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摘 要：在高中阶段安排信息技术课程正顺应了新课改和素质教育的重要要求。由于我国信息技术课程开展和发展方面都相对比较晚，在很多时候教师知识对学生进行片面的传授，缺乏相应的教学目标，盲目地按照教材顺序对学生进行授课，这样很难有效激发学生的学习兴趣，更不利于高中信息技术课程教学质量和效率的提升。基于此，本文针对新课程背景下，高中信息技术课程教学中问题情境创设的方法和策略展开分析和研究。
关键词：高中信息技术；课程教学；问题情境创设；方法和策略
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-090-01
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前言
想要学生能够在课堂教学中更好地学习知识，让学生拥有良好的学习热情和兴趣是必不可少的。高中信息技术课程的学习，能够增强学生对信息技术的掌握程度，加强学生对我国科学技术和信息技术方面的认识和了解，对培养学生的信息技术应用能力等方面具有非常重要的作用。在教学中想要激发学生的学习热情和兴趣的方法有很多，问题情境的创设就是非常有效的教学方法之一，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提升教师的教学质量和效率。
一、保证问题情境的创设与学生生活实际相联系
与学生的实际生活紧密相连的知识才能够充分引起学生的好奇和学习的兴趣。因此，教师在教学过程中应该将信息技术课程知识与学生的实际生活紧密联系在一起，通过生活当中的实例引起学生的兴趣。例如：在学习Photo Shop相关知识时，教师可以利用校园信息栏中张贴的校园生活海报来引起学生的学习兴趣，引导学生进行制作，让学生自己设定海报的主题，使用Photo Shop对照片进行编辑和处理，然后可以将学生制作的海报打印出来，张贴在校园信息展示栏中，让学生对其进行评价，通过这种形式激发学生的兴趣，积极主动参与教学活动，促进教学效率的提升。
二、根据教学重点难点创设问题情境展开课堂教学
随着我国社会经的飞速发展，在信息技术等方面也获得了快速的发展，网络通信技术和计算机技术逐渐在社会当中的各领域获得了越来越广泛的应用，并且与人们的学习、生活以及工作紧密的联系在一起。因此，高中信息技术课程的实际内容非常广泛，主要包括文字编辑、图像处理、图表编辑、程序设计、信息集成以及视音频的编辑等，同时还需要充分掌握各种基本的工作软件，比如office办公软件（ppt、excel、word）。在课堂教学中，教师应该对重点和难点知识点进行着重的分析和研究，方便学生深层次的理解和掌握，并且能够掌握其最基本的技能和知识。例如：在学习excel基本操作时，教师可以先为学生设计几个问题：“同学们都会用笔在纸上画出任何形式的表格，那么在电脑上怎样制作表格？”“谁知道制作表格应该使用什么软件？”等，让学生带着问题去学习，当教师讲解完操作流程和相关知识点时，可以安排教学任务“讲我们班学生的数学成绩进行统计，然后做成表格”，通过问题的创设，让学生掌握表格的制作流程，突破重点和难点的学习。
三、利用一切能够利用的教学工具创设问题情境
在开展高中信息技术课程教学的过程中，应该利用一切能够利用的教学工具为学生创设问题情境，方便学生能够更加生动、形象、直观地了解实际的教学内容，让学生能够深刻地感受到信息技术知识，并且能够积极地参与实践，以便学生更加深刻地掌握更多的实践操作能力。利用各种能够利用的教学工具能够将复杂、抽象的教学内容转变为更加简单、具体、容易理解的知识。例如：在学习制作flash的过程中，帧的制作过程是非常重要的学习知识点，但是由于相关的知识点比较复杂和抽象，因此，教师在讲解这个知识点的过程中，可以现提出一个问题：“哪个同学知道‘帧’是什么？帧在动画制作中有什么样的作用？”，让学生带着这个问题展开学习，让学生先了解一下传统动画片的整体制作步骤和流程。可以将动画当中的某个动作通过原始纸张翻页的像是体现出来，方便学生能够更加深刻的认识和理解帧，对于学生动手操作具有非常重要的意义。这样的课堂教学形式不但能够让学生更加积极主动地将精力投入到学习中，还能够培养学生的动手操作能力。
结语
综上所述，在高中信息技术课程教学中为学生创设问题情境，对于提升学生综合素质和能力来说是非常重要的，能够直接影响信息技术课程教学的整体效果和质量，因此，教师应该重视将课堂教学与实际相结合，保证问题情境的创设与学生生活实际相联系，根据教学重点难点创设问题情境展开课堂教学，利用一切能够利用的教学工具创设问题情境，帮助学生能够更高效、更好地学会科学文化知识，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]唐翠芳，林筑英. 動画技术在情境教学设计中的应用实践——《数据结构》三个典型案例的设计[J]. 贵州师范学院学报，2014，06：18-23.
[2]颜士刚，李赛男. 网络教学平台支持下的知能课程教改实践研究——《信息技术教学论》课程教学改革实践报告[J]. 远程教育杂志，2015，01：100-112.
[3]钱薇旭，董玉琦，杨宁. 普通高中信息技术课程实施的现状与反思（下）——基于信息技术教科书使用的访谈研究[J]. 中国电化教育，2014，05：33-38.
关键词：高中信息技术；课程教学；问题情境创设；方法和策略
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-090-01
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前言
想要学生能够在课堂教学中更好地学习知识，让学生拥有良好的学习热情和兴趣是必不可少的。高中信息技术课程的学习，能够增强学生对信息技术的掌握程度，加强学生对我国科学技术和信息技术方面的认识和了解，对培养学生的信息技术应用能力等方面具有非常重要的作用。在教学中想要激发学生的学习热情和兴趣的方法有很多，问题情境的创设就是非常有效的教学方法之一，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提升教师的教学质量和效率。
一、保证问题情境的创设与学生生活实际相联系
与学生的实际生活紧密相连的知识才能够充分引起学生的好奇和学习的兴趣。因此，教师在教学过程中应该将信息技术课程知识与学生的实际生活紧密联系在一起，通过生活当中的实例引起学生的兴趣。例如：在学习Photo Shop相关知识时，教师可以利用校园信息栏中张贴的校园生活海报来引起学生的学习兴趣，引导学生进行制作，让学生自己设定海报的主题，使用Photo Shop对照片进行编辑和处理，然后可以将学生制作的海报打印出来，张贴在校园信息展示栏中，让学生对其进行评价，通过这种形式激发学生的兴趣，积极主动参与教学活动，促进教学效率的提升。
二、根据教学重点难点创设问题情境展开课堂教学
随着我国社会经的飞速发展，在信息技术等方面也获得了快速的发展，网络通信技术和计算机技术逐渐在社会当中的各领域获得了越来越广泛的应用，并且与人们的学习、生活以及工作紧密的联系在一起。因此，高中信息技术课程的实际内容非常广泛，主要包括文字编辑、图像处理、图表编辑、程序设计、信息集成以及视音频的编辑等，同时还需要充分掌握各种基本的工作软件，比如office办公软件（ppt、excel、word）。在课堂教学中，教师应该对重点和难点知识点进行着重的分析和研究，方便学生深层次的理解和掌握，并且能够掌握其最基本的技能和知识。例如：在学习excel基本操作时，教师可以先为学生设计几个问题：“同学们都会用笔在纸上画出任何形式的表格，那么在电脑上怎样制作表格？”“谁知道制作表格应该使用什么软件？”等，让学生带着问题去学习，当教师讲解完操作流程和相关知识点时，可以安排教学任务“讲我们班学生的数学成绩进行统计，然后做成表格”，通过问题的创设，让学生掌握表格的制作流程，突破重点和难点的学习。
三、利用一切能够利用的教学工具创设问题情境
在开展高中信息技术课程教学的过程中，应该利用一切能够利用的教学工具为学生创设问题情境，方便学生能够更加生动、形象、直观地了解实际的教学内容，让学生能够深刻地感受到信息技术知识，并且能够积极地参与实践，以便学生更加深刻地掌握更多的实践操作能力。利用各种能够利用的教学工具能够将复杂、抽象的教学内容转变为更加简单、具体、容易理解的知识。例如：在学习制作flash的过程中，帧的制作过程是非常重要的学习知识点，但是由于相关的知识点比较复杂和抽象，因此，教师在讲解这个知识点的过程中，可以现提出一个问题：“哪个同学知道‘帧’是什么？帧在动画制作中有什么样的作用？”，让学生带着这个问题展开学习，让学生先了解一下传统动画片的整体制作步骤和流程。可以将动画当中的某个动作通过原始纸张翻页的像是体现出来，方便学生能够更加深刻的认识和理解帧，对于学生动手操作具有非常重要的意义。这样的课堂教学形式不但能够让学生更加积极主动地将精力投入到学习中，还能够培养学生的动手操作能力。
结语
综上所述，在高中信息技术课程教学中为学生创设问题情境，对于提升学生综合素质和能力来说是非常重要的，能够直接影响信息技术课程教学的整体效果和质量，因此，教师应该重视将课堂教学与实际相结合，保证问题情境的创设与学生生活实际相联系，根据教学重点难点创设问题情境展开课堂教学，利用一切能够利用的教学工具创设问题情境，帮助学生能够更高效、更好地学会科学文化知识，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]唐翠芳，林筑英. 動画技术在情境教学设计中的应用实践——《数据结构》三个典型案例的设计[J]. 贵州师范学院学报，2014，06：18-23.
[2]颜士刚，李赛男. 网络教学平台支持下的知能课程教改实践研究——《信息技术教学论》课程教学改革实践报告[J]. 远程教育杂志，2015，01：100-112.
[3]钱薇旭，董玉琦，杨宁. 普通高中信息技术课程实施的现状与反思（下）——基于信息技术教科书使用的访谈研究[J]. 中国电化教育，2014，05：33-38.