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课文初读在很多的课堂上是被弱化处理的,首先表现在很多公开课对第一课时的集体回避;其次表现在初读只是学生自读的相对单一的操作方式.初读,顾名思义,就是初次阅读,兼具第一次和第一层次的意思,但是也并不能因此而把初读进行单一、表层、一次性地处理.在其背后,我们应该用不同的教学策略支撑起初读的不同层面,让初读扎实起来.笔者认为,课文初读要遵循两条线索: