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作者简介：安茹月（1993-），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学，外国语言学及应用语言学，硕士在读，研究方向：应用语言学
摘要： 转换生成语法是乔姆斯基于20世纪50年代提出的，是语言学领域重要理论之一，该理论开启了语言研究的新篇章。本文主要介绍转换生成语法的基本理论，及其对英语教学的影响。
关键词： 转换生成语法，英语教学，影响
【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0007-01
一、引言
转换生成语法由乔姆斯基与20世纪50年代提出的，与历史比较语言学，结构主义语言学一起代表现代语言学的三个时期，其产生以《句法结构》为标志。经过几十年的发展，其对多个领域产生影响，本文着重讨论其对英语教学的影响。
二、理论概述
1.提出的背景。
转换生成语法产生之前，语言研究经历了两个时期：历史比较语言学和索绪尔的结构主义语言学。结构主义语言学是描写语言学，描写语言学以行为主义心理学为基础，认为人获取知识的途径是通过刺激反应完成的。但行为主义也有不足：只对语言进行描写，不表明深层次的原因；其研究不考虑大脑直觉，是经验主义的体现；简单地归纳语言理解与产出的过程；从行为主义看人和动物没有差别。20世纪50年代正式结构主义语言学鼎盛的时期，乔姆斯基本人也受其影響。但在研究的过程中，他发现结构主义无法解释人为什么会说话以及怎样说话等现象，乔姆斯基对此提出了质疑，认为研究注重对现象的解释而不应是事实的描述，并提出了自己的观点。
2.发展阶段 。
转换生成语法经历了5个阶段：古典理论阶段（1957-1965），标准理论阶段（1965-1970），修正后扩充标准理论阶段（1970-1979），支配和约束理论时期（1979-1993），最简方案（1993-至今）。每个时期都有相应的代表作：《句法结构》，《句法理论要略》，《深层结构，表层结构和语义解释》，《支配和约束论集》，《语言理论的最简方案》等。
3.理论内容。
该理论的核心概念是先天语言能力，因此乔姆斯基的主要研究对象是语言能力和语言运用。前者是与生俱来理解创造句子的能力，是人区别与动物的显著特征。后者是其表现形式。乔姆斯基又进一步提出语言习得机制（LAD）。乔姆斯基还提出了句子深层结构与表层结构的概念，深层结构在语义解释中起到关键作用，人天生就有两种结构相互转化的能力。
三、转换生成语法与英语教学
课堂教学是知识传播的主要途径，但有时却被人认为是教学的全部。英语教学包括多个环节，如需求分析，目标设定，教材编写，教学法选定，教学评价等多方面因素。因此应从多方面探索语言教学。
1.转换生成语法与教学目标。
转换生成语法对教学目标的设定有一定的影响。根据乔姆斯基对语言能力和语言运用的划分，语言能力是潜在存在的，所以学生课堂上的表现不能作为最终的目标。因此教师应该客观冷静的制定目标，激发学生的热情和兴趣，增加输出的机会，创造情景和机会。
2.转换生成语法与教学法。
就教学法而言，例如转换生成语法对传统的语法翻译法是很好地补充和发展。传统的方法是演绎式，先列举语法规则，然后举例练习，证明规则的有效性。然而该理论能够让学习者清楚了解到深层结构和表层结构。语法翻译法只停留在句子的表层结构，凭借学习者的直觉能得出解释，因此语法翻译法缺乏有时解释力。
3.转换生成语法与教材的选择和设计。
该理论对教材和练习的设计也有积极的作用。转换生成语法能够帮助教师深化对语言本身的认识，在选择教材时，应注意情景化，增加与目标语接触的机会，课堂教学应给予学生自由，激发潜力，拓展思路，在无意识的情况下建立目标语言的系统。
4.转换生成语法与写作教学。
在写作的过程中，要有各种形式的句式变化，才能使文章抑扬顿挫，既有形式的美感又朗朗上口。一篇文章没有语法错误，但句式单一，这种转换生成不符合文章的需要。因此，从转换生成语法的角度看，鼓励学生使用多种句子形式，如长短句，并列句，复杂句等，会使文章读起来有不一样的感觉。
5.转换生成语法与词汇教学。
根据转换生成语法的一些规则，我们可以理解和记忆一些单词的意义，例如：从普遍到具体 kind[just， warm-hearted， honorable].教师可以在教学的过程中多采用这样的方法，从一般到个别，既可以让学生认识记住更多的单词，也可以让学生更好地区别这些单词，了解他们的具体意义。
四、结语
转换生成语法作为语言学领域重要的理论之一，开启了语言研究的新方向，其影响力是跨学科的，不仅影响语言学领域，而且对认知，心理等方面也有影响。与此同时，转换生成语法对外语教学的影响力是不可估量的。
除此之外，转换生成语法也有一定的缺陷，以致有科学家提出质疑。但该理论提出的很多问题，都是前人忽略的，其研究前景依然可期。
参考文献
[1]李冬青.转换生成语法对英语教学的启示.[J] 2013（20）
[2]王希宝.试论转换生成语法与外语教学.[J] 2008（6）
[3]毛春华.转换生成语法视角下英语教学探析.[J] 2013（1）
[4]李路.转换生成语法概述.[J]2010（1）
[5]彭咏梅.转换生成语法标准理论综述.[J] 2013（2）
摘要： 转换生成语法是乔姆斯基于20世纪50年代提出的，是语言学领域重要理论之一，该理论开启了语言研究的新篇章。本文主要介绍转换生成语法的基本理论，及其对英语教学的影响。
关键词： 转换生成语法，英语教学，影响
【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0007-01
一、引言
转换生成语法由乔姆斯基与20世纪50年代提出的，与历史比较语言学，结构主义语言学一起代表现代语言学的三个时期，其产生以《句法结构》为标志。经过几十年的发展，其对多个领域产生影响，本文着重讨论其对英语教学的影响。
二、理论概述
1.提出的背景。
转换生成语法产生之前，语言研究经历了两个时期：历史比较语言学和索绪尔的结构主义语言学。结构主义语言学是描写语言学，描写语言学以行为主义心理学为基础，认为人获取知识的途径是通过刺激反应完成的。但行为主义也有不足：只对语言进行描写，不表明深层次的原因；其研究不考虑大脑直觉，是经验主义的体现；简单地归纳语言理解与产出的过程；从行为主义看人和动物没有差别。20世纪50年代正式结构主义语言学鼎盛的时期，乔姆斯基本人也受其影響。但在研究的过程中，他发现结构主义无法解释人为什么会说话以及怎样说话等现象，乔姆斯基对此提出了质疑，认为研究注重对现象的解释而不应是事实的描述，并提出了自己的观点。
2.发展阶段 。
转换生成语法经历了5个阶段：古典理论阶段（1957-1965），标准理论阶段（1965-1970），修正后扩充标准理论阶段（1970-1979），支配和约束理论时期（1979-1993），最简方案（1993-至今）。每个时期都有相应的代表作：《句法结构》，《句法理论要略》，《深层结构，表层结构和语义解释》，《支配和约束论集》，《语言理论的最简方案》等。
3.理论内容。
该理论的核心概念是先天语言能力，因此乔姆斯基的主要研究对象是语言能力和语言运用。前者是与生俱来理解创造句子的能力，是人区别与动物的显著特征。后者是其表现形式。乔姆斯基又进一步提出语言习得机制（LAD）。乔姆斯基还提出了句子深层结构与表层结构的概念，深层结构在语义解释中起到关键作用，人天生就有两种结构相互转化的能力。
三、转换生成语法与英语教学
课堂教学是知识传播的主要途径，但有时却被人认为是教学的全部。英语教学包括多个环节，如需求分析，目标设定，教材编写，教学法选定，教学评价等多方面因素。因此应从多方面探索语言教学。
1.转换生成语法与教学目标。
转换生成语法对教学目标的设定有一定的影响。根据乔姆斯基对语言能力和语言运用的划分，语言能力是潜在存在的，所以学生课堂上的表现不能作为最终的目标。因此教师应该客观冷静的制定目标，激发学生的热情和兴趣，增加输出的机会，创造情景和机会。
2.转换生成语法与教学法。
就教学法而言，例如转换生成语法对传统的语法翻译法是很好地补充和发展。传统的方法是演绎式，先列举语法规则，然后举例练习，证明规则的有效性。然而该理论能够让学习者清楚了解到深层结构和表层结构。语法翻译法只停留在句子的表层结构，凭借学习者的直觉能得出解释，因此语法翻译法缺乏有时解释力。
3.转换生成语法与教材的选择和设计。
该理论对教材和练习的设计也有积极的作用。转换生成语法能够帮助教师深化对语言本身的认识，在选择教材时，应注意情景化，增加与目标语接触的机会，课堂教学应给予学生自由，激发潜力，拓展思路，在无意识的情况下建立目标语言的系统。
4.转换生成语法与写作教学。
在写作的过程中，要有各种形式的句式变化，才能使文章抑扬顿挫，既有形式的美感又朗朗上口。一篇文章没有语法错误，但句式单一，这种转换生成不符合文章的需要。因此，从转换生成语法的角度看，鼓励学生使用多种句子形式，如长短句，并列句，复杂句等，会使文章读起来有不一样的感觉。
5.转换生成语法与词汇教学。
根据转换生成语法的一些规则，我们可以理解和记忆一些单词的意义，例如：从普遍到具体 kind[just， warm-hearted， honorable].教师可以在教学的过程中多采用这样的方法，从一般到个别，既可以让学生认识记住更多的单词，也可以让学生更好地区别这些单词，了解他们的具体意义。
四、结语
转换生成语法作为语言学领域重要的理论之一，开启了语言研究的新方向，其影响力是跨学科的，不仅影响语言学领域，而且对认知，心理等方面也有影响。与此同时，转换生成语法对外语教学的影响力是不可估量的。
除此之外，转换生成语法也有一定的缺陷，以致有科学家提出质疑。但该理论提出的很多问题，都是前人忽略的，其研究前景依然可期。
参考文献
[1]李冬青.转换生成语法对英语教学的启示.[J] 2013（20）
[2]王希宝.试论转换生成语法与外语教学.[J] 2008（6）
[3]毛春华.转换生成语法视角下英语教学探析.[J] 2013（1）
[4]李路.转换生成语法概述.[J]2010（1）
[5]彭咏梅.转换生成语法标准理论综述.[J] 2013（2）