近年来“跳蚤市场”进入幼儿园，成为幼儿园的一种非常有意义的活动。幼儿将自己不再需要的玩具、图书等旧物拿出来，通过卖出和买进完成交易，然后再将活动所得用于捐赠等公益活动。在这过程中，有人际交往，有分享，有互动，有理财，还有爱心，很受大家欢迎。但在实践中，我们发现在“跳蚤市场”中出现的材料投放问题与区域活动有所不同，区域活动中容易形成教师“高控”，而在“跳蚤市场”活动则容易走向另一个极端，那就是“放任”。我们曾观摩了一所农村幼儿园组织的跳蚤市场，很有感触。
　　“跳蚤市场”开始了，各个摊位摆放有序，货品丰富齐全，琳琅满目，有玩具、学习用品、体育用品、食品，还有悬挂起来的服装……幼儿和家长参与其中，叫卖声不绝于耳，讨价声此起彼伏，一派热闹的景象。我仔细观察摆放出的货品，发现了不少问题：玩具类里的布娃娃显然很旧了、小汽车也开不动了；学习用品类里有的书已经撕破了，还有拼音本、生字本、描红书；体育用品类里的跳绳、沙包明显没经过清理；食品类里的煎饼、糖葫芦直接摆在塑料盘上，还有各种饮料和一些不知名的小食品；服装类里有幼儿穿旧的背心、裙子、裤子，但无人问津……
　　难道“跳蚤市场”中的材料只要是旧物就可以吗？答案当然是否定的。那么，幼儿园组织“跳蚤市场”活动时投放什么样的材料才是适宜的？我认为，解决这个问题首先要弄清楚，“跳蚤市场”中的消费对象是谁？材料使用主体是选择和投放材料的关键和基础，也就是说，幼儿是选取和投放材料时需要考虑的首要因素，材料、幼儿以及二者的关系直接影响到材料使用效果和对幼儿的发展。
　　以上案例中材料随意投放的现象主要原因是家长不专业，往往以“我觉得”“我认为”为依据投放材料，而教师作为专业人员对活动的指导和监管不够则加剧了这一现状。
　　无独有偶，4月份我园结合“世界读书日”开展了一次“图书跳蚤市场”活动。中大班的幼儿和家长参加了此次活动。大班的幼儿和家长在操场上摆好书摊，中班的幼儿在爸爸妈妈的带领下拿着现金和书籍，忙着穿梭于各个摊位间，兴致勃勃地购买或交换着自己喜欢的书籍。最后，很多幼兒还积极踊跃地参加了图书捐赠活动。通过摆摊、买卖、交换、捐赠，幼儿体验到了“淘书”和交易的乐趣，学会了分享、爱护图书，同时也使旧书得到更好的利用。
　　本次活动能成功举办，我认为主要得益于教师在活动中充分发挥了指导和引领作用，保证了材料投放的适宜性。
　　1.材料投放主体多元化。活动前教师向幼儿和家长说明意图，但不提太多的要求，材料的选择、投放与布置，幼儿、家长都参与其中。如，自主筛选分类：幼儿对图书进行认真检查，先试试书的封面会不会掉，看看书页有没有缺失。然后幼儿自主确定图书分类标准，将图书按照不同类别，如人物类、动物类、植物类等分类放好，家长不左右幼儿的思想。自主设计摆放：大到宣传版面、标志牌的设计，小到做价签、悬挂摆放，都呈现出个性化风格。自主选择营销策略：佩戴扩音器，制作抽奖箱，准备小贴画、玩具等小礼物。这些幼儿都已事先想好、计划好，有目的地参与活动才更有效。
　　2.材料投放系统化。以生态学思想为指导的区域活动观告诉我们：材料的独立性是相对的，材料之间应该建立起紧密的联系。在一次“图书跳蚤市场”活动中，我们将整个活动区划分为阅读区、交易区、捐赠区三部分，三个区中的材料相互独立又互为一体。幼儿买到书后可以进入阅读区阅读、休息，也可以进入捐赠区献爱心。参与捐赠的幼儿可以领到捐赠证书，还有专门的老师帮助幼儿拍照留影，记录下爱心瞬间。三个区域的有机联系，进一步提升了活动的价值和意义。
　　总之，在组织“跳蚤市场”活动中，材料的投放一定要从幼儿内在的成长需求出发，尊重幼儿身心发展的规律，保证材料投放的适宜性，才能最终确保活动的有效开展。我认为确保材料投放的适宜性需要着重注意以下几点：
　　1.考察材料是否符合幼儿的需要。从观摩情况看，服装类以及不适合幼儿年龄的拼音本、生字本、描红书等学习用品类不吸引幼儿。而玩具、绘本等货品是幼儿喜欢的，并对幼儿身心发展有益，很受欢迎。
　　2.考虑材料是否安全、卫生、健康。玩具类需要提前清洗、消毒，脏的、太旧的、有缺损的、不适合再次循环利用的材料不要投放。有些有尖的、含小零件的、充气的等可能存在安全隐患的玩具不要投放。食品类要保证新鲜、卫生，散装食品应盛装于容器内，加盖密封，拒绝饮料、小食品等不健康的货品，引导幼儿追求健康的生活方式。
　　3.注重发挥教师在材料投放中的引领作用。在多元主体中，教师作为专业人员应充分发挥自身的专业优势，有责任和义务向幼儿、家长以及相关人员详细介绍活动计划、活动目的，面对众多建议，充分运用自身的专业知识进行筛选，取精去糟，保证材料的适宜性。这样既可以增强活动的有效性，又能调动幼儿、家长的积极性，还在一定程度上减轻了教师的工作量，可谓一举多得。