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摘要：根据新课程对口语交际的要求，分析农村中学学生口语交际的现状，提出在农村中学实施有效的口语交际教学的方法。
关键词：口语交际;农村中学;方法
中图分类号：G210.7
文献标识码：A
文章编号：190521102
一、新课程对口语交际的要求
《语文课程标准》明确提出，中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。7～9年级学段目标要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力”，“课内外讨论问题，能积极发表自己的看法”，“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。
二、农村初中生口语交际能力现状分析
目前，广大农村地区，特别的贫困山区中小学生由于视野狭窄，接触面较小，阅读量少，社区推普氛围还没有形成，家庭、社区没有使用普通话的习惯，农村初中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散;有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理;有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情;有的普通话发音不准确，比如前鼻韵与后鼻韵不分;边音和鼻音不分，平舌和翘舌不分，圆唇与不圆唇不分;有的说话方言夹杂，分不清楚方言词汇与规范用语;有的语法混乱。不符合规范语法等。甚至有的学生缺乏交际的自信心，据了解有交际心理障碍的的学生比例高达一半以上。而另一方面，农村中小学生口语交际能力的培养尤显重要，它直接关系到新一代的生存和发展等生命质量的问题，关系到社会主义新农村建设。所以，加强农村中小学生口语交际能力培养及研究，其意义十分重大。
三、在农村中学实施有效的口语交际教学的方法
口语交际就是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”，“说”，“交际”于一体的训练，与阅读、写作、综合性学习共同构成了新课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分。
（一）充分合理地运用手头上的教材
我们使用的现行语文版教材，每个单元都安排了一次口语交际活动，每次活动都提供了一个话题和具体要求，有的配有附文给予示范;有的配有实施步骤建议进行引导。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务分解、落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。
教材带有一定滞后性，要求教师不拘泥教材，要敢于自主开发口语交际教材。为调动学生的积极性，教师应结合当时当地的具体情境自主设计内容。
（二）在阅读教学中渗透口语交际
新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，完全是浪费了一节培养学生口语交际能力的课。在阅读教学过程中，我们可以让学生展开自由辩论，让学生充分发表自己的见解。像诗歌、散文等抒情性課文，突出朗读;像小说等叙事性课文，要学生复述情节、概括故事梗概或主要内容;戏剧是最精彩最口语化的语言，就组织学生排演。这些方式不仅活跃了课堂气氛，有助于完成阅读教学任务，还在不知不觉中提高了学生口语交际能力。
（三）作文的交流也是提高口语交际能力的有效途径之一
作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，我们可以对学生的习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。学生在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。
（四）增加口语交际的机会
教师特别是语文教师，要在教书育人的各个细节中，关注学生的口语交际训练，并努力为学生建构口语交际平台。
在平时的班会活动中，主动放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。在学校组织开展的各种活动中，进行口语交际训练，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会，从活动的策划、组织、联络，到主持人的推选全部交由学生自主进行，一句话要让学生感到你似乎不存在但又无处不在。充分利用课内外、校内外的资源，培养学生的口语交际能力。
（五）在社会生活中培养学生口语实践能力
口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。俗语说：教无定法，要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，提高学生口语交际能力，全面提高学生语文素养。
关键词：口语交际;农村中学;方法
中图分类号：G210.7
文献标识码：A
文章编号：190521102
一、新课程对口语交际的要求
《语文课程标准》明确提出，中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。7～9年级学段目标要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力”，“课内外讨论问题，能积极发表自己的看法”，“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。
二、农村初中生口语交际能力现状分析
目前，广大农村地区，特别的贫困山区中小学生由于视野狭窄，接触面较小，阅读量少，社区推普氛围还没有形成，家庭、社区没有使用普通话的习惯，农村初中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散;有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理;有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情;有的普通话发音不准确，比如前鼻韵与后鼻韵不分;边音和鼻音不分，平舌和翘舌不分，圆唇与不圆唇不分;有的说话方言夹杂，分不清楚方言词汇与规范用语;有的语法混乱。不符合规范语法等。甚至有的学生缺乏交际的自信心，据了解有交际心理障碍的的学生比例高达一半以上。而另一方面，农村中小学生口语交际能力的培养尤显重要，它直接关系到新一代的生存和发展等生命质量的问题，关系到社会主义新农村建设。所以，加强农村中小学生口语交际能力培养及研究，其意义十分重大。
三、在农村中学实施有效的口语交际教学的方法
口语交际就是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”，“说”，“交际”于一体的训练，与阅读、写作、综合性学习共同构成了新课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分。
（一）充分合理地运用手头上的教材
我们使用的现行语文版教材，每个单元都安排了一次口语交际活动，每次活动都提供了一个话题和具体要求，有的配有附文给予示范;有的配有实施步骤建议进行引导。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务分解、落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。
教材带有一定滞后性，要求教师不拘泥教材，要敢于自主开发口语交际教材。为调动学生的积极性，教师应结合当时当地的具体情境自主设计内容。
（二）在阅读教学中渗透口语交际
新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，完全是浪费了一节培养学生口语交际能力的课。在阅读教学过程中，我们可以让学生展开自由辩论，让学生充分发表自己的见解。像诗歌、散文等抒情性課文，突出朗读;像小说等叙事性课文，要学生复述情节、概括故事梗概或主要内容;戏剧是最精彩最口语化的语言，就组织学生排演。这些方式不仅活跃了课堂气氛，有助于完成阅读教学任务，还在不知不觉中提高了学生口语交际能力。
（三）作文的交流也是提高口语交际能力的有效途径之一
作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，我们可以对学生的习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。学生在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。
（四）增加口语交际的机会
教师特别是语文教师，要在教书育人的各个细节中，关注学生的口语交际训练，并努力为学生建构口语交际平台。
在平时的班会活动中，主动放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。在学校组织开展的各种活动中，进行口语交际训练，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会，从活动的策划、组织、联络，到主持人的推选全部交由学生自主进行，一句话要让学生感到你似乎不存在但又无处不在。充分利用课内外、校内外的资源，培养学生的口语交际能力。
（五）在社会生活中培养学生口语实践能力
口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。俗语说：教无定法，要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，提高学生口语交际能力，全面提高学生语文素养。