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摘 要：兴趣是学习的基本动力之一。美术教育正是以愉悦学生的感受，使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。美术教学中，尤以突出兴趣为主，要让学生快快乐乐地学习美术。
关键词：兴趣；参与；欣赏；创作
我们小时候的美术课堂是老师拿着粉笔在黑板上画范画，学生在下面照着画，评价的标准是“画得像不像”。美术课对学生来说是可有可无的，因为太枯燥无味，千篇一律，体会不到学习美术的快乐。而在信息技术高速发展的现代社会，这种美术教学方式早已被摒弃，美术教学突出了美术教育的趣味性，以活泼多样的课程内容激发学生的学习兴趣，让学生获得最大的快乐。怎样以丰富多彩、符合学生年龄特征的教学形式激发学生学习美术的兴趣，快乐地学习，充分发挥美术教育特有的魅力呢？我们可以从多方面入手。
一、快乐的发源地——兴趣
美术来源于生活，真实地存在于生活中。我认为，儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使美术课堂融趣味化、游戏化、生活化于一体。教师进行教学设计时就应该与学生的生活经验紧密联系，尝试采用多种方法，辅以多种感官体验，创设情境，吸引学生主动参与，快快乐乐地学。特别是对于学习注意力不太集中，兴趣容易转移的低年级学生。在教学“花点心”这一课时，我先把教室进行了简单的装饰，又制作了有趣而生动的多媒体课件，创设了孩子们喜爱的动画形象哆啦A梦过生日的场景：它邀请小伙伴们一起伴着美妙的旋律唱生日歌、表演节目开联欢会。这样就会吸引学生争先恐后地参与到美术活动中，调动学生为哆啦A梦设计各种各样五颜六色、诱人的花点心的积极性，也就能轻松地完成教学任务。
研究表明，只要根据小学生的心理与生理特点，利用他们喜闻乐见、生动具体的感性形象，诱发他们丰富的形象思维，就能激发其学习的欲望，促使其主动参与学习，从而感受到学美术是快乐的。
二、快乐的行动——参与
积极的参与是学习美术的行动因素。既具有趣味性又具有知识性的活动可以使美术教学变得更加生动、有趣，从而让学生快乐地参与其中。
在学习“妈妈和孩子”一课时，学习用黏土或彩泥创作各种小动物和妈妈在一起时，为了让学生能认识不同的动物母子所具有的不同动作神态，我组织了一个“森林动物故事会”，引导他们欣赏图片和动物世界的视频，伴着活泼富有动感的音乐，缓缓讲述有趣的故事。这样既观察到了动物的特点，又体会到动物母子之间的深情。这时，学生已经跃跃欲试了，我立即让他们开始创作，他们用彩泥创作出姿态各不相同的动物母子，栩栩如生；进一步引导他们组合成动物母子相聚的场景，他们一边看一边兴致勃勃地评论，取得了很好的效果。这样的教学设计，为学生搭起一座由生活通往美术表现的桥梁，自始至终快乐积极地参与到学习过程来。
三、快乐的深入——欣赏
每件美术作品都具有较强的思想性，通过欣赏一些优秀的美术作品，可以让学生从中受到熏陶、感染，培养想象力、创造力，以及审美能力。
“家乡的艺术”一课，从清代陈家祠精美绝伦的砖雕，到洋溢着满满福气的惠山泥人“大阿福”，还有造型多姿多彩的山西面花，都充分地向学生展示了祖国民间文化的悠久历史和辉煌成就。上课时，我尽量把这些艺术品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些图片组合成多媒体课件，并且提供了大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，直观化进行讲解——北京古代大门的门和门墩威武雄壮，人面猴的诙谐健康、生动传神……学生都看得津津有味：不时地用手指点着，不可思议地赞叹着，交头接耳地讨论着，如痴如醉。他们的欣赏程度加深了，美的感受加深了。另外，在欣赏优秀美术作品的同时，还穿插引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。
四、快乐的展示——创作
在美术教学过程中，创作对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力，开拓思维。为了激励学生大胆表现自我，我根据学生的特点，带他们到校园写生，引导他们观察生活中的事物，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时鼓励、表扬。他们感到学美术的快乐，很有创作信心。
总之，新时代的美术教学要以先进的现代教育理念为指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时，也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展，培养学生的个性思维，激发学生的学习兴趣，为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围，让学生快快乐乐地学习美术，领悟美术的无穷魅力。
参考文献：
[1]胡国谋.“问题导学法”在小学美术课堂上的探索与运用[J].少儿美术，2013（07）.
[2]余书.浅谈小学美术学习兴趣的培养[J].科学咨询：科技·管理，2014（02）.
[3]柯晓丽.小学美术学习方法摭谈[J].读写算：教研版，2015.
？誗编辑 薄跃华
关键词：兴趣；参与；欣赏；创作
我们小时候的美术课堂是老师拿着粉笔在黑板上画范画，学生在下面照着画，评价的标准是“画得像不像”。美术课对学生来说是可有可无的，因为太枯燥无味，千篇一律，体会不到学习美术的快乐。而在信息技术高速发展的现代社会，这种美术教学方式早已被摒弃，美术教学突出了美术教育的趣味性，以活泼多样的课程内容激发学生的学习兴趣，让学生获得最大的快乐。怎样以丰富多彩、符合学生年龄特征的教学形式激发学生学习美术的兴趣，快乐地学习，充分发挥美术教育特有的魅力呢？我们可以从多方面入手。
一、快乐的发源地——兴趣
美术来源于生活，真实地存在于生活中。我认为，儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使美术课堂融趣味化、游戏化、生活化于一体。教师进行教学设计时就应该与学生的生活经验紧密联系，尝试采用多种方法，辅以多种感官体验，创设情境，吸引学生主动参与，快快乐乐地学。特别是对于学习注意力不太集中，兴趣容易转移的低年级学生。在教学“花点心”这一课时，我先把教室进行了简单的装饰，又制作了有趣而生动的多媒体课件，创设了孩子们喜爱的动画形象哆啦A梦过生日的场景：它邀请小伙伴们一起伴着美妙的旋律唱生日歌、表演节目开联欢会。这样就会吸引学生争先恐后地参与到美术活动中，调动学生为哆啦A梦设计各种各样五颜六色、诱人的花点心的积极性，也就能轻松地完成教学任务。
研究表明，只要根据小学生的心理与生理特点，利用他们喜闻乐见、生动具体的感性形象，诱发他们丰富的形象思维，就能激发其学习的欲望，促使其主动参与学习，从而感受到学美术是快乐的。
二、快乐的行动——参与
积极的参与是学习美术的行动因素。既具有趣味性又具有知识性的活动可以使美术教学变得更加生动、有趣，从而让学生快乐地参与其中。
在学习“妈妈和孩子”一课时，学习用黏土或彩泥创作各种小动物和妈妈在一起时，为了让学生能认识不同的动物母子所具有的不同动作神态，我组织了一个“森林动物故事会”，引导他们欣赏图片和动物世界的视频，伴着活泼富有动感的音乐，缓缓讲述有趣的故事。这样既观察到了动物的特点，又体会到动物母子之间的深情。这时，学生已经跃跃欲试了，我立即让他们开始创作，他们用彩泥创作出姿态各不相同的动物母子，栩栩如生；进一步引导他们组合成动物母子相聚的场景，他们一边看一边兴致勃勃地评论，取得了很好的效果。这样的教学设计，为学生搭起一座由生活通往美术表现的桥梁，自始至终快乐积极地参与到学习过程来。
三、快乐的深入——欣赏
每件美术作品都具有较强的思想性，通过欣赏一些优秀的美术作品，可以让学生从中受到熏陶、感染，培养想象力、创造力，以及审美能力。
“家乡的艺术”一课，从清代陈家祠精美绝伦的砖雕，到洋溢着满满福气的惠山泥人“大阿福”，还有造型多姿多彩的山西面花，都充分地向学生展示了祖国民间文化的悠久历史和辉煌成就。上课时，我尽量把这些艺术品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些图片组合成多媒体课件，并且提供了大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，直观化进行讲解——北京古代大门的门和门墩威武雄壮，人面猴的诙谐健康、生动传神……学生都看得津津有味：不时地用手指点着，不可思议地赞叹着，交头接耳地讨论着，如痴如醉。他们的欣赏程度加深了，美的感受加深了。另外，在欣赏优秀美术作品的同时，还穿插引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。
四、快乐的展示——创作
在美术教学过程中，创作对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力，开拓思维。为了激励学生大胆表现自我，我根据学生的特点，带他们到校园写生，引导他们观察生活中的事物，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时鼓励、表扬。他们感到学美术的快乐，很有创作信心。
总之，新时代的美术教学要以先进的现代教育理念为指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时，也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展，培养学生的个性思维，激发学生的学习兴趣，为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围，让学生快快乐乐地学习美术，领悟美术的无穷魅力。
参考文献：
[1]胡国谋.“问题导学法”在小学美术课堂上的探索与运用[J].少儿美术，2013（07）.
[2]余书.浅谈小学美术学习兴趣的培养[J].科学咨询：科技·管理，2014（02）.
[3]柯晓丽.小学美术学习方法摭谈[J].读写算：教研版，2015.
？誗编辑 薄跃华