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【摘要】《高中新课程标准》中强调必须改变传统教学中老师“满堂灌”的英语教学模式，采用能使学生发挥主动性的教学形式。本文先是介绍了高中英语课堂教学教师应遵循的原则，然后对英语课堂教学中的新形式进行了探究。
【关键词】高中英语课堂教学学生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0126-02
引言：由于长期受传统教学影响，高中英语课堂教学存在着讲授为主、死记硬背等诸多问题，大部分的学生在课堂上只是听众，忽略了师生之间的互动交流，这不仅限制了学生的发展，而且阻碍了学生发挥自身的潜能，不利于培养创新人才。所以，高中英语课堂教学必须与时俱进，改变传统的教学习惯，探究英语教学新形式，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
1.高中英语课堂教学教师应遵循的原则
在英语课堂教学中，教师应遵循以下几点原则：一是针对性。对于学生在学习过程中会遇到的问题，老师给予有针对性的指导，在题目的设计上做出适当的教学案例，对课程的安排上让学生课前进行预习，课上进行充分的讨论，老师再对学生的表现进行评价；二是指导性。老师应该充分利用英语学习的方法和规律，对学生进行认知及策略知道，如运用联想记忆法、分类记忆法等进行单词讲解，使学生掌握单词记忆的规律；三是趣味性。老师对学案进行精心设计，不仅要符合学生的认知水平、知识水平和扩展水平，更要设计一些具有趣味性的活动及内容，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的潜能和学习兴趣。
2.英语课堂教学中的新形式探究
2.1设置 “任务型”学习活动
任务型学习是从学生的基本心理出发，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。任务性学习具有较强的情感性，满足了学生的归属感，使他们感觉到学习的意义性，才会愿意学，学得好。而团结协作是任务型学习最有效地方法。在教学过程中，英语老师尽可能多的为学生提供互助协作学习的机会。在协作的活动过程中，既要对自己的学习情况负责，也要对同组成员的学习情况负责。由此，使每个学生产生被尊重、被接受、被重视的感觉，增强了学生的自信心。
在日常英语教学当中，对每个学生都布置任务，使每一个能参加到小组活动当中，这不仅对学生的英语学习产生帮助，更能锻炼他们处理问题和语言实际应用能力，培养了学生的团队合作精神和综合素质，在协作竞争中发展进步，使学生有了更深刻的情感体验。
2.2采用互动式的教学模式
互动式教学模式可以采用老师、学生之间的互动，利用一些先进的教学手段，如多媒体教学，通过语言环境实现互动交流，从而有效的提升学生语言能力和技巧。互动式教学分为以下几种。
一是师生互动，师生互动是促进学生自主学习的良好的方式，在教学的过程中，老师与学生进行互动交流，老师参与其中，与学生一起来完成任务。如在进行新句子讲解时，可以先让学生来读、讲，老师再对学生的讲解进行补充，这样不仅给了学生展示自己的机会，还增强了学生的创造精神；二是生生互动，在课堂上，学生分为几组，实行组长负责制，老师提出问题，学生必须组内探讨解决，调动小组组员的合作意识，使每个学生都能发表自己的见解和看法，不仅增加了学生练习的机会，还有效的锻炼了学生主动思考的能力，增强了学生的主观能动性；三是多媒体互动，利用多媒体教学工具，充分调动学生的学习热情和主动性，更充分的进行口语演练，使学生更积极的参与到课堂。
2.3运用激励评价的方法
用激励的方法来使学生对英语学习更感兴趣。当学生的情绪低落时，会影响听课效果，英语老师应该适当把握时机，对学生情感方面给以积极的影响。如在英语教学过程中，对于表现优秀的同学，英语老师要多用“Well done”、“Very good”等对其进行鼓励；对于表现一般的同学，英语老师也要用“Better”、“Good”等对其正确的部分进行肯定；对于表现欠佳的，英语老师也不能一味的批评，要对他们表达自己看法和观点的勇气进行肯定，用“Just have a try”、“Make it easy”等对其进行鼓励，以消除他们的紧张。研究表明，这种激励评价会更好的激发学生学习英语的热情。
学生对于老师对自己的评价很关心。可能一句点评对老师来说是轻而易举一挥笔的事情，但对于学生来说却是非常看重的，而且会直接影响学生对英语学习的情绪。所以英语老师在课堂对学生进行评价时不仅要指出错误，对错误给予更正并指名出错误原因，给予及时的指导，更要对学生的学习态度和精神进行充分肯定。总之，善用评价不仅能够使学生建立自信心，更能增强学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩。
结语：改变传统英语课堂教学模式，实行新的教学形式，是一项长期而艰巨的任务。教师在其中扮演着重要的角色，如何采用新形式教学，激发学生的学习兴趣是教师需要思考的一个重要问题。教师可以采用本文中的设置 “任务型“学习活动、采用互动式的教学模式和运用激励评价的方法来对学生进行课堂教学，从而发挥了学生的积极主动性，使学生的英语学习更上一个台阶。
参考文献：
[1]袁娟.新课标下高中英语课堂教学模式初探[J].新课程改革与实践,2012,7.
[2]吉宏林.新课程下高中英语课堂教学模式探究[J].外语教学与研究,2011,3.
[3]陈华.浅探高中英语课堂教学有效性的新模式[J].课改实践,2010,11.
【关键词】高中英语课堂教学学生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0126-02
引言：由于长期受传统教学影响，高中英语课堂教学存在着讲授为主、死记硬背等诸多问题，大部分的学生在课堂上只是听众，忽略了师生之间的互动交流，这不仅限制了学生的发展，而且阻碍了学生发挥自身的潜能，不利于培养创新人才。所以，高中英语课堂教学必须与时俱进，改变传统的教学习惯，探究英语教学新形式，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
1.高中英语课堂教学教师应遵循的原则
在英语课堂教学中，教师应遵循以下几点原则：一是针对性。对于学生在学习过程中会遇到的问题，老师给予有针对性的指导，在题目的设计上做出适当的教学案例，对课程的安排上让学生课前进行预习，课上进行充分的讨论，老师再对学生的表现进行评价；二是指导性。老师应该充分利用英语学习的方法和规律，对学生进行认知及策略知道，如运用联想记忆法、分类记忆法等进行单词讲解，使学生掌握单词记忆的规律；三是趣味性。老师对学案进行精心设计，不仅要符合学生的认知水平、知识水平和扩展水平，更要设计一些具有趣味性的活动及内容，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的潜能和学习兴趣。
2.英语课堂教学中的新形式探究
2.1设置 “任务型”学习活动
任务型学习是从学生的基本心理出发，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。任务性学习具有较强的情感性，满足了学生的归属感，使他们感觉到学习的意义性，才会愿意学，学得好。而团结协作是任务型学习最有效地方法。在教学过程中，英语老师尽可能多的为学生提供互助协作学习的机会。在协作的活动过程中，既要对自己的学习情况负责，也要对同组成员的学习情况负责。由此，使每个学生产生被尊重、被接受、被重视的感觉，增强了学生的自信心。
在日常英语教学当中，对每个学生都布置任务，使每一个能参加到小组活动当中，这不仅对学生的英语学习产生帮助，更能锻炼他们处理问题和语言实际应用能力，培养了学生的团队合作精神和综合素质，在协作竞争中发展进步，使学生有了更深刻的情感体验。
2.2采用互动式的教学模式
互动式教学模式可以采用老师、学生之间的互动，利用一些先进的教学手段，如多媒体教学，通过语言环境实现互动交流，从而有效的提升学生语言能力和技巧。互动式教学分为以下几种。
一是师生互动，师生互动是促进学生自主学习的良好的方式，在教学的过程中，老师与学生进行互动交流，老师参与其中，与学生一起来完成任务。如在进行新句子讲解时，可以先让学生来读、讲，老师再对学生的讲解进行补充，这样不仅给了学生展示自己的机会，还增强了学生的创造精神；二是生生互动，在课堂上，学生分为几组，实行组长负责制，老师提出问题，学生必须组内探讨解决，调动小组组员的合作意识，使每个学生都能发表自己的见解和看法，不仅增加了学生练习的机会，还有效的锻炼了学生主动思考的能力，增强了学生的主观能动性；三是多媒体互动，利用多媒体教学工具，充分调动学生的学习热情和主动性，更充分的进行口语演练，使学生更积极的参与到课堂。
2.3运用激励评价的方法
用激励的方法来使学生对英语学习更感兴趣。当学生的情绪低落时，会影响听课效果，英语老师应该适当把握时机，对学生情感方面给以积极的影响。如在英语教学过程中，对于表现优秀的同学，英语老师要多用“Well done”、“Very good”等对其进行鼓励；对于表现一般的同学，英语老师也要用“Better”、“Good”等对其正确的部分进行肯定；对于表现欠佳的，英语老师也不能一味的批评，要对他们表达自己看法和观点的勇气进行肯定，用“Just have a try”、“Make it easy”等对其进行鼓励，以消除他们的紧张。研究表明，这种激励评价会更好的激发学生学习英语的热情。
学生对于老师对自己的评价很关心。可能一句点评对老师来说是轻而易举一挥笔的事情，但对于学生来说却是非常看重的，而且会直接影响学生对英语学习的情绪。所以英语老师在课堂对学生进行评价时不仅要指出错误，对错误给予更正并指名出错误原因，给予及时的指导，更要对学生的学习态度和精神进行充分肯定。总之，善用评价不仅能够使学生建立自信心，更能增强学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩。
结语：改变传统英语课堂教学模式，实行新的教学形式，是一项长期而艰巨的任务。教师在其中扮演着重要的角色，如何采用新形式教学，激发学生的学习兴趣是教师需要思考的一个重要问题。教师可以采用本文中的设置 “任务型“学习活动、采用互动式的教学模式和运用激励评价的方法来对学生进行课堂教学，从而发挥了学生的积极主动性，使学生的英语学习更上一个台阶。
参考文献：
[1]袁娟.新课标下高中英语课堂教学模式初探[J].新课程改革与实践,2012,7.
[2]吉宏林.新课程下高中英语课堂教学模式探究[J].外语教学与研究,2011,3.
[3]陈华.浅探高中英语课堂教学有效性的新模式[J].课改实践,2010,11.