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语文学科是一门分支广、范围宽、实践性强、具有基础性特点的综合学科,在实施素质教育中具有得天独厚的优势。因此,在语文教学中实施素质教育极为重要。
小学语文创新教育培养策略目前,结合教学实践实施素质教育必须把素质教育落实到学科教学中去。从文化科学素质看,素质教育应以语文教学为突破口。因为语文各学科之母,是提高学生文化科学素质的奠基,又是发展思想道德素质、身体心理素质和劳动素质的认知前提和必要条件。语文学科是最重要的基础学科,是学习和工作的基础工具,语文学不好,其他学科也很难学好。那么,在语文教学中如何实施素质教育呢?
一、要选准语文素质教育的切入点
要在语文中实施素质教育,首先,要选准语文素质教育的切入点,也就是说在语文教学中,进行素质教育应从何处着手呢?一般来说,语文素质教育,要抓好语言文字教学,要抓好语感教学,要抓好诵读教学。课文是作者写出来的,他写什么,怎样写,为什么这样写?要想理解这一系列的问题,只有反复地读才能解决。所以,作为语文教师必须知道学生多读、反复读,才能引导学生走进语文素质教育天地,才能使学生掌握书中的语言文字,增强语感,背诵课文,学好语文这门科学,全面提高他们的语文素质。
二、将“学会”变“会学”
在传统教育观念中,“学会”就是教师将知识系统地传授给学生,让他们背下来就可以了。可是,这样一旦变了角度或形式,他们就不会运用,这就是“学会”的局限性。而“会学”是指教师在授课中,将知识能深入浅出地传授给学生,让学生自己动手动脑,掌握获得的知识的方法,培养他们独立思考的能力。教师在教的过程中要充分发挥学生的主动作用,保持教师的主导地位,让学生真正领悟问题的实质,抓好问题的规律性,达到举一反三、触类旁通的效果。
三、以学生为主体,激发学生的学习兴趣
教师要报学生看成学习的主人,课堂教学活动的主体,培养他们善于发现问题、解决问题的能力。例如,我在教学《乌鸦喝水》这一课时,我事先准备好了一个瓶子和一些小石子,瓶子里装半瓶水。上课时,让一位同学扮演乌鸦。“有一天,一只乌鸦飞路很远的路,口渴了,到处找水喝,可是,找到了半瓶水,怎也喝不着。”我就问:“乌鸦为什么喝不着水呢?”学生兴奋的举手回:“有的说瓶子里的水太少了,有的说瓶口太小而又高。”老师问:“那么乌鸦想到了什么办法呢?”这是我鼓励扮演乌鸦的同学,动脑筋想办法,一定会想出来的。他眼珠一转,看到了放在瓶子旁边的石子,他高兴极了,就把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水就慢慢升高了。于是,乌鸦就喝着水了。然后,在学习课文,这样有利于激发学生的学习兴趣,遇到困难之后要想办法解决,既锻炼学生的思维能力,又发挥了他们的主体作用。
四、采用多种手段,激发学生的情感
情境除了把知识性、工具性结合起来,使字词句篇、听说读写的训练统一情境之中,还重视语言的文化性。因为语文课中说到的很多“情”“境”,都深深地打动上了中华民族的烙印。语言是人们交流思想感情的工具,只有把语言化成一定的感情,才会产生一定感染力。所以“感染”是语文教学进行素质教育的重要特点,引发学生情感,以情育人,通过有感情的朗读,把他们之间的情感呼唤出来,以此来拨动学生的心弦。如在教学乐府民歌《敕勒川》时,头脑就会浮现一幅草原的辽阔壮美的景色。我们把情感与景物交融在一起,才感受最为深刻的美。
五、合乎情理地培养学生的形象能力
想象是智力结构的主要因素之一。在语文教学中发展学生的思维、启迪学生想象是一个重要的教学目的。想象在教学中起重要的作用,他是理解和掌握知识必不可少的条件,语文教学的归宿之一是写作,而丰富的想象是从事写作的一对翅膀。培养学生的想象能力,一定要引导学生紧紧依据语言的文字多提供的条件或指定的范围,结合已有的知识经验合情合理的想象。空洞的、没有根据的、不切合实际的假象,容易使学生误入空想的歧途中。如我在教学一年级上册《小小的船》一课,可以引导学生结合科学幻想故事或电影电视中有关宇宙、星球的知识,想象自己登上月球后看到的奇妙的情景。如灿烂的星空、各种各样的人造卫星和宇宙飞船等。这样的想象能诱发学生的热爱宇宙、热爱地球的兴趣,一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心,能使好奇心发展为强烈的求知欲望,从而促进想象了的发展。
六、要注重培养学生的语文能力
在语文教学中,教师应从多方面、多角度培养学生各种语文能力,主要是听、说、读、写的能力。
1.培养学生听的能力
听的目的在于提高学生的感知记忆和表象理解的能力,如教师在课堂上可用录音机播放散文的朗读录音,让学生掌握有感情地读和诵读的方法。学生们听的出神入化,便能顺利成章地理解课文内容。正如古人云:“读书百遍,其义自见。”又是教师也可以认真地给学生范读课文,但读前必须告诉学生听的过程中要注意的问题,让他们边听边思考,经常练习不断地提高他们的听力,是他们都深刻领会课文的含义。
2.培养学生说的能力
在语文教学中要认真寻找锻炼学生说的机会,如在上课前安排两分钟即兴演讲,以锻炼他们说的能力。每学习一篇典型题材的课文后,都要求学生口头作文以提高他们说的能力。
3.培养学生读的能力
在语文教学中读的能力不能忽视,要采取齐读、默读、单读、搶读、情境读等方法,训练学生的读法,培养他们读的能力。通过“情境读”,让学生进入角色,有感情地朗读课文,既提高他们的阅读能力,又巩固了语文基础知识。
4.培养学生写作能力
写作是语文能力的综合体现,也是语文素质的具体应用。因此,培养学生写作能力,是一项艰巨而复杂的任务。为了完成这个任务,教师在指导学生写作的时候,要注意培养他们的写作思路,同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。还要对他们进行辩证思维的训练,培养他们的洞察力,是他们能辨别出真、善、美与假、丑、恶,并能站在时代的高度,同假、丑、恶进行斗争。这样,不但提高他们的写作水平,也提高他们的思想政治素质。
总之,在语文教学中实施素质教育,教师不仅要提高自身素质,还要转变教育思想立足教育改革。从优化课堂找出路,充分发挥学科和活动的整体功能,做到教书育人,还要注重培养学生的各种能力,才能真正抓好语文的素质教育。
小学语文创新教育培养策略目前,结合教学实践实施素质教育必须把素质教育落实到学科教学中去。从文化科学素质看,素质教育应以语文教学为突破口。因为语文各学科之母,是提高学生文化科学素质的奠基,又是发展思想道德素质、身体心理素质和劳动素质的认知前提和必要条件。语文学科是最重要的基础学科,是学习和工作的基础工具,语文学不好,其他学科也很难学好。那么,在语文教学中如何实施素质教育呢?
一、要选准语文素质教育的切入点
要在语文中实施素质教育,首先,要选准语文素质教育的切入点,也就是说在语文教学中,进行素质教育应从何处着手呢?一般来说,语文素质教育,要抓好语言文字教学,要抓好语感教学,要抓好诵读教学。课文是作者写出来的,他写什么,怎样写,为什么这样写?要想理解这一系列的问题,只有反复地读才能解决。所以,作为语文教师必须知道学生多读、反复读,才能引导学生走进语文素质教育天地,才能使学生掌握书中的语言文字,增强语感,背诵课文,学好语文这门科学,全面提高他们的语文素质。
二、将“学会”变“会学”
在传统教育观念中,“学会”就是教师将知识系统地传授给学生,让他们背下来就可以了。可是,这样一旦变了角度或形式,他们就不会运用,这就是“学会”的局限性。而“会学”是指教师在授课中,将知识能深入浅出地传授给学生,让学生自己动手动脑,掌握获得的知识的方法,培养他们独立思考的能力。教师在教的过程中要充分发挥学生的主动作用,保持教师的主导地位,让学生真正领悟问题的实质,抓好问题的规律性,达到举一反三、触类旁通的效果。
三、以学生为主体,激发学生的学习兴趣
教师要报学生看成学习的主人,课堂教学活动的主体,培养他们善于发现问题、解决问题的能力。例如,我在教学《乌鸦喝水》这一课时,我事先准备好了一个瓶子和一些小石子,瓶子里装半瓶水。上课时,让一位同学扮演乌鸦。“有一天,一只乌鸦飞路很远的路,口渴了,到处找水喝,可是,找到了半瓶水,怎也喝不着。”我就问:“乌鸦为什么喝不着水呢?”学生兴奋的举手回:“有的说瓶子里的水太少了,有的说瓶口太小而又高。”老师问:“那么乌鸦想到了什么办法呢?”这是我鼓励扮演乌鸦的同学,动脑筋想办法,一定会想出来的。他眼珠一转,看到了放在瓶子旁边的石子,他高兴极了,就把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水就慢慢升高了。于是,乌鸦就喝着水了。然后,在学习课文,这样有利于激发学生的学习兴趣,遇到困难之后要想办法解决,既锻炼学生的思维能力,又发挥了他们的主体作用。
四、采用多种手段,激发学生的情感
情境除了把知识性、工具性结合起来,使字词句篇、听说读写的训练统一情境之中,还重视语言的文化性。因为语文课中说到的很多“情”“境”,都深深地打动上了中华民族的烙印。语言是人们交流思想感情的工具,只有把语言化成一定的感情,才会产生一定感染力。所以“感染”是语文教学进行素质教育的重要特点,引发学生情感,以情育人,通过有感情的朗读,把他们之间的情感呼唤出来,以此来拨动学生的心弦。如在教学乐府民歌《敕勒川》时,头脑就会浮现一幅草原的辽阔壮美的景色。我们把情感与景物交融在一起,才感受最为深刻的美。
五、合乎情理地培养学生的形象能力
想象是智力结构的主要因素之一。在语文教学中发展学生的思维、启迪学生想象是一个重要的教学目的。想象在教学中起重要的作用,他是理解和掌握知识必不可少的条件,语文教学的归宿之一是写作,而丰富的想象是从事写作的一对翅膀。培养学生的想象能力,一定要引导学生紧紧依据语言的文字多提供的条件或指定的范围,结合已有的知识经验合情合理的想象。空洞的、没有根据的、不切合实际的假象,容易使学生误入空想的歧途中。如我在教学一年级上册《小小的船》一课,可以引导学生结合科学幻想故事或电影电视中有关宇宙、星球的知识,想象自己登上月球后看到的奇妙的情景。如灿烂的星空、各种各样的人造卫星和宇宙飞船等。这样的想象能诱发学生的热爱宇宙、热爱地球的兴趣,一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心,能使好奇心发展为强烈的求知欲望,从而促进想象了的发展。
六、要注重培养学生的语文能力
在语文教学中,教师应从多方面、多角度培养学生各种语文能力,主要是听、说、读、写的能力。
1.培养学生听的能力
听的目的在于提高学生的感知记忆和表象理解的能力,如教师在课堂上可用录音机播放散文的朗读录音,让学生掌握有感情地读和诵读的方法。学生们听的出神入化,便能顺利成章地理解课文内容。正如古人云:“读书百遍,其义自见。”又是教师也可以认真地给学生范读课文,但读前必须告诉学生听的过程中要注意的问题,让他们边听边思考,经常练习不断地提高他们的听力,是他们都深刻领会课文的含义。
2.培养学生说的能力
在语文教学中要认真寻找锻炼学生说的机会,如在上课前安排两分钟即兴演讲,以锻炼他们说的能力。每学习一篇典型题材的课文后,都要求学生口头作文以提高他们说的能力。
3.培养学生读的能力
在语文教学中读的能力不能忽视,要采取齐读、默读、单读、搶读、情境读等方法,训练学生的读法,培养他们读的能力。通过“情境读”,让学生进入角色,有感情地朗读课文,既提高他们的阅读能力,又巩固了语文基础知识。
4.培养学生写作能力
写作是语文能力的综合体现,也是语文素质的具体应用。因此,培养学生写作能力,是一项艰巨而复杂的任务。为了完成这个任务,教师在指导学生写作的时候,要注意培养他们的写作思路,同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。还要对他们进行辩证思维的训练,培养他们的洞察力,是他们能辨别出真、善、美与假、丑、恶,并能站在时代的高度,同假、丑、恶进行斗争。这样,不但提高他们的写作水平,也提高他们的思想政治素质。
总之,在语文教学中实施素质教育,教师不仅要提高自身素质,还要转变教育思想立足教育改革。从优化课堂找出路,充分发挥学科和活动的整体功能,做到教书育人,还要注重培养学生的各种能力,才能真正抓好语文的素质教育。