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摘要：党校是党员干部学习党建理论的基地，同时也是党建工作有效开展的教育阵地，肩负着提升党员干部知识水平以及理论素养的重担，在党建工作中起到十分重要的作用。基于此，本文对党校党建理论教学的重要性以及教学现状进行了分析，并提出了几点加强党校党建理论教学工作的措施，希望可以进一步提高我国党建工作的实效性，促进党建工作顺利开展。
关键词：党校;党建理论;重要性;现状;措施
引言
党建理论教学内容主要包括毛泽东思想、邓小平理论等重要思想，在开展教学工作的时候要注重党建理论内容的完善和教学工作的创新，以此满足时代发展的需求，保证党建工作的先进性与客观性，实现党建工作可持续性发展。自党的十八大召开以后，国家对党校党建理论教学工作的开展提出了新的要求，为党建理论教学工作指明了全新的发展方向，在一定程度上推动了党建工作的内容丰富和方式优化，促进了我国党校教育工作的有序发展。
一、党校党建理论教学的重要性
自改革开放以来，我国的经济水平和科技水平都不断提高，在国际上的地位也逐渐提升，人们的生活质量也越来越好。在国家全面发展的过程中，人们面临的各种社会矛盾和问题逐渐凸显，对党建工作的开展提出了更高的要求[1]。党校党建理论教学作为党建工作的重要内容之一，需要及时发现工作中的问题，积极优化与调整教学内容、创新教学方式，以此满足时代发展的实际需求，满足党校建设的现实需求，满足党员干部的学习需求，促进党建工作的全面发展。
二、党校党建理论教学现状
（一）党建理论教师素质参差不齐
教师作为党建理论教学的组织者和实施者，其自身的理论素养和教学能力直接影响着党建理论的教学水平。现实情况是，部分党建理论教师由于个人因素或者环境因素，对党的新思想和新理论的认识并不透彻，教师整体的教学素养不高，个体之间的素质参差不齐，无法给予党员干部良好的党建理论教学，使得党建理论教学内容缺少合理性，教学深度、效率以及成果等都没有达到预期的目标，教学成效比较差，与党校党建理论教学的最初设想相差甚远，无法发挥出党建理论教学的实质作用[2]。
（二）党建理论内容选择和设置缺少合理性
党校党建理论教学的时间和课程设置存在一定的限制，需要党校和教师结合教学的实际情况合理的设置教学内容和教学目标，以此才能保证党建理论教学的有效性和合理性。然而，现阶段党校党建理论教学通常只是设置了必修课的教学，而在党建需要，党员干部实际需求等方面缺少实际考虑，使得党建理论教学内容存在内容僵化、死板等问题，教学内容选择和设置缺少合理性，无法满足党建理论教学的现实需求。
（三）党建理论教学方式比较落后
长期以来，党校党建理论教学一直沿用着三段式教学模式，即从是什么、为什么以及怎么办单个角度去开展教学活动，教学方式单一且比较落后，使得党员干部的学习积极性严重下降，课堂教学氛围相对低沉[3]。同时，单一的教学模式导致党建理论教学整体水平下降，教学过程相对肤浅，趋于形式化，浪费了大量的教育资源，却没有得到良好的教学效果。
三、加强党校党建理论教学工作的有效措施
（一）强化师资队伍素质培养
党校教师作为党建理论教学的实际实施者，必须具有较高的教学能力以及过硬的党建素养。为此，党校在开展党建理论教学工作的时候，要立足于党校现阶段的教学实际，针对党校师资队伍的建设问题，不断强化师资队伍素质培养，以此提高党校教师的业务水平和党建素养。首先，党校可以通过举办校内党教教师拼比活动的方式去促进党校教师之间的业务竞争和经验交流，提高党校教师对党建理论知识的深刻认识和正确把握[4]。其次，在管理党校教师的过程中，党校可以采用单轨制的管理模式去加强教师之间的联系，形成良好的培养机制，促进教学素质的全面提升。最后，党校还需要为党建理论教师提供理论学习和经验总结的机会，通过观看优秀党课录像或者现场聆听其它党校的理论课程，从中获得教学启发，调动教师的教学积极性和创造性，有效提高教学效率与质量。
（二）精选党建理论教学内容
针对党校党建理论教学时间和课时有限的现状，党校在设置党建理论教学内容的时候要多花费一些心思，要根据国家下达的党建教学要求和核心内涵，科学、合理的设置党建理论教学，帮助党员干部在有限的时间内获得最大的学习收获，深刻理解和吸收党建理论教学精髓。另外，党校教师在开展具体的教学工作时，要根据学员的学习情况以及党建理论课程的时间安排等，精选党建理论的教学内容，妥善安排党建理论教学的进度和难度，要时刻秉承着“以人为本”的教学理念，从学员的角度出发，为其设置符合个人党建素养健康发展的教学内容[5]。党校党建理论教学内容的优化与丰富要紧跟时代发展的潮流，要逐渐提高党校党建理论教学内容的规范化和程序化，以切实提高学员党建素养为教学目标，加强教学力度，为国家和社会培养出更多优秀的党员干部，有效推动党建工作的健康发展。
（三）创新党建理论教学方式
党校党建理论教学内容相对枯燥、乏味，教学方式有比较单一、落后，使得党建理论课堂氛围低沉，学员的学习积极性和学习兴趣都比较低，不利于党建理论教学工作的有序开展。为此，在今后的教学过程中，党校教师需要从教学实际出发，发现现阶段党建理论教学过程中存在的问题，及时调整和创新党建理论教学方式，活跃课堂氛围，激发学员自主学习积极性，以此建立良好的师生交流关系，对提高党校党建理论教学水平和质量起到至关重要的作用[6]。例如，党校教师在课堂教学的过程中要灵活的运用先进的媒体技术和网络技术等，采取“微课”、“慕课”等方式提升教学有效性，让学员可以从不同的角度去认识和理解党建理论，采用多元化的教学方式吸引学员的注意力，加深其理论知识的记忆和理解，进而促进党建理论教学的效果提升。
（四）注重理论与实践的结合
党校在实施并落实党建理论教学工作的时候，要注重理论教学以及实践应用的有机融合，必须将课堂教学内容与学员的生活实际充分的结合在一起，以此才能获得良好的教学成果，提高理论教学的实效性。实践教学要求党校教师积极引导学院深刻了解党建理论内涵以及基本原理，并利用党建理论知识去解决生活和工作中遇到的问题，从实践中获得理论知识的深层次感悟，并且利用生活实例得到更多的教学素材，帮助学员树立正确的世界观、人生观以及价值观等。理实结合的教学模式，不断可以有效提高课堂教学的效率，而且可以帮助学员获得真实的学习体验，有助于培养其自主思维能力和创造能力，为社会和国家的现代化建设贡献更多的力量。
四、结论
总之，随着社会的发展和文化的进步，党校党建理论工作在获得发展机遇的同时也将面临更为严峻的挑战，必须认清党建理论教学的重要性，及时发现教学问题，以便采取有效的措施予以应对，提高教学效率与质量，提高教学先进性和实效性，进而有效的推动国家和社会的和谐发展。
参考文献
[1]田晓霞.加强党校党建理论教学工作的探索与思考[J].吕梁教育学院学报，2017，34（04）：50-51.
[2]宋文忠. 对加强党校党建理论教学工作的探索与思考[J].人生十六七，2018， 000（05Z）：117-117.
[3]郭会展.党建理论教学的探索与思考研究[J].青年时代，2017， 000（004）：32-33.
[4]曲秀英.论如何提高基层党校党建教学质量[J]. 神州（上旬刊），2017， 000（011）：125.
[5]姜山. 加强党校党建理论教学工作的措施[J]. 祖国， 2018（9）.
[6]王蕙. 加强党校党建理论教学工作的思考研究[J]. 青年與社会， 2018（28）.
关键词：党校;党建理论;重要性;现状;措施
引言
党建理论教学内容主要包括毛泽东思想、邓小平理论等重要思想，在开展教学工作的时候要注重党建理论内容的完善和教学工作的创新，以此满足时代发展的需求，保证党建工作的先进性与客观性，实现党建工作可持续性发展。自党的十八大召开以后，国家对党校党建理论教学工作的开展提出了新的要求，为党建理论教学工作指明了全新的发展方向，在一定程度上推动了党建工作的内容丰富和方式优化，促进了我国党校教育工作的有序发展。
一、党校党建理论教学的重要性
自改革开放以来，我国的经济水平和科技水平都不断提高，在国际上的地位也逐渐提升，人们的生活质量也越来越好。在国家全面发展的过程中，人们面临的各种社会矛盾和问题逐渐凸显，对党建工作的开展提出了更高的要求[1]。党校党建理论教学作为党建工作的重要内容之一，需要及时发现工作中的问题，积极优化与调整教学内容、创新教学方式，以此满足时代发展的实际需求，满足党校建设的现实需求，满足党员干部的学习需求，促进党建工作的全面发展。
二、党校党建理论教学现状
（一）党建理论教师素质参差不齐
教师作为党建理论教学的组织者和实施者，其自身的理论素养和教学能力直接影响着党建理论的教学水平。现实情况是，部分党建理论教师由于个人因素或者环境因素，对党的新思想和新理论的认识并不透彻，教师整体的教学素养不高，个体之间的素质参差不齐，无法给予党员干部良好的党建理论教学，使得党建理论教学内容缺少合理性，教学深度、效率以及成果等都没有达到预期的目标，教学成效比较差，与党校党建理论教学的最初设想相差甚远，无法发挥出党建理论教学的实质作用[2]。
（二）党建理论内容选择和设置缺少合理性
党校党建理论教学的时间和课程设置存在一定的限制，需要党校和教师结合教学的实际情况合理的设置教学内容和教学目标，以此才能保证党建理论教学的有效性和合理性。然而，现阶段党校党建理论教学通常只是设置了必修课的教学，而在党建需要，党员干部实际需求等方面缺少实际考虑，使得党建理论教学内容存在内容僵化、死板等问题，教学内容选择和设置缺少合理性，无法满足党建理论教学的现实需求。
（三）党建理论教学方式比较落后
长期以来，党校党建理论教学一直沿用着三段式教学模式，即从是什么、为什么以及怎么办单个角度去开展教学活动，教学方式单一且比较落后，使得党员干部的学习积极性严重下降，课堂教学氛围相对低沉[3]。同时，单一的教学模式导致党建理论教学整体水平下降，教学过程相对肤浅，趋于形式化，浪费了大量的教育资源，却没有得到良好的教学效果。
三、加强党校党建理论教学工作的有效措施
（一）强化师资队伍素质培养
党校教师作为党建理论教学的实际实施者，必须具有较高的教学能力以及过硬的党建素养。为此，党校在开展党建理论教学工作的时候，要立足于党校现阶段的教学实际，针对党校师资队伍的建设问题，不断强化师资队伍素质培养，以此提高党校教师的业务水平和党建素养。首先，党校可以通过举办校内党教教师拼比活动的方式去促进党校教师之间的业务竞争和经验交流，提高党校教师对党建理论知识的深刻认识和正确把握[4]。其次，在管理党校教师的过程中，党校可以采用单轨制的管理模式去加强教师之间的联系，形成良好的培养机制，促进教学素质的全面提升。最后，党校还需要为党建理论教师提供理论学习和经验总结的机会，通过观看优秀党课录像或者现场聆听其它党校的理论课程，从中获得教学启发，调动教师的教学积极性和创造性，有效提高教学效率与质量。
（二）精选党建理论教学内容
针对党校党建理论教学时间和课时有限的现状，党校在设置党建理论教学内容的时候要多花费一些心思，要根据国家下达的党建教学要求和核心内涵，科学、合理的设置党建理论教学，帮助党员干部在有限的时间内获得最大的学习收获，深刻理解和吸收党建理论教学精髓。另外，党校教师在开展具体的教学工作时，要根据学员的学习情况以及党建理论课程的时间安排等，精选党建理论的教学内容，妥善安排党建理论教学的进度和难度，要时刻秉承着“以人为本”的教学理念，从学员的角度出发，为其设置符合个人党建素养健康发展的教学内容[5]。党校党建理论教学内容的优化与丰富要紧跟时代发展的潮流，要逐渐提高党校党建理论教学内容的规范化和程序化，以切实提高学员党建素养为教学目标，加强教学力度，为国家和社会培养出更多优秀的党员干部，有效推动党建工作的健康发展。
（三）创新党建理论教学方式
党校党建理论教学内容相对枯燥、乏味，教学方式有比较单一、落后，使得党建理论课堂氛围低沉，学员的学习积极性和学习兴趣都比较低，不利于党建理论教学工作的有序开展。为此，在今后的教学过程中，党校教师需要从教学实际出发，发现现阶段党建理论教学过程中存在的问题，及时调整和创新党建理论教学方式，活跃课堂氛围，激发学员自主学习积极性，以此建立良好的师生交流关系，对提高党校党建理论教学水平和质量起到至关重要的作用[6]。例如，党校教师在课堂教学的过程中要灵活的运用先进的媒体技术和网络技术等，采取“微课”、“慕课”等方式提升教学有效性，让学员可以从不同的角度去认识和理解党建理论，采用多元化的教学方式吸引学员的注意力，加深其理论知识的记忆和理解，进而促进党建理论教学的效果提升。
（四）注重理论与实践的结合
党校在实施并落实党建理论教学工作的时候，要注重理论教学以及实践应用的有机融合，必须将课堂教学内容与学员的生活实际充分的结合在一起，以此才能获得良好的教学成果，提高理论教学的实效性。实践教学要求党校教师积极引导学院深刻了解党建理论内涵以及基本原理，并利用党建理论知识去解决生活和工作中遇到的问题，从实践中获得理论知识的深层次感悟，并且利用生活实例得到更多的教学素材，帮助学员树立正确的世界观、人生观以及价值观等。理实结合的教学模式，不断可以有效提高课堂教学的效率，而且可以帮助学员获得真实的学习体验，有助于培养其自主思维能力和创造能力，为社会和国家的现代化建设贡献更多的力量。
四、结论
总之，随着社会的发展和文化的进步，党校党建理论工作在获得发展机遇的同时也将面临更为严峻的挑战，必须认清党建理论教学的重要性，及时发现教学问题，以便采取有效的措施予以应对，提高教学效率与质量，提高教学先进性和实效性，进而有效的推动国家和社会的和谐发展。
参考文献
[1]田晓霞.加强党校党建理论教学工作的探索与思考[J].吕梁教育学院学报，2017，34（04）：50-51.
[2]宋文忠. 对加强党校党建理论教学工作的探索与思考[J].人生十六七，2018， 000（05Z）：117-117.
[3]郭会展.党建理论教学的探索与思考研究[J].青年时代，2017， 000（004）：32-33.
[4]曲秀英.论如何提高基层党校党建教学质量[J]. 神州（上旬刊），2017， 000（011）：125.
[5]姜山. 加强党校党建理论教学工作的措施[J]. 祖国， 2018（9）.
[6]王蕙. 加强党校党建理论教学工作的思考研究[J]. 青年與社会， 2018（28）.