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小组合作教学是一种基于小组合作、自主探索的新型教学模式。与传统的教学模式相比，小组合作学习模式需要教师清楚地把握好学生的个体化差异，根据学生的学习能力、性格特点、思维特征等综合情况，按照组间同质和组内异质的原则，对学生做好学习小组的划分，通过任务驱动指导学习小组开展合作交流。在现阶段初中英语教学过程中，教师的教学模式还存在着一系列的问题。因此，初中英语教师在实际教学活动中可以利用小组合作教学模式，为学生营造良好的学习环境，使学生在探讨英语知识的过程中产生思维碰撞，充分发挥群体学习的效应，以提高初中英语课堂教学质量，促进学生的全面发展。
一、做好课前合作预习，激发学生主动性
在初中英语的教学过程中，课前、课中和课后是英语学科教学的三大重要环节。其中，课前预习是提高学生学习质量的重要保障，同时良好的课前预习可以帮助学生掌握好课程整体的知识脉络。因此，在实际的教学活动中，教师要科学设计，将小组合作学习模式运用到课前预习的环节中，使学生在共同预习的过程中相互探讨、取长补短，从而形成优势互补，在掌握好科学预习方法的同时感受到英语知识的趣味，从而充分调动学生的课堂参与程度与学习积极性，实现在高质量英语预习过程中的合作共赢。以初中英语“Howdoyougettoschool？”这节课的教学活动为例，为了提高这节课的教学质量，笔者在课程教学开始前结合本节课的教学要点及重难点知识，以小组合作学习为手段，对课题知识内容、教学目标和情感教学等做了细致的规划，以教学内容为依据，规范指导学生的课前合作预习活动。在指导学生进行预习的过程中，笔者针对本节课的题生浸润在博大精深的传统文化中，充分感悟数学文化的诗意，深度领略数学之美。
二、小组合作学习的意义
英语教学中的小组合作学习既是一种提高学生团结合作、拓展思维、扩大视野的学习形式，更是一种有益的、高效的、可利用的学习方式。通过这种小组合作的英语学习模式，学生不仅可以大胆表达自己观点、认真听取队员不同想法，交流讨论，取其精华;也可以拥有充分展示自我、借鉴学习他人的机会，从而唤醒学生学习英语的兴趣动力。英语课堂教学中的小组合作学习促进了学生之间的沟通与交流，缩小了学生之间的学习差异，融合了不同性格的学生，相互学习、共同进步，有效地帮助了学习有较大空间的学生提升学习成绩。面对英语学习，每位学生的掌握程度存在差异，男生的英语水平平均低于女生，这与男女生的差异有关，英语小组合作学习人员的合理分配可以利用女生的学习能力带动男生的学习，将班级中学生的英语学习程度平均化。
三、在数学活动中孕育情感之美
数学教学中传统文化的内容并不明显，这就需要教师认真查阅资料、充分挖掘教材中有关传统文化的素材，让学生在数学课堂、数学活动中潜移默化地接受传统文化教育，孕育美好的思想情感。例如，在学习方程组时，教师可以让学生探究我国古代的“鸡兔同笼”“盈亏问题”等数学趣题，激发学生的好奇心，感受中华优秀传统文化的魅力。学习最短路径问题时，可以利用古代数学问题“藤条绕枯树”中求树高和藤长这一著名趣题，提示学生运用转化的数学思想，将树干展
开成平面图形，再利用勾股定理进行计算，感受古人博大精深的数学思想。数学教学不仅是让学生学习数学知识的过程，也是让学生受到情感教育的过程，教师要善于利用数学活动对学生进行情感教育。例如，为了让学生理解底数大于1时，乘方的结果增大得非常快，教师可以先给学生讲阿凡提和皇帝下棋赢小麦粒的故事：在国际象棋的棋盘格子里，第一格放1粒小麦，第二格放2粒小麦，后面的每个格子里都放前一个格子里麦粒数的2倍……讲完故事后让学生猜想一共能放多少麦粒，学生会猜出各种各样的答案，最后教师带领学生计算出最终答案，学生除了对答案大吃一惊，更会感觉自己有所收获。在学习了轴对称、中心对称图形后，教师还可以开展一些有趣的活动，如让学生写一些轴对称的美术汉字，利用轴对称、中心对称设计一些简单美观的几何图案，动手剪一些对称的图案等，数学与传统文化的自然结合可以潜移默化地孕育美好的情感。总之，数学教学与传统文化有效融合的方式有很多，数学教师只要注意挖掘、收集、整理与传统文化相关的数学素材，就能将数学与传统文化完美融合，在理性与感性的双
重体验中，不断培养学生的思维能力，提升学生的文化素养，培育学生美好的思想情感，为学生全面发展奠定良好基础。
四、小组合作学习的实施
作为一名英语教师，关键的是主动融入學生的小外语教学与研究2 0 2 0*5 9 6组英语合作学习活动中去，观察学情、搜集信息、随机引导，成为“学习共同体’’的重要一员。小组合作学习内容的精选，既巩固了新知，又拓宽了视野、渗透了思想教育。
4.1文本阅读
文本阅读理解在英语教学中至关重要，同时也是大多数学生英语学习的拦路虎，
运用小组合作学习方式可以打造英语文本阅读高效课堂。如：在教授外研版A年级下册《Mo d u l e lUn i t 2lfeelnervouswhenlspeakCh i n e s e》课文时，可以让学生小组合作探讨分别解决“搜寻记录感官动词系表短语”、“设置段落问题，学生寻找段落配对并组织总结问题答案”
和“运用问题归纳段Mainidea”，设疑解惑，逐步阐迷，分层剖析，让
学生在小组合作下积极、主动地进行文本阅读训练提高。
4.2游戏设计
英语教学中可根据其教学内容设计很多有趣的游戏，如：Workinpairs、Wo r d s C r o s s i n g，G a me G u e s s i n g、 Bingo、 1 nterv i t n-ing、Acling、Koleplay等，从而让学生在感受快乐游戏的同时学习领略英语知识，加强记忆。如：在教授外研版七年级下册《Module8Unil2 Coklilockshur？riedoutofhou se.》一课时，可安排各小组提前自编英文台词、合作表演呈现，现场教师录像记录，结束后小组讨论交流利弊，总结改进。在整个教学游戏实践过程中，小组成员自主创作、查询资料、角色分配表演、反思总结改善，自觉主动学习，学习效率快速提高。
一、做好课前合作预习，激发学生主动性
在初中英语的教学过程中，课前、课中和课后是英语学科教学的三大重要环节。其中，课前预习是提高学生学习质量的重要保障，同时良好的课前预习可以帮助学生掌握好课程整体的知识脉络。因此，在实际的教学活动中，教师要科学设计，将小组合作学习模式运用到课前预习的环节中，使学生在共同预习的过程中相互探讨、取长补短，从而形成优势互补，在掌握好科学预习方法的同时感受到英语知识的趣味，从而充分调动学生的课堂参与程度与学习积极性，实现在高质量英语预习过程中的合作共赢。以初中英语“Howdoyougettoschool？”这节课的教学活动为例，为了提高这节课的教学质量，笔者在课程教学开始前结合本节课的教学要点及重难点知识，以小组合作学习为手段，对课题知识内容、教学目标和情感教学等做了细致的规划，以教学内容为依据，规范指导学生的课前合作预习活动。在指导学生进行预习的过程中，笔者针对本节课的题生浸润在博大精深的传统文化中，充分感悟数学文化的诗意，深度领略数学之美。
二、小组合作学习的意义
英语教学中的小组合作学习既是一种提高学生团结合作、拓展思维、扩大视野的学习形式，更是一种有益的、高效的、可利用的学习方式。通过这种小组合作的英语学习模式，学生不仅可以大胆表达自己观点、认真听取队员不同想法，交流讨论，取其精华;也可以拥有充分展示自我、借鉴学习他人的机会，从而唤醒学生学习英语的兴趣动力。英语课堂教学中的小组合作学习促进了学生之间的沟通与交流，缩小了学生之间的学习差异，融合了不同性格的学生，相互学习、共同进步，有效地帮助了学习有较大空间的学生提升学习成绩。面对英语学习，每位学生的掌握程度存在差异，男生的英语水平平均低于女生，这与男女生的差异有关，英语小组合作学习人员的合理分配可以利用女生的学习能力带动男生的学习，将班级中学生的英语学习程度平均化。
三、在数学活动中孕育情感之美
数学教学中传统文化的内容并不明显，这就需要教师认真查阅资料、充分挖掘教材中有关传统文化的素材，让学生在数学课堂、数学活动中潜移默化地接受传统文化教育，孕育美好的思想情感。例如，在学习方程组时，教师可以让学生探究我国古代的“鸡兔同笼”“盈亏问题”等数学趣题，激发学生的好奇心，感受中华优秀传统文化的魅力。学习最短路径问题时，可以利用古代数学问题“藤条绕枯树”中求树高和藤长这一著名趣题，提示学生运用转化的数学思想，将树干展
开成平面图形，再利用勾股定理进行计算，感受古人博大精深的数学思想。数学教学不仅是让学生学习数学知识的过程，也是让学生受到情感教育的过程，教师要善于利用数学活动对学生进行情感教育。例如，为了让学生理解底数大于1时，乘方的结果增大得非常快，教师可以先给学生讲阿凡提和皇帝下棋赢小麦粒的故事：在国际象棋的棋盘格子里，第一格放1粒小麦，第二格放2粒小麦，后面的每个格子里都放前一个格子里麦粒数的2倍……讲完故事后让学生猜想一共能放多少麦粒，学生会猜出各种各样的答案，最后教师带领学生计算出最终答案，学生除了对答案大吃一惊，更会感觉自己有所收获。在学习了轴对称、中心对称图形后，教师还可以开展一些有趣的活动，如让学生写一些轴对称的美术汉字，利用轴对称、中心对称设计一些简单美观的几何图案，动手剪一些对称的图案等，数学与传统文化的自然结合可以潜移默化地孕育美好的情感。总之，数学教学与传统文化有效融合的方式有很多，数学教师只要注意挖掘、收集、整理与传统文化相关的数学素材，就能将数学与传统文化完美融合，在理性与感性的双
重体验中，不断培养学生的思维能力，提升学生的文化素养，培育学生美好的思想情感，为学生全面发展奠定良好基础。
四、小组合作学习的实施
作为一名英语教师，关键的是主动融入學生的小外语教学与研究2 0 2 0*5 9 6组英语合作学习活动中去，观察学情、搜集信息、随机引导，成为“学习共同体’’的重要一员。小组合作学习内容的精选，既巩固了新知，又拓宽了视野、渗透了思想教育。
4.1文本阅读
文本阅读理解在英语教学中至关重要，同时也是大多数学生英语学习的拦路虎，
运用小组合作学习方式可以打造英语文本阅读高效课堂。如：在教授外研版A年级下册《Mo d u l e lUn i t 2lfeelnervouswhenlspeakCh i n e s e》课文时，可以让学生小组合作探讨分别解决“搜寻记录感官动词系表短语”、“设置段落问题，学生寻找段落配对并组织总结问题答案”
和“运用问题归纳段Mainidea”，设疑解惑，逐步阐迷，分层剖析，让
学生在小组合作下积极、主动地进行文本阅读训练提高。
4.2游戏设计
英语教学中可根据其教学内容设计很多有趣的游戏，如：Workinpairs、Wo r d s C r o s s i n g，G a me G u e s s i n g、 Bingo、 1 nterv i t n-ing、Acling、Koleplay等，从而让学生在感受快乐游戏的同时学习领略英语知识，加强记忆。如：在教授外研版七年级下册《Module8Unil2 Coklilockshur？riedoutofhou se.》一课时，可安排各小组提前自编英文台词、合作表演呈现，现场教师录像记录，结束后小组讨论交流利弊，总结改进。在整个教学游戏实践过程中，小组成员自主创作、查询资料、角色分配表演、反思总结改善，自觉主动学习，学习效率快速提高。