论文部分内容阅读
摘要：思维导图作为重要的思维工具，其在整理思路、梳理知识中的作用是非常明显的。思维导图是初中语文写作教学过程中不可或缺的一部分，对教学工作的开展有很好的推动作用。思维导图能激发学生的创作热情、写作兴趣，从而让学生养成自主思考写作的良好习惯;能提高学生逻辑辩证思维，从而使文章更贴合实际。文章作者结合自己的教学经验，阐述思维导图在初中语文作文中的有效运用，以提高学生写作的质量，提升学生的语文综合素养。
关键词：思维导图;初中语文;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-313
引言
何为思维导图？顾名思义，思维导图主要是运用图形、关键词、各类符号，把各级各类的主题连接起来，以引导学生进行有效学习。作文训练的核心是思维，学生在写作的过程中只有思维打开了，作文立意才高远，写作水平才能更上一层楼。在初中语文作文中，教师有效地运用思维导图引导学生写作，可以对学生无序的写作活动进行整合，从而拓展学生的思维。
一、用思维导图理清作文写作思路
写作必须理清作文写作思路，它引导着整篇作文的走向。形成符合自身实际且条理逻辑清晰的写作思路，是初中语文作文教学的重难点，要想让学生写出顺畅高效且富有个性的作文，教师就要不断激发学生的写作欲望和写作动力。不过初中时期的学生缺乏生活经验和写作能力，不足以支撑其写出一篇好文章，在写作过程中一般情况下没有清晰的写作思路，内容不新颖，缺乏很好的逻辑性，段落间没有关联性，没有自己的写作方法，一味地模仿其他的文章，缺乏个性化的表达方式等，这些问题的存在都不能使学生发展自己的写作风格，无法创作出令人满意的作品。因此，初中语文教师应把思维导图运用于作文教学中，通过以下几个方面帮助学生梳理作文行文脉络。
首先，建构大纲，即积极地使用思维导图，不断引导学生把自己的一些想法表达出来。其次，可以减少混乱的写作思路对学生产生的不良情绪，让学生放松心情，继续梳理自己的写作思路，形成良好的写作框架。再次，梳理正确的写作思路，思维导图所表示的写作思路要利用一些图形和符号等方式进行详细的梳理，有效帮助学生进行自主的建构，使学生更好地拓展自己的写作思维。最后，提炼写作思路，教师要让学生积极地进行写作主题的研究，结合自己已经梳理好的写作思路，再深入理解，详细分析写作内容之间的逻辑关系，提炼写作内容中的一些关键词，这样就可以初步形成写作的思路和写作的结构。
二、利用思维导图，提高学生的写作质量
思维导图可以实现学生写作思路的梳理，可以引导学生把握对应的写作节奏，而这些都将成为提高写作质量的重要措施。
比如，在部编版初中语文教材中，有一节写作练习是《母亲》，要求当堂完成，笔者在课堂上当堂审批和修改。学生写得很认真，对于这个话题学生也有很多话想表达，因为母亲对于学生来说是最珍贵的人，值得大家的尊重。在生活中，每一個孩子和母亲的故事都很多，所以这篇文章在笔者看来应该不难写，大约30分钟过去了，学生陆续开始交作文，其中有一个学生给笔者的印象非常深刻，他在写作的时候就已经情绪表现得很激动了。因此，笔者首先看了他的文章，但是他的文章里根本没有写与自己母亲发生事情的描述，整篇文章的结构也非常混乱，这种情况让笔者意识到，一定是这位同学不知道怎样把事件叙述完整，不了解应该如何把握写作的结构和篇幅长短，所以才会出现这种情况。
因此在课堂上笔者非常注重思维导图的应用，在写文章之前，都会把思维导图放在多媒体上，让学生清楚地知道文章需要归为几个部分，各个部分的核心内容是什么，整个文章的重点部分是哪里，甚至每个自然段字数也会在思维导图绘制的过程中界定下来，再让学生动笔，这样才能够更好地培养学生的写作思维，而不是随便把题目给学生，让他们自己冥思苦想，找不到规律。而且运用思维导图，可以让学生更好地提高写作质量，不会随便为了拼凑字数写一些不相关的话题，思维导图下的文章，无论是文章的结构还是文章条理都会非常得清晰，通过思维导图的训练，学生就会在写作前列提纲，把握文章的脉络。
三、利用思维导图，让作文走向深刻
优秀的文章是反复修改出来的。在写作的过程中，教师需要借助思维导图让学生的思维不断地优化从而创作出文采飞扬、思路清晰的作文。
思维导图通过其无穷的发散性，可以帮助初中生在写作中理清写作思路，使作文从“无序”变得更加“有序”。比如：写中考作文题“家里来了客人”，很多学生全篇只是讲客人来了之后，全家人的表现。甚至有的学生脱离作文的要求，不谈客人，而是平铺直叙地写家中的一位亲戚有哪些感人的事情。教师可以运用思维导图，从标题切入，引导学生明确写作的任务、写作的元素，帮助学生搭建作文的支架。比如，教师可以设置以下学习任务：（1）回顾记叙文写作的六要素，明确写作的顺序和人称。（2）从标题切入，“家里来的客人”从哪里来？来的目的是什么？来了以后发生了什么事情？家里对这位来的客人表现怎样？由此，引导学生绘制思维导图：（1）你准备写哪位客人？他（她）为何而来？起因、经过、结果是什么？（2）详细写客人哪一方面？略写哪一方面？（3）细节描写，注意人物动作、神态、语言、心理等描写。学生根据自己绘制的思维导图讲解自己这样写的缘由，并且学生之间相互评价、修改、升格，从而得出最佳作文。
结语
总之，思维导图作为一种新兴的学习方式，具有图文并茂的特点。在初中语文写作中，学生有效运用思维导图，可以碰撞出思维的火花，写出条理清晰、文采飞扬的作品。
参考文献
[1]刘莉华.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）：60-61.
[2]杨兴存.思维导图在初中作文教学中的应用策略[J].学周刊，2019（34）：115.
关键词：思维导图;初中语文;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-313
引言
何为思维导图？顾名思义，思维导图主要是运用图形、关键词、各类符号，把各级各类的主题连接起来，以引导学生进行有效学习。作文训练的核心是思维，学生在写作的过程中只有思维打开了，作文立意才高远，写作水平才能更上一层楼。在初中语文作文中，教师有效地运用思维导图引导学生写作，可以对学生无序的写作活动进行整合，从而拓展学生的思维。
一、用思维导图理清作文写作思路
写作必须理清作文写作思路，它引导着整篇作文的走向。形成符合自身实际且条理逻辑清晰的写作思路，是初中语文作文教学的重难点，要想让学生写出顺畅高效且富有个性的作文，教师就要不断激发学生的写作欲望和写作动力。不过初中时期的学生缺乏生活经验和写作能力，不足以支撑其写出一篇好文章，在写作过程中一般情况下没有清晰的写作思路，内容不新颖，缺乏很好的逻辑性，段落间没有关联性，没有自己的写作方法，一味地模仿其他的文章，缺乏个性化的表达方式等，这些问题的存在都不能使学生发展自己的写作风格，无法创作出令人满意的作品。因此，初中语文教师应把思维导图运用于作文教学中，通过以下几个方面帮助学生梳理作文行文脉络。
首先，建构大纲，即积极地使用思维导图，不断引导学生把自己的一些想法表达出来。其次，可以减少混乱的写作思路对学生产生的不良情绪，让学生放松心情，继续梳理自己的写作思路，形成良好的写作框架。再次，梳理正确的写作思路，思维导图所表示的写作思路要利用一些图形和符号等方式进行详细的梳理，有效帮助学生进行自主的建构，使学生更好地拓展自己的写作思维。最后，提炼写作思路，教师要让学生积极地进行写作主题的研究，结合自己已经梳理好的写作思路，再深入理解，详细分析写作内容之间的逻辑关系，提炼写作内容中的一些关键词，这样就可以初步形成写作的思路和写作的结构。
二、利用思维导图，提高学生的写作质量
思维导图可以实现学生写作思路的梳理，可以引导学生把握对应的写作节奏，而这些都将成为提高写作质量的重要措施。
比如，在部编版初中语文教材中，有一节写作练习是《母亲》，要求当堂完成，笔者在课堂上当堂审批和修改。学生写得很认真，对于这个话题学生也有很多话想表达，因为母亲对于学生来说是最珍贵的人，值得大家的尊重。在生活中，每一個孩子和母亲的故事都很多，所以这篇文章在笔者看来应该不难写，大约30分钟过去了，学生陆续开始交作文，其中有一个学生给笔者的印象非常深刻，他在写作的时候就已经情绪表现得很激动了。因此，笔者首先看了他的文章，但是他的文章里根本没有写与自己母亲发生事情的描述，整篇文章的结构也非常混乱，这种情况让笔者意识到，一定是这位同学不知道怎样把事件叙述完整，不了解应该如何把握写作的结构和篇幅长短，所以才会出现这种情况。
因此在课堂上笔者非常注重思维导图的应用，在写文章之前，都会把思维导图放在多媒体上，让学生清楚地知道文章需要归为几个部分，各个部分的核心内容是什么，整个文章的重点部分是哪里，甚至每个自然段字数也会在思维导图绘制的过程中界定下来，再让学生动笔，这样才能够更好地培养学生的写作思维，而不是随便把题目给学生，让他们自己冥思苦想，找不到规律。而且运用思维导图，可以让学生更好地提高写作质量，不会随便为了拼凑字数写一些不相关的话题，思维导图下的文章，无论是文章的结构还是文章条理都会非常得清晰，通过思维导图的训练，学生就会在写作前列提纲，把握文章的脉络。
三、利用思维导图，让作文走向深刻
优秀的文章是反复修改出来的。在写作的过程中，教师需要借助思维导图让学生的思维不断地优化从而创作出文采飞扬、思路清晰的作文。
思维导图通过其无穷的发散性，可以帮助初中生在写作中理清写作思路，使作文从“无序”变得更加“有序”。比如：写中考作文题“家里来了客人”，很多学生全篇只是讲客人来了之后，全家人的表现。甚至有的学生脱离作文的要求，不谈客人，而是平铺直叙地写家中的一位亲戚有哪些感人的事情。教师可以运用思维导图，从标题切入，引导学生明确写作的任务、写作的元素，帮助学生搭建作文的支架。比如，教师可以设置以下学习任务：（1）回顾记叙文写作的六要素，明确写作的顺序和人称。（2）从标题切入，“家里来的客人”从哪里来？来的目的是什么？来了以后发生了什么事情？家里对这位来的客人表现怎样？由此，引导学生绘制思维导图：（1）你准备写哪位客人？他（她）为何而来？起因、经过、结果是什么？（2）详细写客人哪一方面？略写哪一方面？（3）细节描写，注意人物动作、神态、语言、心理等描写。学生根据自己绘制的思维导图讲解自己这样写的缘由，并且学生之间相互评价、修改、升格，从而得出最佳作文。
结语
总之，思维导图作为一种新兴的学习方式，具有图文并茂的特点。在初中语文写作中，学生有效运用思维导图，可以碰撞出思维的火花，写出条理清晰、文采飞扬的作品。
参考文献
[1]刘莉华.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（12）：60-61.
[2]杨兴存.思维导图在初中作文教学中的应用策略[J].学周刊，2019（34）：115.