论文部分内容阅读
摘要：在数学教学中，利用色彩不仅能能活跃课堂气氛、化解题目难度、传递师生感情、突出教学重点，激发学生学习数学的兴趣，不仅能提高教师和学生的创造能力和创新精神，而且还能突显出数学课堂特有的优越性。
关键词：数学教学；色彩；活跃课堂气氛；难度；感情
随着课程学习的不断深入，对于教学方法的思考越来越受到大家的关注，当下教学的视角和教学的方式较之过去也在悄然发生着变化。比如教科书采用了彩板编印，大量多媒体课件的引入，色彩在数学教学中受到重视，数学课堂也变得丰富多彩起来。
一、巧用色彩，利于化解题目难度， 激发学生学习兴趣
中国医师协会神经外科的贺晓生教授认为：人的大脑有十大爱好（喜欢颜色、喜欢快速阅读、喜欢菠菜、喜欢水分、喜欢与身体交流、喜欢充足氧气、喜欢宽敞环境、喜欢运动、喜欢自言自语、喜欢适时休息），其中排在第一位的就是颜色。教师在教学过程中根据这个规律，巧用色彩，可以使抽象的数学题目变得具体化、化解题目的难度，增强学生学习的信心。
教师在教学过程中如果辅以恰当的色彩表达，就能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时性神经联系，提高感知效果。比如题目“丁丁写语文作业用去了规定时间的一半，写数学作业用去了剩下时间的一半，最后8分钟写英语作业，丁丁写完全部作业用了多长时间？”这道题让刚上三年级的学生单纯从题目的条件或问题入手解答，有些难度，如果用白色粉笔在黑板上画一条线段来表示“规定的时间”，然后让学生用红色粉笔在这条线段上把写语文作业的时间画出，再用绿色粉笔在这条线段上把写数学作业的时间画出，利用颜色的差异，学生很快就理解了题目，没等教师讲解，学生就举手抢着说自己的想法，一道题轻易地就解决。教师在了解学生学习基础的情况下，利用各种不同的颜色，把抽象的数学知识变成直观现象，使枯燥的数学课堂充满生机和活力，激发学生学习兴趣。
二、巧用色彩，利于传递师生感情， 激发学生学习兴趣
学生在数学学习中所表现出来的兴趣、信心、习惯等是直接影响学习的因素。教师在课堂教学中，对学生的表现要及时的评价，使学生看到长处与不足，帮助学生调整心态，激励学生积极主动学习。评价的方式除了以考试成绩来评价学生知识与技能的掌握情况以外，更应从学生平时的课堂表现和作业情况两方面进行评价，尤其是学生的课堂练习，教师根据学生学习基础的不同，对课堂问题和课堂练习情况，给予及时准确评价，特别是中等生和学困生。心理学研究表明：色调的深浅浓淡能引起人们对物体大小、轻重和高低的错觉，同样的问题，深色调的颜色给人的记忆牢固，浅色调的颜色给人感觉则轻。根据这一规律，学生如果回答正确，奖他一面小红旗，回答问题情况不同红旗的颜色深浅不同，大家都想挣得颜色最鲜艳，并且旗尖高高向上飘扬的那种，所以在回答问题时都争相抢答，还努力使自己的回答完整，这样既培养了学生的竞争意识，又提高了课堂效率，激发学生学习积极性。如果在批改作业时，做对的用红色笔大大的画一个对号，在做错的地方画上一个小小的错号，用不同的笔圈住错的地方，写出错的原因，这样不但容易引起学生的注意，便于改正错误，而且学生更容易接受这种评价方式，激发学习兴趣。
三、巧用色彩，利于突出教学重点， 激发学生学习兴趣
如今的课堂，信息技术辅助教学已经很普遍，特别是电子白板的出现，是辅助的效果得到了更大的提升，但都无法取代传统板书的优势。
上课时，教师若随着讲解内容的主次以不同的颜色设计成清晰、美观的板书，整堂课将始终停留在黑板上，让学生不断地、反复的理解、记忆、揣摩，从而以充分的时间获取最大的知识摄入量，既能给学生以美的感受，又突出教学重点。如学生在学习“倒数”时只根据“乘积是1的两个数互为倒数”理解不是十分清楚，如果把互为倒数的两个数的特点利用不同的颜色在黑板上板书出来：4/7→7/4互为倒数，12/13→13/12互为倒数，1/8→8互为倒数，3→1/3互为倒数等，学生一下子就看得明明白白：倒数就是把分数的分子、分母交换位置，（1的倒数是1，0没有倒数）；在讲解梯形时，为了让学生明白“梯形是只有一组对边平行的四边形”，可以把平行的一组对边用同一种颜色画出，以突出梯形特点，加深学生对梯形特点理解；在讲解三角形面积时，为了使学生快速理解三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半，可以先把一个平行四边形分为两个完全相等的三角形，给这两个三角形涂上不同的颜色，在前边已经学过了平行四边的面积=底×高，一个三角形面积是平行四边形面积的一半，那么三角形面积=底×高÷2，一个抽象的问题，利用颜色的优势突出了重点，轻易的突破了难点，维护了学生的学习兴趣，激发学习热情。又如在《三角形内角和》的教学中，要说明任意三角形的内角和为180°的确不容易，利用不同颜色给三角形三个角涂色，让学生把三角形的三个角剪下来，拼在一起进行观察，得出三角形的三个内角拼在一起就是一个平角，也就是180°。形象生动的解决了问题有利于激发学生学习的兴趣。
综上所述，由于色彩特点的多变性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在数学教学的实践中，运用色彩不断探索，不断更新，让它在我们的数学教学中发挥更大更积极的作用。
【作者单位：河南省三门峡经济技术开发区向阳小学】
关键词：数学教学；色彩；活跃课堂气氛；难度；感情
随着课程学习的不断深入，对于教学方法的思考越来越受到大家的关注，当下教学的视角和教学的方式较之过去也在悄然发生着变化。比如教科书采用了彩板编印，大量多媒体课件的引入，色彩在数学教学中受到重视，数学课堂也变得丰富多彩起来。
一、巧用色彩，利于化解题目难度， 激发学生学习兴趣
中国医师协会神经外科的贺晓生教授认为：人的大脑有十大爱好（喜欢颜色、喜欢快速阅读、喜欢菠菜、喜欢水分、喜欢与身体交流、喜欢充足氧气、喜欢宽敞环境、喜欢运动、喜欢自言自语、喜欢适时休息），其中排在第一位的就是颜色。教师在教学过程中根据这个规律，巧用色彩，可以使抽象的数学题目变得具体化、化解题目的难度，增强学生学习的信心。
教师在教学过程中如果辅以恰当的色彩表达，就能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时性神经联系，提高感知效果。比如题目“丁丁写语文作业用去了规定时间的一半，写数学作业用去了剩下时间的一半，最后8分钟写英语作业，丁丁写完全部作业用了多长时间？”这道题让刚上三年级的学生单纯从题目的条件或问题入手解答，有些难度，如果用白色粉笔在黑板上画一条线段来表示“规定的时间”，然后让学生用红色粉笔在这条线段上把写语文作业的时间画出，再用绿色粉笔在这条线段上把写数学作业的时间画出，利用颜色的差异，学生很快就理解了题目，没等教师讲解，学生就举手抢着说自己的想法，一道题轻易地就解决。教师在了解学生学习基础的情况下，利用各种不同的颜色，把抽象的数学知识变成直观现象，使枯燥的数学课堂充满生机和活力，激发学生学习兴趣。
二、巧用色彩，利于传递师生感情， 激发学生学习兴趣
学生在数学学习中所表现出来的兴趣、信心、习惯等是直接影响学习的因素。教师在课堂教学中，对学生的表现要及时的评价，使学生看到长处与不足，帮助学生调整心态，激励学生积极主动学习。评价的方式除了以考试成绩来评价学生知识与技能的掌握情况以外，更应从学生平时的课堂表现和作业情况两方面进行评价，尤其是学生的课堂练习，教师根据学生学习基础的不同，对课堂问题和课堂练习情况，给予及时准确评价，特别是中等生和学困生。心理学研究表明：色调的深浅浓淡能引起人们对物体大小、轻重和高低的错觉，同样的问题，深色调的颜色给人的记忆牢固，浅色调的颜色给人感觉则轻。根据这一规律，学生如果回答正确，奖他一面小红旗，回答问题情况不同红旗的颜色深浅不同，大家都想挣得颜色最鲜艳，并且旗尖高高向上飘扬的那种，所以在回答问题时都争相抢答，还努力使自己的回答完整，这样既培养了学生的竞争意识，又提高了课堂效率，激发学生学习积极性。如果在批改作业时，做对的用红色笔大大的画一个对号，在做错的地方画上一个小小的错号，用不同的笔圈住错的地方，写出错的原因，这样不但容易引起学生的注意，便于改正错误，而且学生更容易接受这种评价方式，激发学习兴趣。
三、巧用色彩，利于突出教学重点， 激发学生学习兴趣
如今的课堂，信息技术辅助教学已经很普遍，特别是电子白板的出现，是辅助的效果得到了更大的提升，但都无法取代传统板书的优势。
上课时，教师若随着讲解内容的主次以不同的颜色设计成清晰、美观的板书，整堂课将始终停留在黑板上，让学生不断地、反复的理解、记忆、揣摩，从而以充分的时间获取最大的知识摄入量，既能给学生以美的感受，又突出教学重点。如学生在学习“倒数”时只根据“乘积是1的两个数互为倒数”理解不是十分清楚，如果把互为倒数的两个数的特点利用不同的颜色在黑板上板书出来：4/7→7/4互为倒数，12/13→13/12互为倒数，1/8→8互为倒数，3→1/3互为倒数等，学生一下子就看得明明白白：倒数就是把分数的分子、分母交换位置，（1的倒数是1，0没有倒数）；在讲解梯形时，为了让学生明白“梯形是只有一组对边平行的四边形”，可以把平行的一组对边用同一种颜色画出，以突出梯形特点，加深学生对梯形特点理解；在讲解三角形面积时，为了使学生快速理解三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半，可以先把一个平行四边形分为两个完全相等的三角形，给这两个三角形涂上不同的颜色，在前边已经学过了平行四边的面积=底×高，一个三角形面积是平行四边形面积的一半，那么三角形面积=底×高÷2，一个抽象的问题，利用颜色的优势突出了重点，轻易的突破了难点，维护了学生的学习兴趣，激发学习热情。又如在《三角形内角和》的教学中，要说明任意三角形的内角和为180°的确不容易，利用不同颜色给三角形三个角涂色，让学生把三角形的三个角剪下来，拼在一起进行观察，得出三角形的三个内角拼在一起就是一个平角，也就是180°。形象生动的解决了问题有利于激发学生学习的兴趣。
综上所述，由于色彩特点的多变性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在数学教学的实践中，运用色彩不断探索，不断更新，让它在我们的数学教学中发挥更大更积极的作用。
【作者单位：河南省三门峡经济技术开发区向阳小学】