判断它的社会价值及艺术价值，就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。学会这此，只有通过音乐欣赏这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生的审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能、深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一。”从这一观点出发，音乐欣赏在审美教育中培养学生审美能力的意义不是很清楚了吗？
[关键词]音乐欣赏 审美能力 培养
培养学生的审美能力，是美育的一项基本任务。与其他学科相比，音乐教育在完成全面教育中的美育任务上有着得天独厚的功能，而作为音乐教育的重要组成部分—音乐欣赏，在完成美育的任务上，尤其是在培养学生的审美能力上，则具有举足轻重的作用。所谓审美能力的培养，除了向学生传授必要的艺术基础知识外，还要引导学生参加艺术欣赏活动，培养对美的感受能力、想象能力和评价能力，加深对美的理解。下面谈谈音乐欣赏在培养学生审美能力方面所起的作用：
一、音乐欣赏是培养学生审美兴趣的重要途径和手段
兴趣是人们学习的最好的老师。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的。”要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣问题是首先要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好、器乐曲也好，里面存在很多美的因素。只要充分利用这些因素，就能激发起学生强烈的审美兴趣。比如：《春江花月夜》这个曲子的欣赏，我注重启发学生欣赏其美的内涵，结果那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，把学生带到三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后还要求再听一次，有的学生还边听边舞起来。可见，音乐欣赏，既是激发学生的审美兴趣的有效手段，又是培养审美的动力。
二、音乐欣赏是培养学生审美能力的最有效的艺术活动
音乐欣赏是学生的听觉感知、情感体验、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中逐渐培养和熏陶出来的。
1、音乐欣赏可以培养学生对美的感受能力
欣赏音乐是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。比如：感受声音的高低、长短、强弱及音乐变化的能力。一般来讲，学生都具有这种能力。但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辩能力，学生就不一定具备，那就要求学生由浅入深，由初级到高级，循序渐进地对音乐进行欣赏、感受，从而逐步培养学生对音乐的听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力。
情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的发生和结束是一种时间性的运动过程，而音乐是时间的艺术，它恰恰是表现这种运动过程的最佳形式。以情动人是所有门类艺术的一条共同规律，但与其它艺术相比较，音乐更容易表达感情。它没有文学作品的文字描写，也没有绘画所呈现的具体形象，它可以利用丰富多彩的声音形态直接传递感情信息， 许多语言文字无法表达的感受，却可以在音乐中得到体验。因此，音乐欣赏比其它艺术活动更能培养学生对美的感受能力。
2、音乐欣赏可以培养学生的联想与想象力
音乐是非语义性、非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说，这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。学生欣赏音乐中概括性的感情使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。例如：《十面埋伏》，学生听了以后，就会想到许多战斗场面，想到战场上“军营如林，旌旗蔽空，战鼓隆隆， 铁骑驰骋”的壮阔画面， 也使学生想到“两军决战时，声动天地，屋瓦若飞坠，徐而察之，有金鼓声剑弩声，人马辟易声”等气势磅礴的大战场面。那种抒情性的音乐，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气缓，反而扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想—革命的阶级要战胜反动的阶级， 必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。 这一切都说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。
3、音乐欣赏可以培养学生对美的评价能力
古往今来，在音乐作品中，总是真善美与假恶丑的相比较而存在，相斗争而发展。正因为如此，如果老师没有加以好好引导，有很多学生就会美丑不分，善恶不辩，正邪不明，文野不清。现在的学生，对社会上那种流行的低级音乐，低级趣味较浓的庸俗不堪的音乐或是有些“狂歌”等一些格调不高的，艺术性差的音乐往往误以为是“音乐艺术的时代性的体现”，而对那些优美的、艺术性高的抒情歌曲反而认为是平淡无味。那么培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生要去评价判断它的社会价值及艺术价值，就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。学会这此，只有通过音乐欣赏这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生的审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能、深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一。”从这一观点出发，音乐欣赏在审美教育中培养学生审美能力的意义不是很清楚了吗？