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数学课堂教学是培养学生创新品质的主阵地,教师要多给学生提供创新的条件、机遇和氛围,以新的教学理念为指导,采用多种方法和形式,激发学生的创新意识,培养他们的创新思维和创新能力。
一、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
心理学研究表明,学生在学习中保持愉快宽松的心境,有利于发挥他们的主体性和创造性。传统的教学方法是教师的讲授和学生的被动接受,学生往往处于紧张的心理状态,在这种状态下学生是不可能积极思维的,当然更谈不上创新。因此,新课程理念提倡通过改进教学方法来营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生获得一个愉快、宽松的外部环境。
教师在教学中要创设问题情境激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极参与学习活动的全过程,激发其内在潜能,使其敢于质疑、善于质疑。当学生依靠自己的力量获得学习上的成功时,不但对数学问题有了深刻的理解,而且还能通过愉快的心理体验实现兴趣的自我培养,增进热爱数学的情感,激发新的学习动力,促进创新意识的形成。
二、鼓励学生多提问题
敢于并善于提出问题是创新的源泉。在传统的教学中,教师问学生答,学生很少有机会自己提出问题,这样很容易束缚学生的思维,限制学生思维的广度与深度,学生容易形成依赖心理,从而消磨了学生的创新意识。
心理学研究表明,回答问题只是思维的第二步,发现问题才是思维的第一步,华东师大张奠宙教授提出:中国古代讲究“做学问”,而现在的学生只会死记答案。试想,没有问题,何来创新?在中学数学课堂教学中应多引导学生提出问题,只有问题意识加强了,创新意识才能提高。
三、加强探究活动,激发创新思维
数学思维的创新性主要表现在善于变化,探求新知。在课堂教学中应从多角度、多方位进行变换和探索,鼓励学生敢于变化,善于变化,从而培养学生的创新能力。
例如,在证明了顺次连接任意四边形各边中点得到平行四边形之后,进一步提出:若四边形是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形,则得到的中点四边形是什么四边形?导致变化的关键因素是什么?反过来说,若所得中点四边形是矩形、菱形、正方形等,则对于原四边形有什么要求呢?通过多方位的变化和多方面的探求,学生的创新意识就会得到加强。此外,像一题多解、一题多变可以拓宽学生的解题思路,对同一个问题鼓励学生从不同的角度考虑,打破常规思维,达到解一题通一片的目的,它不仅有助于学生抓住问题的本质,而且可以使学生从中寻找它们内在的联系,探索出一般规律,从而提高学生的创新思维品质。
四、利用多媒体课件,培养学生的创新能力
初中生好奇心强,易于接受新鲜事物,动听的音乐、夺目的色彩和图文并茂的动画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。利用多媒体课件教学,学生一下子就被吸引住了,都紧紧地盯住大屏幕,注意力高度集中,教学就这样顺理成章地进行下去了……
例如,在教学九年级上册的《直线与圆的位置关系》时,我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现了日出的画面,给学生以身临其境的感觉。我设计出三幅图案:一幅是红日露出海平面小半边脸,一幅是红日刚好与海平面接触,一幅是红日高高升起,让学生观察,亲身感受这三类图形的性质。图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆,最大限度地唤起了学生的“内驱力”。这样的教学不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习欲望,使学生要学、乐学,进而主动去学。
五、教师要尊重学生的主体地位,激发学生的创新活力
我在教学中把提高学生自主学习的能力放在首位,让学生学会探索。正确对待学生的错误,在课堂上允许学生答错了可以重答,答得不完整可以再想,从而使他们的自尊心得到切实的保护,人格受到充分的尊重。在这样的课堂上,学生没有答错题被教师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维活跃,勇于大胆创新,敢说、敢做、敢问,以健康向上的情感态度投入学习,体会到的是学习的无限乐趣。面对学生已出现的错误,教师也应多站在他们的角度想想,并引导学生发现自己学习中的不足,帮助他们分析错误的原因,找出正确的解题方法。在教学中,笔者随时征求学生的意见,了解学生的心态和需要,让他们积极主动地参与学习。
培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统过程。在数学教学中,教师要激励学生树立理想而坚定的信念,培养学生敢于求异、勇于创新的气魄以及坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征,从而达到培养学生健康的创新情感和个性品质。只有这样,教学才会取得预期的成果。
作者单位:江苏邳州陈楼中学
一、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
心理学研究表明,学生在学习中保持愉快宽松的心境,有利于发挥他们的主体性和创造性。传统的教学方法是教师的讲授和学生的被动接受,学生往往处于紧张的心理状态,在这种状态下学生是不可能积极思维的,当然更谈不上创新。因此,新课程理念提倡通过改进教学方法来营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生获得一个愉快、宽松的外部环境。
教师在教学中要创设问题情境激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极参与学习活动的全过程,激发其内在潜能,使其敢于质疑、善于质疑。当学生依靠自己的力量获得学习上的成功时,不但对数学问题有了深刻的理解,而且还能通过愉快的心理体验实现兴趣的自我培养,增进热爱数学的情感,激发新的学习动力,促进创新意识的形成。
二、鼓励学生多提问题
敢于并善于提出问题是创新的源泉。在传统的教学中,教师问学生答,学生很少有机会自己提出问题,这样很容易束缚学生的思维,限制学生思维的广度与深度,学生容易形成依赖心理,从而消磨了学生的创新意识。
心理学研究表明,回答问题只是思维的第二步,发现问题才是思维的第一步,华东师大张奠宙教授提出:中国古代讲究“做学问”,而现在的学生只会死记答案。试想,没有问题,何来创新?在中学数学课堂教学中应多引导学生提出问题,只有问题意识加强了,创新意识才能提高。
三、加强探究活动,激发创新思维
数学思维的创新性主要表现在善于变化,探求新知。在课堂教学中应从多角度、多方位进行变换和探索,鼓励学生敢于变化,善于变化,从而培养学生的创新能力。
例如,在证明了顺次连接任意四边形各边中点得到平行四边形之后,进一步提出:若四边形是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形,则得到的中点四边形是什么四边形?导致变化的关键因素是什么?反过来说,若所得中点四边形是矩形、菱形、正方形等,则对于原四边形有什么要求呢?通过多方位的变化和多方面的探求,学生的创新意识就会得到加强。此外,像一题多解、一题多变可以拓宽学生的解题思路,对同一个问题鼓励学生从不同的角度考虑,打破常规思维,达到解一题通一片的目的,它不仅有助于学生抓住问题的本质,而且可以使学生从中寻找它们内在的联系,探索出一般规律,从而提高学生的创新思维品质。
四、利用多媒体课件,培养学生的创新能力
初中生好奇心强,易于接受新鲜事物,动听的音乐、夺目的色彩和图文并茂的动画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。利用多媒体课件教学,学生一下子就被吸引住了,都紧紧地盯住大屏幕,注意力高度集中,教学就这样顺理成章地进行下去了……
例如,在教学九年级上册的《直线与圆的位置关系》时,我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现了日出的画面,给学生以身临其境的感觉。我设计出三幅图案:一幅是红日露出海平面小半边脸,一幅是红日刚好与海平面接触,一幅是红日高高升起,让学生观察,亲身感受这三类图形的性质。图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆,最大限度地唤起了学生的“内驱力”。这样的教学不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习欲望,使学生要学、乐学,进而主动去学。
五、教师要尊重学生的主体地位,激发学生的创新活力
我在教学中把提高学生自主学习的能力放在首位,让学生学会探索。正确对待学生的错误,在课堂上允许学生答错了可以重答,答得不完整可以再想,从而使他们的自尊心得到切实的保护,人格受到充分的尊重。在这样的课堂上,学生没有答错题被教师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维活跃,勇于大胆创新,敢说、敢做、敢问,以健康向上的情感态度投入学习,体会到的是学习的无限乐趣。面对学生已出现的错误,教师也应多站在他们的角度想想,并引导学生发现自己学习中的不足,帮助他们分析错误的原因,找出正确的解题方法。在教学中,笔者随时征求学生的意见,了解学生的心态和需要,让他们积极主动地参与学习。
培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统过程。在数学教学中,教师要激励学生树立理想而坚定的信念,培养学生敢于求异、勇于创新的气魄以及坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征,从而达到培养学生健康的创新情感和个性品质。只有这样,教学才会取得预期的成果。
作者单位:江苏邳州陈楼中学