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【摘要】 近年来，国内外语界越来越重视学生的英语综合应用能力，这对大学英语教师提出了挑战，同时也指明了发展方向。本文作者分析了大学英语教师KASIB（Knowledge，Abilities，Skills，Intervening variables，and Behaviors）水平与英美文化教学的相关性问题，旨在对英美文化教学水平提高有所裨益。
【关键词】 KASIB；英美文化教学；教师素质
引言：教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养以及将各种素养结合在一起的能力。对教师素质的研究已成为大学英语教学改革中的核心问题之一。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学改革要求》，大力提高大学生英语综合应用能力。教师是实施新《要求》的主体，是推行大学英语教育改革的关键。因而，大学英语教师素质是影响大学英语教学效果的重要因素之一。本研究借鉴盛行于心理学和教育学等领域的胜任特征理论，分析大学英语教师知识（Knowledge）、能力（Abilities）、技能（Skills）、中介变量（Intervening variables）和行为（Behaviors），以构建大学英语教师胜任特征，即KASIB内涵，探究KASIB理论与英美文化教学的关系。
一、 KASIB理论
20世纪90年代，国内学者开始关注外语教师素质，研究成果大多围绕外语教师的知识和能力、开设课程、具备的专业素质等内容展开。外语教师的基本素质涵盖语音、词汇、语义、语用知识，心理学和教育学知识，外语习得理论知识和较高听说读写技能，教学组织能力和较高人品修养。综上所述，外语教师知识结构是一个包含知识、能力、技能、中介变量和行为五个维度的概念。
当今社会，大学英语教师应具备五种素质和能力：1．系统的专业知识，广博、深厚的知识储备。专业知识包括深厚的英语专业知识、丰富、灵活的教育科学知识、其他相关专业知识。2.掌握多项专业技能，熟练运用现代教育技术，具备如下技能：语言技能、人际技能、多媒体技能、问题解决技能、指导技能、自我管理技能、评价和考核技能。3.具有精湛的教学实践能力和不断创新的科研能力，包括中英语言比较能力、创造性思考能力、教材编写和评估能力、自我开发和持续开发能力、获取信息能力等。4.中介变量也极其重要，包括：①动机：归属、尊重和自我发展；思想、信仰；②态度：态度的决定因素；服务意识、情感意识、团队意识、组织意识、危机意识；工作价值观；③个性：灵活性、敏感性、适应性、主动性、自信、诚实、自尊、乐观、合作。5.树立高尚的品德素养，拥有健康的身心素质。教育是良好情感的传递和转化过程。新形势下大学英语教师行为应该包括：①职务行为：敬业爱岗、不断更新教学理念、紧跟应用语言学理论发展、善于教学相长、潜心教学与科研。②组织公民行为：待人友善、乐于助人、心理健康等。
二、KASIB水平与英美文化教学的相关性
语言是文化的载体，与文化有着不可分割的关系。外语教学界普遍认识到语言教学不能脱离文化教学而独立存在，外语教学必须包括文化教学，只有把第二语言教学和第二语言文化教学结合起来，才是完整的教学。大学英语教师KASIB胜任特征内涵要求大学英语教师应不断构建全面完善的文化素质，树立科学的跨文化交际模式和文化观。
1．KASIB水平要求大学英语教师具备英美文化教学的专业知识，掌握英美文化教学的多项技能以及拥有传播英美文化的能力
在大学英语教学中，我们在要求学生掌握英语语言技能的同时，也要掌握语言所体现的文化蕴涵。掌握语言技能的最终目的在于应用，而应用语言技能需具备一定的文化素养。文化不通，何谈应用。因此，大学英语教学中的文化教学就显得尤为重要。文化教学就是将文化因素渗透到语言教学的全过程中，以文化讲解保证语言教学顺利进行。教师在传授词汇概念意义的同时，要把词汇所蕴涵的文化知识传授给学生，帮助、引导他们挖掘和理解特定文化背景下词汇的深层涵义，恰当地使用词汇。在教学中，教师应适当介绍和分析母语与所学目的语中在表达上的差异，使学生避免由于文化蕴涵不同而造成的错误，并为实际的语言交际扫清障碍。除了课堂上进行主题性文化导入，还可以组织主题性课堂讨论。运用所学语言讨论英美文化背景知识，不仅可以使学生学习了解语言，增强语言表达能力，又会使学生增长见识，富有成就感。大学英语教师只有加强专业知识的学习，不断了解主流英语国家的文化传统，通过多种教学手段，提高自己的文化教学能力，才能在课堂上准确地介绍这些文化，才能使学生更好地理解语言蕴涵的文化内涵，从而达到成功交际的目的。
2．KASIB水平要求大学英语教师对工作、对学生充满激情
研究表明，英语教学中，教师的激情很重要，直接影响英语教学最终效果。教师在教授知识，传播语言文化的过程中，必须拥有激情，通过激情再现，给学生以美不胜收的语言文化的享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到学以致用的教学效果。
在英美文化教学中，教师应该努力帮助学生转变学习思维，而其中最为重要的就是挖掘内心深处对于英语语言的认知。在这个过程中，教师应该努力引导学生通往英语最精深的领域，消化和吸收英美语言的精髓，认知和理解这种文化对我们自身的启迪。
学一门外语就应该读这门语言中的优秀文学作品，同时，英语教师应该带领学生多朗读英语美文。因为众所周知，作家没有激情写不出优美的文章；教师没有激情，也读不出文章的原汁原味。由此，这样的教学实践要求教师充满激情，而这样的教学激情源于教师对职业的热爱，对学生的热爱。
结语：综上所述，大学英语教师KASIB水平与英美文化教学存在着正相关的关系，KASIB水平越高，教师的综合素质越高，教师在英美文化教学实践中，专业知识越丰富，教学技能、教学手段越有效，教学能力和科研创新能力越强，对教师的工作熱情越起到积极的推动作用，课堂教学越成功，学生越能学有所成。现代大学英语教师是实施高质量教育和推行大学英语教育改革的中坚力量。掌握了扎实的业务知识，同时又具有责任心和激情等综合素质的大学英语教师，在我国大学英语教育改革不断推进中，将发挥出越来越大的功效。
参考文献
[1] 李洁；刘孟欣；张凤华. 大学英语教师KASIB实证研究[J]. 南开大学外国语学院，2007（3）：20.
[2] 杨琼. 教师素质结构研究评述[J]. 教学与管理，2004（21）：3-5.
[3] 张建芳. 大学英语教师在跨文化交际能力培养中的角色定位[J]. 教育与职业，2007（32）：133-134.
[4] 袁小陆. 大学英语教师的跨文化教育[J]. 西安外国语学院学报，2006（1）：94-95.
作者简介
李靖（1972-），哈尔滨人，教授，博士后，硕士生导师，研究方向：语言哲学，语言习得理论，应用语言学
王建伟（1970-），哈尔滨人，研究生，研究方向：语言习得理论
高英祺（1983-），哈尔滨人，讲师，研究方向：应用语言学
注：该论文是哈尔滨理工大学教学研究课题“大学英语教师KASIB水平与教学绩效相关性研究”（课题编号：200800081）的研究成果
（作者单位：哈尔滨理工大学）
【关键词】 KASIB；英美文化教学；教师素质
引言：教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养以及将各种素养结合在一起的能力。对教师素质的研究已成为大学英语教学改革中的核心问题之一。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学改革要求》，大力提高大学生英语综合应用能力。教师是实施新《要求》的主体，是推行大学英语教育改革的关键。因而，大学英语教师素质是影响大学英语教学效果的重要因素之一。本研究借鉴盛行于心理学和教育学等领域的胜任特征理论，分析大学英语教师知识（Knowledge）、能力（Abilities）、技能（Skills）、中介变量（Intervening variables）和行为（Behaviors），以构建大学英语教师胜任特征，即KASIB内涵，探究KASIB理论与英美文化教学的关系。
一、 KASIB理论
20世纪90年代，国内学者开始关注外语教师素质，研究成果大多围绕外语教师的知识和能力、开设课程、具备的专业素质等内容展开。外语教师的基本素质涵盖语音、词汇、语义、语用知识，心理学和教育学知识，外语习得理论知识和较高听说读写技能，教学组织能力和较高人品修养。综上所述，外语教师知识结构是一个包含知识、能力、技能、中介变量和行为五个维度的概念。
当今社会，大学英语教师应具备五种素质和能力：1．系统的专业知识，广博、深厚的知识储备。专业知识包括深厚的英语专业知识、丰富、灵活的教育科学知识、其他相关专业知识。2.掌握多项专业技能，熟练运用现代教育技术，具备如下技能：语言技能、人际技能、多媒体技能、问题解决技能、指导技能、自我管理技能、评价和考核技能。3.具有精湛的教学实践能力和不断创新的科研能力，包括中英语言比较能力、创造性思考能力、教材编写和评估能力、自我开发和持续开发能力、获取信息能力等。4.中介变量也极其重要，包括：①动机：归属、尊重和自我发展；思想、信仰；②态度：态度的决定因素；服务意识、情感意识、团队意识、组织意识、危机意识；工作价值观；③个性：灵活性、敏感性、适应性、主动性、自信、诚实、自尊、乐观、合作。5.树立高尚的品德素养，拥有健康的身心素质。教育是良好情感的传递和转化过程。新形势下大学英语教师行为应该包括：①职务行为：敬业爱岗、不断更新教学理念、紧跟应用语言学理论发展、善于教学相长、潜心教学与科研。②组织公民行为：待人友善、乐于助人、心理健康等。
二、KASIB水平与英美文化教学的相关性
语言是文化的载体，与文化有着不可分割的关系。外语教学界普遍认识到语言教学不能脱离文化教学而独立存在，外语教学必须包括文化教学，只有把第二语言教学和第二语言文化教学结合起来，才是完整的教学。大学英语教师KASIB胜任特征内涵要求大学英语教师应不断构建全面完善的文化素质，树立科学的跨文化交际模式和文化观。
1．KASIB水平要求大学英语教师具备英美文化教学的专业知识，掌握英美文化教学的多项技能以及拥有传播英美文化的能力
在大学英语教学中，我们在要求学生掌握英语语言技能的同时，也要掌握语言所体现的文化蕴涵。掌握语言技能的最终目的在于应用，而应用语言技能需具备一定的文化素养。文化不通，何谈应用。因此，大学英语教学中的文化教学就显得尤为重要。文化教学就是将文化因素渗透到语言教学的全过程中，以文化讲解保证语言教学顺利进行。教师在传授词汇概念意义的同时，要把词汇所蕴涵的文化知识传授给学生，帮助、引导他们挖掘和理解特定文化背景下词汇的深层涵义，恰当地使用词汇。在教学中，教师应适当介绍和分析母语与所学目的语中在表达上的差异，使学生避免由于文化蕴涵不同而造成的错误，并为实际的语言交际扫清障碍。除了课堂上进行主题性文化导入，还可以组织主题性课堂讨论。运用所学语言讨论英美文化背景知识，不仅可以使学生学习了解语言，增强语言表达能力，又会使学生增长见识，富有成就感。大学英语教师只有加强专业知识的学习，不断了解主流英语国家的文化传统，通过多种教学手段，提高自己的文化教学能力，才能在课堂上准确地介绍这些文化，才能使学生更好地理解语言蕴涵的文化内涵，从而达到成功交际的目的。
2．KASIB水平要求大学英语教师对工作、对学生充满激情
研究表明，英语教学中，教师的激情很重要，直接影响英语教学最终效果。教师在教授知识，传播语言文化的过程中，必须拥有激情，通过激情再现，给学生以美不胜收的语言文化的享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到学以致用的教学效果。
在英美文化教学中，教师应该努力帮助学生转变学习思维，而其中最为重要的就是挖掘内心深处对于英语语言的认知。在这个过程中，教师应该努力引导学生通往英语最精深的领域，消化和吸收英美语言的精髓，认知和理解这种文化对我们自身的启迪。
学一门外语就应该读这门语言中的优秀文学作品，同时，英语教师应该带领学生多朗读英语美文。因为众所周知，作家没有激情写不出优美的文章；教师没有激情，也读不出文章的原汁原味。由此，这样的教学实践要求教师充满激情，而这样的教学激情源于教师对职业的热爱，对学生的热爱。
结语：综上所述，大学英语教师KASIB水平与英美文化教学存在着正相关的关系，KASIB水平越高，教师的综合素质越高，教师在英美文化教学实践中，专业知识越丰富，教学技能、教学手段越有效，教学能力和科研创新能力越强，对教师的工作熱情越起到积极的推动作用，课堂教学越成功，学生越能学有所成。现代大学英语教师是实施高质量教育和推行大学英语教育改革的中坚力量。掌握了扎实的业务知识，同时又具有责任心和激情等综合素质的大学英语教师，在我国大学英语教育改革不断推进中，将发挥出越来越大的功效。
参考文献
[1] 李洁；刘孟欣；张凤华. 大学英语教师KASIB实证研究[J]. 南开大学外国语学院，2007（3）：20.
[2] 杨琼. 教师素质结构研究评述[J]. 教学与管理，2004（21）：3-5.
[3] 张建芳. 大学英语教师在跨文化交际能力培养中的角色定位[J]. 教育与职业，2007（32）：133-134.
[4] 袁小陆. 大学英语教师的跨文化教育[J]. 西安外国语学院学报，2006（1）：94-95.
作者简介
李靖（1972-），哈尔滨人，教授，博士后，硕士生导师，研究方向：语言哲学，语言习得理论，应用语言学
王建伟（1970-），哈尔滨人，研究生，研究方向：语言习得理论
高英祺（1983-），哈尔滨人，讲师，研究方向：应用语言学
注：该论文是哈尔滨理工大学教学研究课题“大学英语教师KASIB水平与教学绩效相关性研究”（课题编号：200800081）的研究成果
（作者单位：哈尔滨理工大学）