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摘要：在高中的生物教学中，教师应该积极构建高效的课堂教学模式，要注重激发学生生物学习的兴趣，提高学生的思想内涵，整体提高高中生物的教学效率。只有这样，学生才能够有更为深远的发展，发现生物学科的魅力，提高生物核心素养。文章基于此点，对高中生物高效课堂教学模式的建构进行了探析。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
在新课改的背景下，高中的生物教学应该进行创新和优化，整个生物课堂不仅要注重学生基础知识的掌握与巩固，还应该注重学生对这些知识的综合运用，强化学生的生物学习实效。对此，教师就应该基于学生的实际情况，建构一个更为高效的生物课堂。
一、基于“全体性”原则建构自主型高效课堂
高效课堂的标准是全体学生对知识的有效掌握与内化，所以教师的课堂教学就一定要面向全体学生，要遵循“全体性”的原则，构建自主型的高效课堂，引导学生能够更为积极主动地参与到生物课堂中，更加深入地了解并探析数学知识点，实现他们生物知识框架的有效构建。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《降低化学反应活化能的酶》时，就应该基于学生的实际情况，创设能够激发全体学生展开自主探究的问题情境，让学生能够活跃自身思维，创新知识认知，强化课堂体验，积极主动地参与到数学课堂中。对此，教师就可以向学生提出问题：酶在生活中的应用具体体现在哪些方面呢？以此引导学生借助问题，回顾生活，实现生活化教学。对此，学生就能够构建起生物知识与生活实际之间的联系，有利于引导学生展开自主探究与交流，能够让学生更为积极主动地探索数学知识，掌握知识重难点，建立起知识之间的良好关系。只有这样，才能够充分激发出学生学习的积极性，整体提高课堂教学的实效。
二、基于“主體性”原则建构开放型高效课堂
高效课堂所要展现的主体是学生，所以在实际的教学中，教师一定不能忽视“主体性”原则，要基于这一原则，构建开放型的高效课堂。所以教师就应该基于教学内容，设置开放型的情境，让学生基于这种情境，独立思考，自主探究，动手实践，让他们能够真正成为课堂上的主人。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《光合作用与能量转化》时，就应该基于这一教学内容，创设一个开放型的课堂教学情境。这一教学内容涉及了各项实验，所以教师就可以优化整个实验环节，运用探究法，引导学生展开实验操作，丰富他们的实验过程，让学生能够通过实验操作，真正地理解光合作用的原理。在此过程中，教师还可以充分借助多媒体设备创设直观情境，给学生展现植物光合作用后的能量转化过程，促使学生对这一知识点作一个完整的、全面的、客观地评判。只有这样，学生才能够探究出知识点之间的异同，才能够延伸所学的知识内容，进而从多个角度出发，理解生物知识的原理，整体提高生物教学的实效，实现开放型高效课堂的打造。
三、基于“渐进性”原则建构生活化高效课堂
高效课堂的构建一定要遵循“循序渐进”的原则，要结合知识内容，由易到难，由浅入深，让学生能够逐渐深化对知识的认知，内化成一种知识技能，能够在生活中综合运用，进而打造一个生活化的高效课堂。所以教师就一定要结合教学内容，层层递进，逐层拓展，最终实现学生对这一知识的综合掌握。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《其他植物激素》时，为了加深学生的理解和认知，教师就可以结合生活中的一些常见现象，向学生提出一系列的生物问题。这些问题的难易程度一定要遵循“由浅入深”的原则，要逐渐开发学生思维，创新学生的思维认知，强化他们的知识应用。对此，教师就可以设计以下问题：
在阳台上放一盆植物，哪一个方向的枝叶更为茂盛呢？
即使我们横着栽植一株植物，这个植物的根茎依旧会向下，这是为什么呢？
人们在移植花草树木的时候，为了减少这些植物的死亡率，为什么会减掉一部分枝叶呢？
教师可以结合这几个问题，引导学生展开自主探究，让学生能够基于生活化的角度，结合所学知识，有效地分析并解答这些问题。这样学生思考和探索的空间便更为宽广，能够让学生带着疑惑去思考数学知识，将生活现象与生物知识进行有机联系与结合，提高他们利用生物知识解决实际问题的能力，整体提高学生探索知识的内在动力，进而实现学生生物核心素养的有效发展，实现高效课堂的有效打造。
结语
综上所述，在高中的生物教学中，教师应该基于核心素养的背景，积极建构一个高效的生物课堂教学模式。所以在实际的教学中，教师应该遵循“全体性”、“主体性”以及“渐进性”的原则，为学生打造一个自主型、开放型以及生活性的课堂，促使学生在这些课堂中能够充分发挥主观能动性，积极主动地思考和探究，创新学习模式，构建完整的生物知识框架。只有这样，学生才能对生物知识有更为全面的认知和了解，有利于深化他们对这些知识运用，增强他们的学习实效，让他们获得有效发展。
参考文献：
[1]连忠平.高中生物高效课堂教学中应用导学案的模型建构[J].高考，2019（24）：96.
[2]王志强.以生活化教学模式为支撑 打造高中生物高效课堂[J].新课程（下），2019（05）：166.
云南省曲靖市马龙职业技术学校 云南 曲靖 655000
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
在新课改的背景下，高中的生物教学应该进行创新和优化，整个生物课堂不仅要注重学生基础知识的掌握与巩固，还应该注重学生对这些知识的综合运用，强化学生的生物学习实效。对此，教师就应该基于学生的实际情况，建构一个更为高效的生物课堂。
一、基于“全体性”原则建构自主型高效课堂
高效课堂的标准是全体学生对知识的有效掌握与内化，所以教师的课堂教学就一定要面向全体学生，要遵循“全体性”的原则，构建自主型的高效课堂，引导学生能够更为积极主动地参与到生物课堂中，更加深入地了解并探析数学知识点，实现他们生物知识框架的有效构建。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《降低化学反应活化能的酶》时，就应该基于学生的实际情况，创设能够激发全体学生展开自主探究的问题情境，让学生能够活跃自身思维，创新知识认知，强化课堂体验，积极主动地参与到数学课堂中。对此，教师就可以向学生提出问题：酶在生活中的应用具体体现在哪些方面呢？以此引导学生借助问题，回顾生活，实现生活化教学。对此，学生就能够构建起生物知识与生活实际之间的联系，有利于引导学生展开自主探究与交流，能够让学生更为积极主动地探索数学知识，掌握知识重难点，建立起知识之间的良好关系。只有这样，才能够充分激发出学生学习的积极性，整体提高课堂教学的实效。
二、基于“主體性”原则建构开放型高效课堂
高效课堂所要展现的主体是学生，所以在实际的教学中，教师一定不能忽视“主体性”原则，要基于这一原则，构建开放型的高效课堂。所以教师就应该基于教学内容，设置开放型的情境，让学生基于这种情境，独立思考，自主探究，动手实践，让他们能够真正成为课堂上的主人。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《光合作用与能量转化》时，就应该基于这一教学内容，创设一个开放型的课堂教学情境。这一教学内容涉及了各项实验，所以教师就可以优化整个实验环节，运用探究法，引导学生展开实验操作，丰富他们的实验过程，让学生能够通过实验操作，真正地理解光合作用的原理。在此过程中，教师还可以充分借助多媒体设备创设直观情境，给学生展现植物光合作用后的能量转化过程，促使学生对这一知识点作一个完整的、全面的、客观地评判。只有这样，学生才能够探究出知识点之间的异同，才能够延伸所学的知识内容，进而从多个角度出发，理解生物知识的原理，整体提高生物教学的实效，实现开放型高效课堂的打造。
三、基于“渐进性”原则建构生活化高效课堂
高效课堂的构建一定要遵循“循序渐进”的原则，要结合知识内容，由易到难，由浅入深，让学生能够逐渐深化对知识的认知，内化成一种知识技能，能够在生活中综合运用，进而打造一个生活化的高效课堂。所以教师就一定要结合教学内容，层层递进，逐层拓展，最终实现学生对这一知识的综合掌握。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《其他植物激素》时，为了加深学生的理解和认知，教师就可以结合生活中的一些常见现象，向学生提出一系列的生物问题。这些问题的难易程度一定要遵循“由浅入深”的原则，要逐渐开发学生思维，创新学生的思维认知，强化他们的知识应用。对此，教师就可以设计以下问题：
在阳台上放一盆植物，哪一个方向的枝叶更为茂盛呢？
即使我们横着栽植一株植物，这个植物的根茎依旧会向下，这是为什么呢？
人们在移植花草树木的时候，为了减少这些植物的死亡率，为什么会减掉一部分枝叶呢？
教师可以结合这几个问题，引导学生展开自主探究，让学生能够基于生活化的角度，结合所学知识，有效地分析并解答这些问题。这样学生思考和探索的空间便更为宽广，能够让学生带着疑惑去思考数学知识，将生活现象与生物知识进行有机联系与结合，提高他们利用生物知识解决实际问题的能力，整体提高学生探索知识的内在动力，进而实现学生生物核心素养的有效发展，实现高效课堂的有效打造。
结语
综上所述，在高中的生物教学中，教师应该基于核心素养的背景，积极建构一个高效的生物课堂教学模式。所以在实际的教学中，教师应该遵循“全体性”、“主体性”以及“渐进性”的原则，为学生打造一个自主型、开放型以及生活性的课堂，促使学生在这些课堂中能够充分发挥主观能动性，积极主动地思考和探究，创新学习模式，构建完整的生物知识框架。只有这样，学生才能对生物知识有更为全面的认知和了解，有利于深化他们对这些知识运用，增强他们的学习实效，让他们获得有效发展。
参考文献：
[1]连忠平.高中生物高效课堂教学中应用导学案的模型建构[J].高考，2019（24）：96.
[2]王志强.以生活化教学模式为支撑 打造高中生物高效课堂[J].新课程（下），2019（05）：166.
云南省曲靖市马龙职业技术学校 云南 曲靖 655000