论文部分内容阅读
在幼儿的教育中，美育是教育教学中的重要组成。本土文化更是美育教育中的重要资源，将本土特色文化融入在幼儿教育中，有利于幼儿更好地在学习中认识和发现民间艺术的魅力，同时将本土文化和幼儿游戏相结合也充分发挥了民间本土文化和游戏中的教育价值，从而也能激起孩子对事物的美好向往，也使家长更深层次地了解自己孩子和本土文化带来的特色资源。
一、找寻资源，开发本土特色课程
幼儿教师利用幼儿园及周边的自然环境、生活环境以及很多的物质资源、文化资源来构建具有特色的幼儿园园本课程。同时，幼儿教师不仅是园本课程资源的主体，更是特色课程的开发者，所以想要创造出好的园本课程，众多教师应该在默契度和配合度方面都要做到相互一致的程度，这样才能体现出对园本课程独具色彩和多样化的探索需求。在不同地区，文化特色也存在显著的差异，有效利用本土资源来创建园本课程能够更加接近生活，使幼儿能够有效接受和了解本土特色，进而更好地去弘扬本土文化，而开发具有特色的园本课程也是为了提高幼儿的学习兴趣和综合素质，同时在提高幼儿综合素质的前提下幼儿教师本身也不能忽视自身的综合素质，一定要做到脚踏实地地探究，更要做到时刻保持学习的态度，建立起敏捷、完整的课程意识。
随着近几年的发展，许多幼儿园都想拥有属于自己的办园风格。因为具有独特色彩后会相对多一些吸引力，家长在给孩子选择幼儿园的过程中相对会选择一些比较具有独特个性和特色的地方。同时幼儿园的所处地本土文化资源也具有得天独厚的地域性和优越性，有些原本存在的资源无法复制和超越的，从而也能更加凸显出一个幼儿园的特色文化。因此幼儿老师可以根据本土文化特色和自己的创造思想来针对大班、中班、小班的孩子构思出一些独特的园本课程。一般对于幼儿来说，具有本土文化特色的园本课程更加有吸引力，更能激发幼儿的学习兴趣，在课堂中也能营造很好的学习氛围，同时教师也可以在教学过程中通过孩子在课堂的反馈来分析园本课程中的优势和劣势。
二、积极开发，弘扬民间美育精髓
“美育”是素质教育中最重要、最基础的人生观教育，对人的各个时期发展有着不可忽略的作用。美育涉及到生活的各个方面，不但能够激励人的精神意识，更能够去提升一个人的品味，让其改变原有的慵懒状态，从而激发人们对生活和美好事物的向往。一个国家的繁荣昌盛，离不开人民的精神支撑，所以更要落实好习近平总书记在全国教育大会上提出的重要论断，将美育放在重要的地位，去认识和领会重要论断的深刻含义。弘扬中华美育精神就要坚持做到以美育人、以德树人、以化为人；弘扬中华传统美育文化，坚定文化信心、增强文化的自觉性，引导人们树立正确的审美观念、高尚的情操，同时也要加强中华文化的教育理念。对于学生来说，加强“德智体劳”的同时也要加强“美育”的教育，培养学生心灵美、行为美、勤劳美的同时也要把优秀的传统文化传播下去。
三、实践操作，融入本土文化生活
教师可以通过拓展户外活动将美育教育融入本土文化，以此来提高教育水平、创造良好的文化气氛。在开展美育教育活动期間，幼儿教师应在本土文化的基础下对活动的具体类型进行规划和创新，为幼儿能够更好地在活动期间参与和了解美学意识，提高审美能力，发现家乡的本土文化。通过下列活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也可以促进幼儿在品质方面的发展。
1.开展饮食文化特色活动。以幼儿为中心选择他们喜欢且感兴趣的本土特色食物作为主题，在活动中幼儿可以和家长合作完成采购和收集所需要的食材，然后制作食物；也可以采用探店的方式寻找和品尝家乡独特的美食；家长也可以通过制作和寻找的过程来给孩子讲解美食的由来和食物的制作方法。开展饮食文化特色活动，不但提高了幼儿的社交能力、分辨能力、动手能力等，也提高了孩子对食物的认知，从而巧妙地把技能运用在角色游戏和制作美食当中。在家长的陪同下孩子也可以充分理解到古代诗人笔下“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。家长也可以通过此次活动，更深层次地了解到自己孩子的动手、创作能力和家乡的本土文化，同时也更深层次地增加孩子与家长之间对家乡的喜爱和生活的热爱。
2.开展民间特色游戏。随着千年文化的沉淀，民间的游戏各式各样，幼儿教师将这些游戏做一定的整理和收集，比如：踢毽子、跳皮筋、打沙包、丢手绢、跳跳绳等等，孩子们也相继搜集到了很多游戏物品。为了更好地传承本土特色游戏，家长与孩子一同进行了丢手绢的团体游戏比赛。在游戏的过程中，增强了孩子的团体意识和与家长之间的默契程度，从中也充分地认识到了本土特色游戏中的有趣。
3.开展民间艺术特色活动。丰富多彩的传统民间艺术也是数不胜数的，比如：剪纸、灯彩、刺绣、杂技等等，家长和孩子一起学习，认识到了民间传统艺术中的巧夺天工。另一方面，不同家长的思维方式也规避了教师的思维理念，使孩子从此次文化中也学到了很多不同的知识，认识到了很多不同的本土文化。
综上所述，本土文化资源在生活中随处可见，它为幼儿提供了一些新的认识和认知，使幼儿在生活和学习中能受到很好的启发，同时也成为美育中本土文化资源的小传播者，这样本土文化资源才能充分被大家所了解和利用。
一、找寻资源，开发本土特色课程
幼儿教师利用幼儿园及周边的自然环境、生活环境以及很多的物质资源、文化资源来构建具有特色的幼儿园园本课程。同时，幼儿教师不仅是园本课程资源的主体，更是特色课程的开发者，所以想要创造出好的园本课程，众多教师应该在默契度和配合度方面都要做到相互一致的程度，这样才能体现出对园本课程独具色彩和多样化的探索需求。在不同地区，文化特色也存在显著的差异，有效利用本土资源来创建园本课程能够更加接近生活，使幼儿能够有效接受和了解本土特色，进而更好地去弘扬本土文化，而开发具有特色的园本课程也是为了提高幼儿的学习兴趣和综合素质，同时在提高幼儿综合素质的前提下幼儿教师本身也不能忽视自身的综合素质，一定要做到脚踏实地地探究，更要做到时刻保持学习的态度，建立起敏捷、完整的课程意识。
随着近几年的发展，许多幼儿园都想拥有属于自己的办园风格。因为具有独特色彩后会相对多一些吸引力，家长在给孩子选择幼儿园的过程中相对会选择一些比较具有独特个性和特色的地方。同时幼儿园的所处地本土文化资源也具有得天独厚的地域性和优越性，有些原本存在的资源无法复制和超越的，从而也能更加凸显出一个幼儿园的特色文化。因此幼儿老师可以根据本土文化特色和自己的创造思想来针对大班、中班、小班的孩子构思出一些独特的园本课程。一般对于幼儿来说，具有本土文化特色的园本课程更加有吸引力，更能激发幼儿的学习兴趣，在课堂中也能营造很好的学习氛围，同时教师也可以在教学过程中通过孩子在课堂的反馈来分析园本课程中的优势和劣势。
二、积极开发，弘扬民间美育精髓
“美育”是素质教育中最重要、最基础的人生观教育，对人的各个时期发展有着不可忽略的作用。美育涉及到生活的各个方面，不但能够激励人的精神意识，更能够去提升一个人的品味，让其改变原有的慵懒状态，从而激发人们对生活和美好事物的向往。一个国家的繁荣昌盛，离不开人民的精神支撑，所以更要落实好习近平总书记在全国教育大会上提出的重要论断，将美育放在重要的地位，去认识和领会重要论断的深刻含义。弘扬中华美育精神就要坚持做到以美育人、以德树人、以化为人；弘扬中华传统美育文化，坚定文化信心、增强文化的自觉性，引导人们树立正确的审美观念、高尚的情操，同时也要加强中华文化的教育理念。对于学生来说，加强“德智体劳”的同时也要加强“美育”的教育，培养学生心灵美、行为美、勤劳美的同时也要把优秀的传统文化传播下去。
三、实践操作，融入本土文化生活
教师可以通过拓展户外活动将美育教育融入本土文化，以此来提高教育水平、创造良好的文化气氛。在开展美育教育活动期間，幼儿教师应在本土文化的基础下对活动的具体类型进行规划和创新，为幼儿能够更好地在活动期间参与和了解美学意识，提高审美能力，发现家乡的本土文化。通过下列活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也可以促进幼儿在品质方面的发展。
1.开展饮食文化特色活动。以幼儿为中心选择他们喜欢且感兴趣的本土特色食物作为主题，在活动中幼儿可以和家长合作完成采购和收集所需要的食材，然后制作食物；也可以采用探店的方式寻找和品尝家乡独特的美食；家长也可以通过制作和寻找的过程来给孩子讲解美食的由来和食物的制作方法。开展饮食文化特色活动，不但提高了幼儿的社交能力、分辨能力、动手能力等，也提高了孩子对食物的认知，从而巧妙地把技能运用在角色游戏和制作美食当中。在家长的陪同下孩子也可以充分理解到古代诗人笔下“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。家长也可以通过此次活动，更深层次地了解到自己孩子的动手、创作能力和家乡的本土文化，同时也更深层次地增加孩子与家长之间对家乡的喜爱和生活的热爱。
2.开展民间特色游戏。随着千年文化的沉淀，民间的游戏各式各样，幼儿教师将这些游戏做一定的整理和收集，比如：踢毽子、跳皮筋、打沙包、丢手绢、跳跳绳等等，孩子们也相继搜集到了很多游戏物品。为了更好地传承本土特色游戏，家长与孩子一同进行了丢手绢的团体游戏比赛。在游戏的过程中，增强了孩子的团体意识和与家长之间的默契程度，从中也充分地认识到了本土特色游戏中的有趣。
3.开展民间艺术特色活动。丰富多彩的传统民间艺术也是数不胜数的，比如：剪纸、灯彩、刺绣、杂技等等，家长和孩子一起学习，认识到了民间传统艺术中的巧夺天工。另一方面，不同家长的思维方式也规避了教师的思维理念，使孩子从此次文化中也学到了很多不同的知识，认识到了很多不同的本土文化。
综上所述，本土文化资源在生活中随处可见，它为幼儿提供了一些新的认识和认知，使幼儿在生活和学习中能受到很好的启发，同时也成为美育中本土文化资源的小传播者，这样本土文化资源才能充分被大家所了解和利用。