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【摘要】本文通过对学生的课堂、平时作业、考试中出现的“错误”进行收集、整理、分析,从“错误”的价值、“错误”的认知归因、“错误”的有效作用进行针对性阐述与分析,希望让“错误”成为提高学生课堂效益的催化剂。
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案例2:点燃的镁带在SO2中能够象在CO2中那样继续燃烧,但反应较镁和CO2剧烈。反应结束后,在原盛有SO2的集气瓶内壁可能附着的固体有①MgO ②S ③MgS
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审题能力正是学生良好学习习惯的缺失的一部分,审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析、推理和综合等,也包括严肃认真细致的态度等非智力因素。许多学生不习惯审题后再解题,不舍得在审题上下功夫,常常就会因对题目信息感知不足、理解不透,而导致解题思路混乱无序,解题过程障碍重重,甚至造成错误,审题不过关已成为学生解题成败的一个重要因素。
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A.0.225 B.0.25 C.0.45 D. 0.50
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