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摘要：对于学前教育专业的学生来说，普通话是他们必须要参与的一门课程。在信息技术飞速发展的当今时代，在开展中职学前教育普通话课程教学的时候，有效地引入信息技术是必然趋势。目前，普通话水平测试已经全面实现了用计算机多媒体来辅助评测，所以，在日常开展教学活动的时候也应该让学生充分熟悉计算机多媒体的操作，能在实际测评中降低紧张感。本文就分析了如何在中职学前教育普通话课程教学中应用信息技术的策略。
关键词：中职学前教育;信息技术;普通话课程;应用
引言
之所以可以在普通话水平测试中应用现代信息技术，主要是因为其中的语音识别技术得到了发展，这使得测试工作更趋于规范化和科学化，同时也为测评老师降低了工作负担。在中职学前教育中开展普通話课程教学活动的时候，由于信息技术的引入，教学内容、教学方式以及师生之间的互动形式都发生了改变，大大提高了教学效率。
一、利用信息技术进行充分的课前准备，创新课程教学设计思路
为了向学生提供更加丰富多彩的教学内容，教师在课前准备的时候可以通过多种渠道来收集和选择学习内容，然后在课件中体现出来。普通话教学过程中，最重要的是让学生掌握正确的发音方法以及提供广阔的平台积累经验。其中会有个别特别难掌握的发音，而且通过教师的示范根本无法掌握和突破这一难点。面对这一现象，中职教师可以利用信息技术向学生展示难点音发音的动态图，边观看边模仿。除此之外，还可以展示发音错误的视频，两者进行对比更容易让学生掌握正确的方法，这种教学方式相比于教师一味地做示范却没有效果来说更容易受到推崇。
二、利用信息技术营造良好的普通话教学情境
普通话课程活动的开展容易让学生感觉很枯燥，进而降低学习兴趣，导致课堂活动开展的价值无法体现，学生的普通话能力也停滞不前。信息技术能够将视频、音频、图片、文字以及动画有机结合，使学习内容和教学形式丰富多彩，进而向学生展示动静结合的教学模式，大大激发普通话学习兴趣、调动参与普通话，课程活动和与他人交流的积极性。除此之外，各种各样的语音学习软件也得到了发展，教师可以充分利用这一资源来实现师生互动，充分了解学生的实际学习情况，然后，根据他们的实际水平来调整教学方案和选择具有针对性的教学内容。
三、利用信息技术开展课后训练环节
普通话这一门课程的实践性比较强，在掌握了发音方法之后，一定要进行大量有效的口耳训练，这样的学习才是有效的，当人们的发音形成一定习惯之后很难纠正，所以需要大量的正确练习形成记忆。信息技术所提供的课后训练模式，促进了深入体验，实现了练习时间和空间自由的目的。学生只要拥有计算机或者智能手机就能通过下载和安装语音软件进行及时训练，而且在训练过程中，可以根据自身的需求以及实际普通话水平来选择内容，训练之后，还可以利用软件进行纠正，让练习者及时知道自己的错误之处，是帮助学生提高普通话水平的另一位教师。除此之外，还可以先录音，再利用软件进行标准读音对比，自己去发现发音错误的地方并进行纠正，大大提高课后训练的效果。为了充分发挥教师的指导作用，还可以利用信息技术构建网络交流平台，比如QQ群和微信群，以便于学生在遇到自己无法解决问题的时候向老师求助，而其他学生也可以借鉴。
四、为学生提供广阔的语言交流平台
普通话课程在中职学前教育专业中开展的重要目的，一是为了提高他们的语音标准性，以便于向幼儿进行良好的启蒙教育，从小学会标准的普通话。二是提高日常生活中语言标准运用的能力、提高口语应用能力。传统普通话教学之所以效果达不到预期，主要是因为没有为他们提供广阔的自主交流平台，所以他们在交际这一块的语言表达能力和标准化运用能力仍然比较低。当科学合理引入信息技术之后，各种语音练习软件，能营造良好的自主交际环境，进而帮助学生在交流中感受普通话学习带来的乐趣、提高口语表达能力。同时收集的各种演讲资料、电视情节的素材对于提高普通话能力都有重要作用，采取多样性的训练形式更有助于帮助学生在轻松愉悦的氛围中提升能力。
五、在教学中融入信息技术能大大提高计算机普通话测试的通过率
现阶段还经常出现一些学生由于对计算机操作不熟悉而没有通过测试的现象，因为有些学生在测试之前没有经常操作计算机，只是在测试之前进行了几次培训，在实际操作中，也容易出现失误而导致考试失败。如果能在日常教学中就融入信息技术的话，有助于提高操作的熟练度，不至于在正式测试时出现低级错误，最终使通过率大大提高。
结束语
综上所述，计算机信息技术在普通话测试中的应用是必然趋势，为了让学生在正式普通话测试过程中能发挥自己的水平、缓解紧张，教师很有必要在日常教学中就利用信息技术开展教学活动，以便于在平常就将各种容易遇到的困难进行解决，这样即使在测试中遇到也不会过于慌张。可见，信息技术的应用一方面能使学习效果更高，另一方面提高了测试通过的概率。
参考文献
[1]路文娟.基于微视频的中职生普通话教学策略研究[D].西北师范大学，2018.
[2]李琪.“互联网+”背景下混合式教学模式在中职普通话教学中的应用[J].职业，2018，23：66-67.
[3]傅惠敏.学前教育专业普通话教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：中职学前教育;信息技术;普通话课程;应用
引言
之所以可以在普通话水平测试中应用现代信息技术，主要是因为其中的语音识别技术得到了发展，这使得测试工作更趋于规范化和科学化，同时也为测评老师降低了工作负担。在中职学前教育中开展普通話课程教学活动的时候，由于信息技术的引入，教学内容、教学方式以及师生之间的互动形式都发生了改变，大大提高了教学效率。
一、利用信息技术进行充分的课前准备，创新课程教学设计思路
为了向学生提供更加丰富多彩的教学内容，教师在课前准备的时候可以通过多种渠道来收集和选择学习内容，然后在课件中体现出来。普通话教学过程中，最重要的是让学生掌握正确的发音方法以及提供广阔的平台积累经验。其中会有个别特别难掌握的发音，而且通过教师的示范根本无法掌握和突破这一难点。面对这一现象，中职教师可以利用信息技术向学生展示难点音发音的动态图，边观看边模仿。除此之外，还可以展示发音错误的视频，两者进行对比更容易让学生掌握正确的方法，这种教学方式相比于教师一味地做示范却没有效果来说更容易受到推崇。
二、利用信息技术营造良好的普通话教学情境
普通话课程活动的开展容易让学生感觉很枯燥，进而降低学习兴趣，导致课堂活动开展的价值无法体现，学生的普通话能力也停滞不前。信息技术能够将视频、音频、图片、文字以及动画有机结合，使学习内容和教学形式丰富多彩，进而向学生展示动静结合的教学模式，大大激发普通话学习兴趣、调动参与普通话，课程活动和与他人交流的积极性。除此之外，各种各样的语音学习软件也得到了发展，教师可以充分利用这一资源来实现师生互动，充分了解学生的实际学习情况，然后，根据他们的实际水平来调整教学方案和选择具有针对性的教学内容。
三、利用信息技术开展课后训练环节
普通话这一门课程的实践性比较强，在掌握了发音方法之后，一定要进行大量有效的口耳训练，这样的学习才是有效的，当人们的发音形成一定习惯之后很难纠正，所以需要大量的正确练习形成记忆。信息技术所提供的课后训练模式，促进了深入体验，实现了练习时间和空间自由的目的。学生只要拥有计算机或者智能手机就能通过下载和安装语音软件进行及时训练，而且在训练过程中，可以根据自身的需求以及实际普通话水平来选择内容，训练之后，还可以利用软件进行纠正，让练习者及时知道自己的错误之处，是帮助学生提高普通话水平的另一位教师。除此之外，还可以先录音，再利用软件进行标准读音对比，自己去发现发音错误的地方并进行纠正，大大提高课后训练的效果。为了充分发挥教师的指导作用，还可以利用信息技术构建网络交流平台，比如QQ群和微信群，以便于学生在遇到自己无法解决问题的时候向老师求助，而其他学生也可以借鉴。
四、为学生提供广阔的语言交流平台
普通话课程在中职学前教育专业中开展的重要目的，一是为了提高他们的语音标准性，以便于向幼儿进行良好的启蒙教育，从小学会标准的普通话。二是提高日常生活中语言标准运用的能力、提高口语应用能力。传统普通话教学之所以效果达不到预期，主要是因为没有为他们提供广阔的自主交流平台，所以他们在交际这一块的语言表达能力和标准化运用能力仍然比较低。当科学合理引入信息技术之后，各种语音练习软件，能营造良好的自主交际环境，进而帮助学生在交流中感受普通话学习带来的乐趣、提高口语表达能力。同时收集的各种演讲资料、电视情节的素材对于提高普通话能力都有重要作用，采取多样性的训练形式更有助于帮助学生在轻松愉悦的氛围中提升能力。
五、在教学中融入信息技术能大大提高计算机普通话测试的通过率
现阶段还经常出现一些学生由于对计算机操作不熟悉而没有通过测试的现象，因为有些学生在测试之前没有经常操作计算机，只是在测试之前进行了几次培训，在实际操作中，也容易出现失误而导致考试失败。如果能在日常教学中就融入信息技术的话，有助于提高操作的熟练度，不至于在正式测试时出现低级错误，最终使通过率大大提高。
结束语
综上所述，计算机信息技术在普通话测试中的应用是必然趋势，为了让学生在正式普通话测试过程中能发挥自己的水平、缓解紧张，教师很有必要在日常教学中就利用信息技术开展教学活动，以便于在平常就将各种容易遇到的困难进行解决，这样即使在测试中遇到也不会过于慌张。可见，信息技术的应用一方面能使学习效果更高，另一方面提高了测试通过的概率。
参考文献
[1]路文娟.基于微视频的中职生普通话教学策略研究[D].西北师范大学，2018.
[2]李琪.“互联网+”背景下混合式教学模式在中职普通话教学中的应用[J].职业，2018，23：66-67.
[3]傅惠敏.学前教育专业普通话教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.