数学课堂教学是培养学生创新品质的主阵地，教师要多给学生提供创新的条件、机遇和氛围，以新的教学理念为指导，采用多种方法和形式，激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和创新能力。
　　一、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
　　心理学研究表明，学生在学习中保持愉快宽松的心境，有利于发挥他们的主体性和创造性。传统的教学方法是教师的讲授和学生的被动接受，学生往往处于紧张的心理状态，在这种状态下学生是不可能积极思维的，当然更谈不上创新。因此，新课程理念提倡通过改进教学方法来营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生获得一个愉快、宽松的外部环境。
　　教师在教学中要创设问题情境激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极参与学习活动的全过程，激发其内在潜能，使其敢于质疑、善于质疑。当学生依靠自己的力量获得学习上的成功时，不但对数学问题有了深刻的理解，而且还能通过愉快的心理体验实现兴趣的自我培养，增进热爱数学的情感，激发新的学习动力，促进创新意识的形成。
　　二、鼓励学生多提问题
　　敢于并善于提出问题是创新的源泉。在传统的教学中，教师问学生答，学生很少有机会自己提出问题，这样很容易束缚学生的思维，限制学生思维的广度与深度，学生容易形成依赖心理，从而消磨了学生的创新意识。
　　心理学研究表明，回答问题只是思维的第二步，发现问题才是思维的第一步，华东师大张奠宙教授提出：中国古代讲究“做学问”，而现在的学生只会死记答案。试想，没有问题，何来创新？在中学数学课堂教学中应多引导学生提出问题，只有问题意识加强了，创新意识才能提高。
　　三、加强探究活动，激发创新思维
　　数学思维的创新性主要表现在善于变化，探求新知。在课堂教学中应从多角度、多方位进行变换和探索，鼓励学生敢于变化，善于变化，从而培养学生的创新能力。
　　例如，在证明了顺次连接任意四边形各边中点得到平行四边形之后，进一步提出：若四边形是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形，则得到的中点四边形是什么四边形？导致变化的关键因素是什么？反过来说，若所得中点四边形是矩形、菱形、正方形等，则对于原四边形有什么要求呢？通过多方位的变化和多方面的探求，学生的创新意识就会得到加强。此外，像一题多解、一题多变可以拓宽学生的解题思路，对同一个问题鼓励学生从不同的角度考虑，打破常规思维，达到解一题通一片的目的，它不仅有助于学生抓住问题的本质，而且可以使学生从中寻找它们内在的联系，探索出一般规律，从而提高学生的创新思维品质。
　　四、利用多媒体课件，培养学生的创新能力
　　初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐、夺目的色彩和图文并茂的动画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。利用多媒体课件教学，学生一下子就被吸引住了，都紧紧地盯住大屏幕，注意力高度集中，教学就这样顺理成章地进行下去了……
　　例如，在教学九年级上册的《直线与圆的位置关系》时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现了日出的画面，给学生以身临其境的感觉。我设计出三幅图案：一幅是红日露出海平面小半边脸，一幅是红日刚好与海平面接触，一幅是红日高高升起，让学生观察，亲身感受这三类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大限度地唤起了学生的“内驱力”。这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
　　五、教师要尊重学生的主体地位，激发学生的创新活力
　　我在教学中把提高学生自主学习的能力放在首位，让学生学会探索。正确对待学生的错误，在课堂上允许学生答错了可以重答，答得不完整可以再想，从而使他们的自尊心得到切实的保护，人格受到充分的尊重。在这样的课堂上，学生没有答错题被教师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，勇于大胆创新，敢说、敢做、敢问，以健康向上的情感态度投入学习，体会到的是学习的无限乐趣。面对学生已出现的错误，教师也应多站在他们的角度想想，并引导学生发现自己学习中的不足，帮助他们分析错误的原因，找出正确的解题方法。在教学中，笔者随时征求学生的意见，了解学生的心态和需要，让他们积极主动地参与学习。
　　培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在数学教学中，教师要激励学生树立理想而坚定的信念，培养学生敢于求异、勇于创新的气魄以及坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而达到培养学生健康的创新情感和个性品质。只有这样，教学才会取得预期的成果。
　　作者单位：江苏邳州陈楼中学