【摘 要】
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教学认识过程，是师生双边活动的过程．教学过程对学生来说，是未知的，对教师来说是已知的。学生在教师指导下，运用现成的教学条件，不需要事事经过直接经验；即可免去许多反复摸索的过程
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教学认识过程，是师生双边活动的过程．教学过程对学生来说，是未知的，对教师来说是已知的。学生在教师指导下，运用现成的教学条件，不需要事事经过直接经验；即可免去许多反复摸索的过程，尽快地完成认识过程。所以它比一般的认识过程具有超越性和高效率特点。但是教学认识过程不能违背一般认识的基本规律，也应当反映两个认识上能动的飞跃过程。这两次能动飞跃表现为教师引导学生对所教内容心领神会，化知识为智能。因此我们把教撞和教会作为上述发展中的两个基本环节。前者是后音的必要基础，后者是前者的重要发展。这样，教学的基本模式，便由四
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