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摘要：职业技工院校学生思想政治教育生活化，不仅是实现职业技工院校学生思想政治教育目标的重要理念和重要方式，而且是新时期职业技工院校思想政治教育发展的趋势之一。加强与改进思想政治教育，不断提高其针对性、实效性，增强其凝聚力、吸引力，就成为一项重要而紧迫的任务，思想政治教育生活化就是一种必然趋势和有效途径。本文主要探索职业技工院校学生思想政治教育生活化的实现路径。
关键词：职业技工院校；思想政治教育；生活化
【中图分类号】G633.2
（一）职业技工院校学生思想政治教育生活化的指导原则
1.求实原则
思想政治教育工作的思想方法和工作方法就是坚持唯物辩证法的核心，即实事求是任何客观事物都有其客观规律，我们可以对这些规律加以认识和利用，但是不能任意的改变和创造。在职业技工院校中，思想政治教育的对象是职业技工院校学生，要想做到对职业技工院校学生的思想求实是不太容易的，要想解决思想问题，就要加深对他们的了解，如成长环境、生活条件、学习状况和性格等等。只有了解这些问题，才能对症下药，解决职业技工院校学生的思想问题，促进其成长成才。
2.主体原则
在以往一般的职业技工院校的思想政治教育中，教育者是教育主体，而广大的职业技工院校学生是教育客体。而在教育过程中很多教师总是以权威自居，单方面的向学生灌输政治理论和其他学科的理论知识，不关注学生的主体需求，不顾学生的主体能动性的发挥，缺乏主体意识。而学生在经受了多年的学科教学的影响，应试教育的弊端也对学生主体性的发挥起到了阻碍作用，学生们被动地接受教育，没有自己的想法，相信书本的权威，怀疑精神在一定程度上受到弱化。“思想政治教育生活化要想取得好的效果，就必须将教育者的教育主导作用有效的转化为受教育者的主体效应。”
3.渗透原则
职业技工院校学生思想政治教育生活化过程是一个综合性的过程，教育者要把握和尊重职业技工院校学生的思想形成和发展规律，这就要求我们要遵循渗透原则来指导职业技工院校学生思想政治教育实现生活化。渗透原则可以让各方面教育者形成教育合力，产生强大的教育力量；容易被职业技工院校学生接受，改变过往的直接理论灌输的形式，人们一般都不愿意受他人的摆布，每个人都有自己的思想和原则，而渗透原则能够让人们自然而然的接受教育，不会产生逆反的心理；可以与社会紧密结合，随着我国社会化、市场化和现代化的发展，人们利用各种媒介交往会更频繁，教育者可以利用网络等载体更好地推动思想政治教育生活化和社会化。
4.激励原则
思想政治教育生活化强调激励原则，就是强调由外因激发受教育者的内在动力。职业技工院校教师在对学生进行思想政治教育时，要激励学生们的内在积极性，让学生们产生践行的愿望，自觉的参与到活动当中。教师也要善于运用一定的物质手段和精神手段对学生进行鼓励。
（二）职业技工院校学生思想政治教育生活化的实现途径
1.弘扬受教育者的主体性，将受教育者置于生活之中
传统的思想政治教育过程主要是一种支配与被支配的关系过程，在整个思想政治教育过程中，教育者处于主导地位，他们只是单纯地将思想政治理论灌输给受教育者，而受教育者只能被动地接受知识，无法发挥他们的主观能动性。“职业技工院校学生思想政治教育生活化，首先要把职业技工院校学生看作是人而不是工具，要将主体置于现实生活中。”
在职业技工院校中，要想实现思想政治教育生活化，表現为要强调尊重职业技工院校学生的主体个性，贯彻以学生为本的教学理念，促进每个学生自由而全面的发展。“思想政治教育要注意引导学生的主体参与，发挥受教育者的主观能动性，促发受教育者的主体体验。”从这个角度来说，职业技工院校思想政治教育生活化实质上体现的是对职业技工院校学生的主体地位的认可和对职业技工院校学生的生命的尊重。
2.调节教育目标，实现目标生活化
思想政治教育目标是指人们想通过思想政治教育活动，希望教育这在思想和行为及社会生活的有关方面能够符合社会的要求它制约着整个思想政治教育活动全过程。“职业技工院校思想政治教育目标应当贴近职业技工院校学生，贴近实际，避免理想化，使学生感受到德育目标的可实现性。”实现教育目标生活化，就是说思想政治教育目标要从生活中出发，最终是为了使学生过上更美好的生活。教育目标的制定使其既体现统一要求，又要实现个体差异；既体现理想性，又具有现实性。
3.教育内容具体化，取材于生活之中
思想政治教育内容是思想政治教育目的和任务的具体化，它直接影响到思想政治教育目的的实现和任务的完成。思想政治教育内容的确定要考虑到受教育者的思想品德状况，受教育者的思想品德状况具有多样性和动态性等特点，同时思想政治教育的目的和任务也具有内在的丰富性，因此，思想政治教育的内容也是一个复杂的、动态的系统。职业技工院校思想政治教育的真正任务应该是使学生获得全面而自由的发展，广大教育者要教职业技工院校学生学会从生活中感悟到思想政治教育的魅力和作用。
4.教育载体多样化，发挥潜移默化的作用
以往的思想政治教育偏向于封闭型教育，总想为学生打造一方净土，不愿学生与社会有过多的联系。然而，这一做法却难以取得良好的效果。学校应该采取多种途径对职业技工院校学生开展思想政治教育，如开展社会实践活动，发挥同辈团体的影响，多与家长和和社会上的各部门进行合作，利用多种教育载体等等，让职业技工院校学生多与社会接触，增强他们的实践能力，不要把他们固守在学校的小环境内。
要开展形式多样的社会实践活动，利用好网络等现代工具。职业技工院校教师要下大力气搜集思想政治教育信息，利用网络这一先进的及时有效的载体，开展思想政治教育，促进师生在网络上的交流，同时还要让学生们正确的看待与利用网络，克服网络的负面影响，充分发挥网络这一载体在思想政治教育中的积极作用。
结语
实现职业技工院校学生思想政治教育生活化是职业技工院校学生自身发展需要的诉求。思想政治教育来源于生活，在生活中进行，最终回归到生活中，这一实践过程是不能从真实的生活中抽取出来的，生活为思想政治教育提供内容和素材，是思想政治教育目的之所在，我们应把思想政治教育紧紧贴近生活，贴近学生的实际，尊重学生的主体需求，脱离生活来开展思想政治教育只能给职业技工院校学生思想的提升带来阻碍，不利于职业技工院校学生健康人格的养成。职业技工院校学生思想政治教育生活化要切实为生活服务，才能体现其价值。
参考文献
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001
[2]陈善卿，张炳生，辛国俊.生活德育论[M].长春：东北师范大学出版社，2005
[3]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005
[4]王莉.浅析职业技工院校学生思想政治教育生活化[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010，12：124
关键词：职业技工院校；思想政治教育；生活化
【中图分类号】G633.2
（一）职业技工院校学生思想政治教育生活化的指导原则
1.求实原则
思想政治教育工作的思想方法和工作方法就是坚持唯物辩证法的核心，即实事求是任何客观事物都有其客观规律，我们可以对这些规律加以认识和利用，但是不能任意的改变和创造。在职业技工院校中，思想政治教育的对象是职业技工院校学生，要想做到对职业技工院校学生的思想求实是不太容易的，要想解决思想问题，就要加深对他们的了解，如成长环境、生活条件、学习状况和性格等等。只有了解这些问题，才能对症下药，解决职业技工院校学生的思想问题，促进其成长成才。
2.主体原则
在以往一般的职业技工院校的思想政治教育中，教育者是教育主体，而广大的职业技工院校学生是教育客体。而在教育过程中很多教师总是以权威自居，单方面的向学生灌输政治理论和其他学科的理论知识，不关注学生的主体需求，不顾学生的主体能动性的发挥，缺乏主体意识。而学生在经受了多年的学科教学的影响，应试教育的弊端也对学生主体性的发挥起到了阻碍作用，学生们被动地接受教育，没有自己的想法，相信书本的权威，怀疑精神在一定程度上受到弱化。“思想政治教育生活化要想取得好的效果，就必须将教育者的教育主导作用有效的转化为受教育者的主体效应。”
3.渗透原则
职业技工院校学生思想政治教育生活化过程是一个综合性的过程，教育者要把握和尊重职业技工院校学生的思想形成和发展规律，这就要求我们要遵循渗透原则来指导职业技工院校学生思想政治教育实现生活化。渗透原则可以让各方面教育者形成教育合力，产生强大的教育力量；容易被职业技工院校学生接受，改变过往的直接理论灌输的形式，人们一般都不愿意受他人的摆布，每个人都有自己的思想和原则，而渗透原则能够让人们自然而然的接受教育，不会产生逆反的心理；可以与社会紧密结合，随着我国社会化、市场化和现代化的发展，人们利用各种媒介交往会更频繁，教育者可以利用网络等载体更好地推动思想政治教育生活化和社会化。
4.激励原则
思想政治教育生活化强调激励原则，就是强调由外因激发受教育者的内在动力。职业技工院校教师在对学生进行思想政治教育时，要激励学生们的内在积极性，让学生们产生践行的愿望，自觉的参与到活动当中。教师也要善于运用一定的物质手段和精神手段对学生进行鼓励。
（二）职业技工院校学生思想政治教育生活化的实现途径
1.弘扬受教育者的主体性，将受教育者置于生活之中
传统的思想政治教育过程主要是一种支配与被支配的关系过程，在整个思想政治教育过程中，教育者处于主导地位，他们只是单纯地将思想政治理论灌输给受教育者，而受教育者只能被动地接受知识，无法发挥他们的主观能动性。“职业技工院校学生思想政治教育生活化，首先要把职业技工院校学生看作是人而不是工具，要将主体置于现实生活中。”
在职业技工院校中，要想实现思想政治教育生活化，表現为要强调尊重职业技工院校学生的主体个性，贯彻以学生为本的教学理念，促进每个学生自由而全面的发展。“思想政治教育要注意引导学生的主体参与，发挥受教育者的主观能动性，促发受教育者的主体体验。”从这个角度来说，职业技工院校思想政治教育生活化实质上体现的是对职业技工院校学生的主体地位的认可和对职业技工院校学生的生命的尊重。
2.调节教育目标，实现目标生活化
思想政治教育目标是指人们想通过思想政治教育活动，希望教育这在思想和行为及社会生活的有关方面能够符合社会的要求它制约着整个思想政治教育活动全过程。“职业技工院校思想政治教育目标应当贴近职业技工院校学生，贴近实际，避免理想化，使学生感受到德育目标的可实现性。”实现教育目标生活化，就是说思想政治教育目标要从生活中出发，最终是为了使学生过上更美好的生活。教育目标的制定使其既体现统一要求，又要实现个体差异；既体现理想性，又具有现实性。
3.教育内容具体化，取材于生活之中
思想政治教育内容是思想政治教育目的和任务的具体化，它直接影响到思想政治教育目的的实现和任务的完成。思想政治教育内容的确定要考虑到受教育者的思想品德状况，受教育者的思想品德状况具有多样性和动态性等特点，同时思想政治教育的目的和任务也具有内在的丰富性，因此，思想政治教育的内容也是一个复杂的、动态的系统。职业技工院校思想政治教育的真正任务应该是使学生获得全面而自由的发展，广大教育者要教职业技工院校学生学会从生活中感悟到思想政治教育的魅力和作用。
4.教育载体多样化，发挥潜移默化的作用
以往的思想政治教育偏向于封闭型教育，总想为学生打造一方净土，不愿学生与社会有过多的联系。然而，这一做法却难以取得良好的效果。学校应该采取多种途径对职业技工院校学生开展思想政治教育，如开展社会实践活动，发挥同辈团体的影响，多与家长和和社会上的各部门进行合作，利用多种教育载体等等，让职业技工院校学生多与社会接触，增强他们的实践能力，不要把他们固守在学校的小环境内。
要开展形式多样的社会实践活动，利用好网络等现代工具。职业技工院校教师要下大力气搜集思想政治教育信息，利用网络这一先进的及时有效的载体，开展思想政治教育，促进师生在网络上的交流，同时还要让学生们正确的看待与利用网络，克服网络的负面影响，充分发挥网络这一载体在思想政治教育中的积极作用。
结语
实现职业技工院校学生思想政治教育生活化是职业技工院校学生自身发展需要的诉求。思想政治教育来源于生活，在生活中进行，最终回归到生活中，这一实践过程是不能从真实的生活中抽取出来的，生活为思想政治教育提供内容和素材，是思想政治教育目的之所在，我们应把思想政治教育紧紧贴近生活，贴近学生的实际，尊重学生的主体需求，脱离生活来开展思想政治教育只能给职业技工院校学生思想的提升带来阻碍，不利于职业技工院校学生健康人格的养成。职业技工院校学生思想政治教育生活化要切实为生活服务，才能体现其价值。
参考文献
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001
[2]陈善卿，张炳生，辛国俊.生活德育论[M].长春：东北师范大学出版社，2005
[3]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005
[4]王莉.浅析职业技工院校学生思想政治教育生活化[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010，12：124