诵读欣赏教学就是要求通过诵读的方式,让学生能够进一步去鉴赏文学作品蕴涵的美质。诵读的基本要求是使学生能够逐步做到正确地读,流利地读,有感情地读。文学作品的美质包括思想主题和写作特色两方面,学生在鉴赏作品时,一方面能够受到积极向上的、健康的思想感情的熏陶,另一方面还能学习和借鉴到高超的写作技巧,两者齐举并重,不能有失偏颇。
　　进行诵读欣赏教学的意义,毫无疑问,是极其重要的。依笔者所见,至少有以下几点:
　　其一,从语文教学的具体任务来看,每个语文教师孜孜以求的,不外乎是帮助学生提高阅读理解和写作表达两种能力。古人说过,“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中蕴含的道理不言而喻,就是强调诵读在阅读和写作训练中的重要性。
　　其二,从语文学习的内容来看,文学作品作为一种艺术形式,它的特点之一就是它既诉诸人的视觉,同时也诉诸人的听觉(这一点需要借助朗诵才可以实现)。像诗歌韵律、节奏表现的音乐美,散文语言凸显出来的优美特征,如果不假借诵读形式诉诸听觉,就不能够体会得到其中的精妙之处。
　　其三,从语文教学的根本任务来看,和其它学科不一样,语文教学承担着更为重要的培育“社会人”的任务(这是由人的社会属性决定的,其特征集中表现为人与人的交流)。毫不夸张地说,诵读欣赏教学对学生健全的人格塑造也起着不可轻视的作用。据研究,一个性格偏于内向的人,如果持久地对其进行诵读欣赏的强化训练,一段时间过后,他的性格就会有偏于外向的趋势,由此可见一斑。
　　因此,加强诵读欣赏教学意义重大,我们不仅应该从思想上给予高度的重视,而且在行动上也要尽快地实施下去。
　　诵读欣赏的教学方法,笔者也进行过一些有益的探索和尝试,在这里不揣冒昧地和盘托出,以期抛砖引玉,得到共同学习、共同提高的机会。
　　一、范读激趣法
　　哲人说过,“兴趣是最好的老师”。让学生多听听名师饱含深情的示范性朗诵,在这种绘声绘色、声情并茂的朗读氛围中,学生耳濡目染,就会感受到那黑体的死板的文字不再缺乏生气,一下子像是有了生命活力,有时变成了美妙的音乐,有时变成了色彩艳丽的图画,自然而然地学生就会产生浓厚的学习兴趣,激发起他们通过诵读的方式,来艺术地演绎出生活的精彩(因为艺术源于生活,而又高于生活)的欲望。中央电视台的专题节目《诗歌散文》很不错,值得语文教师推荐给学生收看。笔者在教学诗歌《周总理,你在哪里》时,就让学生欣赏作者柯岩本人的声泪俱下的朗诵,一扫学生先前对历史人物的陌生感,大家纷纷跃跃欲试,在模仿、交流、争论和认同的过程中,教学难点得以顺利地突破,而且收到了意想不到的教学效果。
　　二、竞赛激励法
　　为了使学生的诵读欣赏水平能够再上一个台阶,寻找适当的时机,开展一些竞赛活动也是很有必要的。这样就能激发学生不断追求、不断进取的精神,掀起一个新的学习高潮,造成一个更大的声势,进而带动更多的学生参与到活动中来,真正形成互相学习、互相帮助、互相促进的良好局面,真正实现全面提高学生语文素养的目标。具体操作的形式有,我们可以举行现代诗歌专题、散文专题的诵读比赛,也可以举行古诗文专题、外国文学专题的诵读比赛;我们可以举行班级里的诵读比赛,也可以举行年级组的诵读比赛,甚至可以举行全校的诵读比赛。但有一点应该注意,竞赛的频度要控制得当,不能太高,以免使学生疲于应付,那样就会适得其反。
　　三、选读强化法
　　任何一种能力的形成和提高,都需要不断地训练和强化。所以,在平时的阅读和写作教学中,只要有适合诵读欣赏的素材,就要充分地利用起来。须知,仅仅依赖课本提供的有限的材料,那是绝对实现不了语文教学的根本目标的。笔者的经验是,可以选择具有浓郁抒情色彩的文章,或是语言精美的片段,安排足够的时间,让学生来诵读欣赏,力求有实际效果,不能形式化浮于表面。
　　教学方法多种多样,不一而足。值得一提的是,进行诵读欣赏教学,要研究学生,要制定计划,要循序渐进,切不可操之过急。
　　客观地来看,现实生活中,诵读欣赏教学还是不为较多的语文教师所重视,这可能与考试这根指挥棒的定位和指向有关系,我们不敢奢望短期内诵读欣赏教学的现状能有多么大的改变。但是,“哑巴英语”的前车之鉴应该记取,否则,我们确立的培养和提升学生语文素养,塑造有着健全人格的一代的宏伟计划将会落空,但愿这种说法是危言耸听,永远不会应验。
　　(作者单位:427101湖南省桑植县第四中学)