【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0122-01
　　 回顾近二十年的初中英语教学生涯，我发现自己的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角。那么，在英语教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地结合起来，最大限度地调动学生的主观能动性呢？实施高质量的学案导学就能很好地解决这一问题。
　　 学案导学，是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。既培养学生能力，提高课堂教学效果，又突出了学生主体地位，注重学法指导。其特点为先学后教、导学导练、当堂达标。
　　 学案导学博大而精深，可以应用在英语教学的各个方面。下面，就我校在英语阅读教学上学案导学的应用向大家做一汇报。
　　 一、阅读教学导学学案各环节的设计
　　 一般是通过整个备课组集体备课，全员参与，设计出学案。学案主要包括以下五个环节：
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 二、阅读教学导学学案应用中的几个问题
　　 阅读教学的目的有三个：一是自主获取信息；二是学习语言知识；三是提高阅读技能。所以导学学案的设计始终围绕这三个目的而确定的。
　　 1.关于学习目标的确立
　　 在导学学案中确立的学习目标要符合学生的实际情况，找准教材与学生之间的结合点。交给学生明确、恰当的学习目标，而不会让学生感到盲目或难以完成，以致于失去信心，影响后面各环节的完成。
　　 2.关于快速阅读训练的设计
　　 快速阅读是一种从文章中迅速获取有用信息的方法，是一种高效的思维方法、记忆方法。能否快速地阅读，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。而快速阅读的结果也直接影响着后面的几个环节。我们先设计一两个引导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度，所以设计的问题难度不大，目的是让学生尝试快读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的快读兴趣。
　　 对快速阅读的最关键要求是，第一遍阅读速度要快，一般200词左右的短文要在三分钟内看完。阅读时不必记忆细节，可忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因为它们往往是对文章内容的最直接概括。第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读过程中，注意与who, what, when. where有关的信息句。对于why, how等较复杂的问题,先找到文中与答案有关的范围即可。
　　 3．关于仔细阅读训练的设计
　　 仔细阅读是建立在通读全文、掌握了主题思想的基础上的,在这个环节中教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的特定细节，设置问题的难度应加大，不仅要让学生获取有关what,where,when, why, who, how的基本信息，也要涉及文章的寓意及含义，要求学生去领会作者的言外之意。学生在找到与答案有关的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，帮助学生对其作语法分析,分析句子结构， 理解其意。
　　 4．关于重点、难点突破训练的设计
　　 这一步骤是整个导学学案的重点。讲解和训练的对象就是课文中出现的重要语言点和新的语言点。根据语言学习理论，我们要做到：第一，教师的讲解不宜过多，可把正面直接讲解转化成句型示范或有足够空间的情景思维。第二，训练形式要多样，如完成句子、句型转换、英汉对译等。把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，与旧知识相结合，对新知识进行理解与升华，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。
　　 5.关于达成训练，能力训练的设计
　　 达成训练就是巩固所学知识以达到学习目标的训练，目的是强化所学知识，以达到学习目标。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，我们精心设计了有阶梯性、层次性的训练，锻炼了各类学生。选题紧扣英语课程标准要求，有一定的代表性。
　　 在这一步骤中，巩固所学知识，以本单元的知识为点，通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识进行系统化、体系化，从而提高学生的发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。所以适当加大习题难度，以利于训练和提高学生的应试能力。
　　 总之，在导学学案的各个环节，尽可能地设计具有一定思维量的问题，让学生积极进行思维活动，让学生在教师指导下通过观察、思维、、归纳、讨论一一解决，从而提高其自主、探究的学习能力。
　　 三、导学学案的使用方法
　　 1.学案要在课前发给学生。同时介绍一下与本课相关的背景知识。如有必要，可选择性地先教学几个生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分在阅读时去理解，培养学生根据上下文猜测词义的能力。
　　 2.学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清楚。第二环节快读训练和第三环节细读训练，可用多种形式展示学生的阅读成果，以中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即给予充分肯定，可以使学生体会成功感。第四环节重点、难点突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。能力训练一般留为作业，并适时加以细致点评。
　　 “学案导学”的使用会在很大程度上提高英语阅读教学的课堂效果，同时也能充分发挥学生学习的主观能动性。对初中英语阅读教学起着积极的推动作用。