随着幼儿园课程游戏化改革的深入，“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神已经渗透到了幼儿园的一日活动中。绘本，这一深受教师和幼儿喜爱的读物，也在游戏精神的引领下，凸显出了无穷的魅力。优秀绘本的创作者，很大程度上都熟知幼儿的心理发育特点和心理特质，都会巧妙地运用“游戏”的语言或情节来展现主题和故事。因此，在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，有利于培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，丰富他们的情感和阅读经验。不知不觉中，绘本游戏，已经变身为绘本阅读的另类打开方式，它以不可阻挡的游戏魅力，活跃在幼儿园的集体教学中。
　　纵观目前幼儿园的很多教学活动，绘本的身影随处可见，它已经延伸到了幼儿园的五大领域，这也充分显示了绘本的受欢迎程度。然而，在集体教学中，我们常常会看到教师将绘本与游戏硬凑到一起的痕迹，如绘本情节与律动音乐不搭，体育游戏中绘本的运用可有可无等诸多状况。那么，如何挖掘绘本中的游戏元素，选择幼儿感兴趣的游戏形式，让绘本游戏真正成为绘本阅读的正确打开方式呢？下面结合实例，与大家分享我们在实践中的一些探索。
　　打开方式一：以“美”创美
　　绘本是图画与文字的完美结合，当我们拿到一本绘本时，首先映入眼帘的大多是图画，而这些充满艺术感的画面常常给人以美的享受。因此，在开展绘本教学时，教师不妨从这些具有冲击力的画面入手，从幼儿的兴趣点出发，开展一些美术方面的绘本游戏活动，让幼儿通过欣赏与创作，进一步感受美、表现美和创造美。
　　如绘本《独一无二的你》，讲述了小鱼丹尼的自我发现之旅。在欣赏这本绘本时，幼儿对绘本中色彩斑斓、美轮美奂的石头鱼非常感兴趣，纷纷表示要尝试制作一条属于自己的独一无二的石头鱼。都说兴趣是最好的老师，我们紧紧追随幼儿的意愿，发动家长一起收集各种各样的石头，于是，绘本美术游戏活动“独一无二的鱼”就诞生了。活动中，幼儿一起聆听丹尼的故事，在海浪声中给形态各异的石头涂上底色，勾勒出不同的花纹……一条条充满创意的石头鱼在幼儿的巧手中诞生。我们还一起将废旧的硬纸板制作成蓝色的大海，让“小鱼们”投入到“大海”温暖的怀抱。以美术为切入口的绘本游戏，让绘本《独一无二的你》呈现出了更大的魅力。以“美”创美，让绘本阅读独具匠心，幼儿进一步体验到了绘本阅读的乐趣，同时也有效提升了幼儿感受美、表现美和创造美的能力。
　　打开方式二：以“乐”激趣
　　音乐是绘本教学的好伙伴，教师们常常会在阅读绘本时加入适合绘本内容的音乐，让活动氛围更加温馨，让幼儿专注于绘本内容的理解，或者有的教师会根据音乐风格，配上合适的绘本内容，衍生出一个韵律活动等。前者音乐是一种辅助，后者更贴近于音乐游戏。但对于教师来说，在绘本游戏的组织中融入音乐是比较有难度的，倘若音乐与绘本情节不能很好的契合，难免会出现牵强之感。可是就绘本游戏而言，音乐的加入，可以有效帮助幼儿提高阅读兴趣，更加深入地理解绘本内容，教师在组织活动时一定要灵活把握。
　　如幼儿喜爱的小熊宝宝系列绘本之《洗澡》，该绘本贴近幼儿的生活，通过阅读，幼儿可以了解洗澡的过程，感受洗澡的快乐。在组织活动时，我们发现幼儿“洗澡”的热情非常高，他们将积木块当做肥皂，左搓搓右搓搓，玩得不亦乐乎。基于幼儿的学习热情，我们加入了《我爱洗澡》的音乐，幼儿在音乐中巩固洗澡的技能，擦肥皂、搓泡泡、洗脸蛋、洗脑袋、洗肚皮、洗屁股……然后冲水，身体洗得香喷喷的。音乐游戏不仅让绘本教学活动变得生动有趣起来，而且在游戏中，幼儿学会了洗澡，爱上了洗澡。又如绘本《不要再笑了，裘裘》，幼儿模仿小负鼠学习其装死的本领，教师加入了幼儿喜欢的音乐《熊和木头人》，让原本模式化的表演立马热闹起来，幼儿惟妙惟肖地扮演大熊、木头人，俨然在负鼠和木头人之间完成了完美的切换。用音乐激发了幼儿的阅读兴趣，让绘本阅读变得乐趣无穷，也提升了幼儿对音乐的感受力和表现力。
　　打开方式三：以“演”生情
　　表演游戏，是绘本教学中幼儿非常喜欢的一种游戏形式。游戏中，幼儿可以借助各种道具，用夸张的语言、动作、表情等，创造性地再现绘本内容或情节。表演性的绘本游戏，让绘本阅读跳出读物，变得立体生动起来。在表演过程中，教师可以指导幼儿一起为表演做准备，如剧本的创作、道具的制作、角色的分配、语言动作的设计等。当然，表演游戏的模式不是固定不变的，教师可以根据绘本的内容适当调整，以幼儿感兴趣的方式呈现。
　　如日本作家丰田一彦的美味的朋友系列之《饭团弟弟我爱你》，绘本讲述了捏饭团的整个过程，内容比较简单，可是画面中那些充满喜感的动作、表情和语言，却成了幼儿表演的极好素材。他们三三两两，有的做着“捏呀捏，使劲捏”的搞怪动作，表情或夸张或逗趣，有的动作表情步调统一，或扭或笑或吃，一举一动颇具幽默大师的味道。还有的几名幼儿披上绿披风拉成一个圈，变身为大大的“海苔”，将“饭团们”一个个包裹住。最后，还有的一本正经地说一句“不用担心”，然后倒地蜷缩，表示饭团制作完毕装盘上桌。整个表演不需要复杂的道具、语言，幼儿用身体动作诠释着自己对绘本的理解，在快乐的表演中轻松地掌握了绘本内容。又如绘本《你别想让河马走开》，一只大大的河马躺在了桥中央，狮子、猴子、疣猪和小老鼠这四种动物分别来过桥，小动物们不同的表现以及旁观者小鹦鹉那一句“你别想让河马走开”成了本次表演的亮点。表演的形式让幼儿对于阅读产生了亲切感和胜任感，感受到了绘本阅读的快乐，加深了他们对绘本内容的理解，丰富了情感体验。
　　打开方式四：以“动”促学
　　以“动”促学，指在传统绘本阅读的基础上，通过体育游戏的形式来解读或延伸绘本阅读活动，活动中可以围绕绘本中的角色、内容及情节开展丰富多彩的体育活动，发展幼儿的身体各项机能，从而加深幼儿对绘本作品的理解。我们发现，这一类游戏颇受幼儿欢迎，某种程度上解放了他们的双手双脚，更贴近生活，更具创造性。
　　如幼儿耳熟能详的绘本《一根羽毛也不能动》，绘本以鸭子和天鹅的木头人游戏展开，不能说话不能动，连一根羽毛也不能抖一下。我们根据绘本的内容，从幼儿的兴趣点出发，开展了以木头人游戏为主线的体育游戏，幼儿带上活动中制作的头饰，化身為绘本中的角色鸭子、天鹅、小蜜蜂和小兔，在木头人游戏中，练习了走、跑、跳等技能，不知不觉中，对绘本内容又有了重新的认识。又如绘本《花格子大象》系列，大象角色深入人心，教师利用可爱的动物形象开展了大象运粮的游戏，在游戏情境中发展了幼儿身体的协调性、灵活性，也加深了其对绘本的理解。
　　绘本，不仅可以读，更可以玩。绘本游戏为绘本阅读活动注入了新的活力，美术、音乐、表演、体育等各领域的游戏，让看似枯燥的阅读活动变得形式多样，精彩纷呈，让幼儿在玩中学，学中玩。然而，在绘本教学中，绘本游戏的组织，并不是为了游戏而游戏，而应该是挖掘绘本本身的特点，以幼儿感兴趣的形式展开，这样才是绘本游戏正确的打开方式。随着绘本游戏的推进，如何将一本精选的绘本恰到好处地用到教学中，如何有效帮助师幼更好地把握绘本的精髓，让幼儿多元化地感受绘本，让绘本与游戏在教学中“完美结合”，让活动彰显魅力，还值得我们教师进一步深思。